《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 篇1
今天，聽了王老師講的《乘法的初步認(rèn)識》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認(rèn)識》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，和感悟乘法的意義。為了能達(dá)到此目的，王老師在課的開始抓住了學(xué)生喜歡小動物的心理，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動物來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在老師說算式與學(xué)生寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說200個6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡便 ？再讓學(xué)生通過小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。
這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的，這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
三、應(yīng)用新知，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
四、不足之處：
1、在給加法算式分類時，沒有砸實，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒有分，老師也沒有理會，導(dǎo)致后面學(xué)生對乘法的意義沒有更好的`理解。如果老師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式？這樣把問題給學(xué)生，促使他們積極思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對乘法的意義理解的會更好。
2、揭示課題如果放在新授課后，效果會好一些。
3、練習(xí)題有個別沒有處理，教師的語言不要過于羅嗦。
總之，聽完了王老師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，最終提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 篇2
回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。
在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間，致使認(rèn)識乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。
學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的'是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。
3、教學(xué)難點把握不好。
本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這一節(jié)課是認(rèn)識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯,這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 篇3
本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識，因為是初次認(rèn)識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動。
教材安排了兩道例題。例一幫助學(xué)生在具體情境中認(rèn)識“幾個幾相加”，為進(jìn)一步抽象出乘法的含義做好準(zhǔn)備。試一試中，通過讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，讓學(xué)生在操作、觀察和交流的過程中，進(jìn)一步感知“幾個幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認(rèn)識“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法，乘法算式中各部分的名稱。試一試讓學(xué)生經(jīng)歷“找出幾個幾相加——列出加法算式——寫出乘法算式”的過程，從中體會在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法計算的便捷。
在教學(xué)過程中主要存在以下問題：
1、在討論過程中過分追求正確答案，在得到了學(xué)生的正確回答之后，就急于歸納小結(jié)，沒有讓多個學(xué)生表達(dá)自己的觀點、看法，從而教師小結(jié)。
2、教學(xué)過程中，對課堂把握的'比較死，每一步都循規(guī)蹈矩，由于擔(dān)心學(xué)生出錯，而不敢放手讓學(xué)生自己去做，使學(xué)生失去了獨立思考的機(jī)會。如在試一試中，可以在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，再交流圖意，效果應(yīng)該會比先說圖意再練習(xí)要好。
3、由于考慮到時間關(guān)系，擺小棒以及擺花片都只由一個學(xué)生板演，其余學(xué)生沒能參與到動手的過程中去，最好還是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認(rèn)識，進(jìn)而鞏固對乘法含義的理解。
4、板書設(shè)計方面還可以更規(guī)范，布局更合理，對整個框架都做好規(guī)劃，不要到時候再去改動。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 篇4
是乘法部分的起始課，也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，初步感知乘法的意義，同時通過簡單實際問題的解決，感受乘法的應(yīng)用價值。在教學(xué)設(shè)計上我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索、體驗成功、主動發(fā)展和生動活潑、富有個性的學(xué)習(xí)過程。使課堂有效性得以充分體現(xiàn)。
反思以上的教例，我覺得有以下四點體會：
一、充分發(fā)揮教具的作用
小學(xué)二年級的學(xué)生以直觀形象思維為主，在二年級的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該利用學(xué)生現(xiàn)成學(xué)具袋中的教具，讓學(xué)生在課堂中借助實踐操作來理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)算理等。學(xué)習(xí)認(rèn)識乘法，我讓學(xué)生邊擺小棒邊數(shù)出幾個幾相加，這樣的操作能幫助學(xué)生很快說出乘法的結(jié)果，進(jìn)一步理解乘法的意義，即求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中，我讓學(xué)生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等，讓學(xué)生借助小棒先擺一擺，說一說幾個幾相加，再進(jìn)行獨立思考，并填寫。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過擺小棒操作，能熟練說出乘法算式的答案，學(xué)生嘗試到操作的快樂，他們樂于通過實踐操作進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)活動。在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中，經(jīng)常碰到一些帶有操作圖示的題目，而有些學(xué)生解答這些題目存在一定的.困難，因此我們教師多提供加強讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作的機(jī)會，必要時進(jìn)行學(xué)具方法的指導(dǎo)。
二、在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”。
首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成動態(tài)表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)→操作體驗→比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
三、在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。
由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
四、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活中尋找乘法現(xiàn)象時，學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開豐富想象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象。在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。
整節(jié)課，學(xué)生的活動基本上是在教案的預(yù)設(shè)中進(jìn)行，但是從練習(xí)的情況來看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如部分學(xué)生對乘法結(jié)果的由來比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學(xué)時，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個，在每個圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾個相同的加數(shù)，再來寫出幾個幾。還有學(xué)生碰到《補充習(xí)題》第2頁中的畫幾個幾時，錯的特別多，把2個5畫成5個2，學(xué)生對于幾個幾還是沒有理解，可以看出我們在備課時，對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 篇5
《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)�，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索動機(jī)。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解知識含義。
在學(xué)習(xí)新知的過程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻，清晰的引出兩個知識點：
一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義，初步認(rèn)識到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學(xué)生積極思維。
由于低年級學(xué)生能力有限，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處。
本節(jié)課中，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習(xí)中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們有更多的機(jī)會發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平。
當(dāng)然，在本節(jié)課中，我也非常清楚的'認(rèn)識到自己還存在很多不足之處。例如：
1、本節(jié)課設(shè)計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時，應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習(xí)中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學(xué)實踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會加以改進(jìn)和提高，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進(jìn)步。
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