小班語(yǔ)言《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小班語(yǔ)言《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開(kāi)老爸媽媽?zhuān)瑏?lái)到一個(gè)生疏的環(huán)境，心理上照舊有點(diǎn)不民風(fēng)，借助這個(gè)步履能培育晉升幼兒喜歡上幼兒園。其余剛進(jìn)園的幼兒尚未養(yǎng)成卓異的聆聽(tīng)民風(fēng)，咱們借助形象的圖片，活躍的語(yǔ)言，來(lái)培育晉升他們安全聆聽(tīng)的民風(fēng)。
《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》這個(gè)故事的語(yǔ)言很活躍，運(yùn)用了擬人、比如等修辭手腕，分外是每段落的語(yǔ)言組織底子雷同，多次幾次，極度切合小班幼兒語(yǔ)言入修的特性，能夠引起幼兒入修的癖好并愛(ài)上幼兒園的感情。是以,，這是一個(gè)對(duì)比成熟的教案貪圖，在在教室講解后，我舉行了如下反思：
樂(lè)成的地方：
1、講解目標(biāo)殺青度較好。
經(jīng)由過(guò)程本次語(yǔ)言講解步履，我班幼兒聽(tīng)懂了這個(gè)故事內(nèi)容，也相識(shí)了幼兒園，緩緩喜歡上幼兒園。并且，在聽(tīng)故事的入程中，大大年夜部門(mén)幼兒已能安全地聆聽(tīng)。
2、幼兒的插手性較高。
由于《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》的選材極度好，且內(nèi)容大略易懂，切近幼兒的生計(jì)體驗(yàn)。步履中，連系圖片，讓幼兒經(jīng)由過(guò)程相應(yīng)的圖片來(lái)鑒賞故事。馬糊活躍的圖片，幼兒極度感癖好，鑒賞故事時(shí)也極度地賣(mài)力。問(wèn)題的貪圖也是連系了幼兒已經(jīng)有的生計(jì)閱歷，能全力的舉手中興問(wèn)題。
3、思路清晰，過(guò)渡自然。
首先，我從幼兒的.已經(jīng)有閱歷出發(fā)，出示圖片，向?qū)в變赫f(shuō)一說(shuō)圖片上的人物分袂是誰(shuí)。再用驚疑的語(yǔ)氣：“咦！點(diǎn)點(diǎn)如何啦？”向?qū)в變翰斐驁D片上的幼兒的心境引出全部故事。在理解故事中，經(jīng)由過(guò)程圖片，讓幼兒從小鳥(niǎo)、小兔、梅花鹿在幼兒園里喜悅的場(chǎng)景中誘發(fā)幼兒緩緩地喜歡幼兒園，讓幼兒的這類(lèi)情緒逐漸升華，著末喜歡上幼兒園。同時(shí)，也向?qū)в變嘿u(mài)力聆聽(tīng)。
不夠的地方：
1、師幼互動(dòng)中教師說(shuō)的較多。
在提問(wèn)后，我總是進(jìn)展幼兒能夠很快地中興到問(wèn)題點(diǎn)上，然而顯著對(duì)付剛進(jìn)園的幼兒來(lái)說(shuō)是有些艱巨的，為了絕快完成講解步履，我在提出問(wèn)題后，總是請(qǐng)個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來(lái)中興而無(wú)視了其他幼兒。給以他們思慮的光陰較少，乃至于自己說(shuō)的較多，這是“填鴨式”講解。應(yīng)該鼓舞激勵(lì)幼兒斗膽勇敢說(shuō)，不拘泥于答案。
2、幼兒插嘴現(xiàn)象較主要。
對(duì)付小班幼兒來(lái)說(shuō)，尚未教室常例意識(shí)，雖然咱們已重視班級(jí)上課軌則意識(shí)的培育晉升，但每一每一有些思惟活潑，時(shí)常在教員問(wèn)題提出后就直接說(shuō)出了答案，即便舉手也會(huì)嘴巴里說(shuō)“我、我……”無(wú)非這類(lèi)民風(fēng)并非一朝一夕就可以養(yǎng)成的。非但要素日提醒他們，也必要我在往后的教室中逐漸驟整自己的講解計(jì)謀，用更契合的行動(dòng)措施逐漸往革新這一現(xiàn)象。
經(jīng)由過(guò)程本次語(yǔ)言講解步履《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》，幼兒曉得了故變亂事的名字，并能大大年夜要說(shuō)出故事的內(nèi)容，曉得里面有哪些人物，哪些小動(dòng)物，在步履中也徐徐的培育晉升了小朋儕們喜歡幼兒園，愛(ài)上幼兒園的美麗情緒。
鄙人一次施行入程中，我想我會(huì)逐漸革新，并重視如下幾點(diǎn)講解改良：
一、加強(qiáng)故事的完收拾解。
二、在步履貪圖中，盡管做到游戲性、步履化，讓幼兒在玩樂(lè)中患上到感悟。
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