《富饒的西沙群島》教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思1
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過程中，通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結(jié)合讀，通過多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過程中，我也存在一些失誤。
第一，在設(shè)計(jì)"魚"和"漁"的區(qū)別時(shí)，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋，然后找學(xué)生填了空，沒有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋，使學(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個(gè)小老師。
第二，領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯，無法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三，在講第四段用有的，有的，有的造句時(shí)，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積累好句。
第四，板書前沒有很好的預(yù)設(shè)，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思2
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。
由于西沙群島對于我們學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)，為了便于讓學(xué)生更快的進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)氛圍之中，課前我布置了如下的預(yù)習(xí)：
1、上網(wǎng)查找西沙群島的相關(guān)資料，了解它的地理位置和風(fēng)光特色。
2、課文中有很多描寫西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語，請你摘一摘，了解他們的含義。
課前了解，發(fā)現(xiàn)孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，談?wù)撐魃橙簫u頭頭是道，感謝現(xiàn)在多媒體的時(shí)代帶來的好處。課堂上我充分利用這些有利因素，做到兩個(gè)突破：突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí)，又要做到兩個(gè)突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)；突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)。
一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。
段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，本文中句群種類多，所以課堂上我比較注重進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。
文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。這一段主要寫西沙群島的魚，通過兩方面來寫“魚數(shù)量多，種類多”。難點(diǎn)是讓孩子們找到總的來說明這兩個(gè)方面的句子，也就是這段話圍繞的中心句。所以我以學(xué)生讀得方式，先讓他們找到從哪幾方面來寫魚的。反過來找中心句就好找了。
文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。
文中第二、六自然段是因果句群，在朗讀課文，理解海水顏色瑰麗的基礎(chǔ)上，讓孩子們嘗試用“之所以……是因?yàn)椤钡姆绞胶汀耙驗(yàn)椤浴钡姆绞絹碚f說海水顏色變化的原因。
二、點(diǎn)上抓語句，引導(dǎo)遷移。
�。�、把概括性句子寫具體。
�。ǎ保昂┥嫌性S多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有�！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
�。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
�。病⒈扔�，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
�。场⑦\(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思3
《富饒的西沙群島》是六年制小學(xué)語文第五冊中的課文，也是一篇老課文。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景，學(xué)生對這四部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就緊緊抓住這四部分開展教學(xué)，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)小組，如：水文研究所，海底探寶隊(duì)，海灘游樂場和海鳥觀察站。自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習(xí)要求，即全員參與，共同研究，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過程中的參與者。
二、注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀后評價(jià)。
如水文研究所在匯報(bào)時(shí)，用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美，讀后請同學(xué)來評價(jià)，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進(jìn)行了聽說能力的訓(xùn)練，同時(shí)，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，增進(jìn)了友誼。在知識和能力的維度上，強(qiáng)調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組討論后，集體交流匯報(bào)，由老師給出的知識提示，再整合，跳出過去強(qiáng)調(diào)語文知識系統(tǒng)性的老圈圈。
注重語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為研究匯報(bào)活動(dòng)，使學(xué)生在沒有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習(xí)語文知識。如學(xué)習(xí)海鳥這一部分的時(shí)候，順勢進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到進(jìn)一步升華。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課，我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間，在集體匯報(bào)時(shí)，讓其他組員提出自己不理解的問題，學(xué)生再自主回答。一改以往教師問，學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請教的學(xué)習(xí)方法。
四、努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導(dǎo)者，又是參與者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。由于本人在語文教學(xué)中還很稚嫩，在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為還存在一些不近人意的地方：
1、課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
2、教師的課堂組織語言不夠精煉。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思4
《富饒的西沙群島》是第三單元中的一篇課文，作者用優(yōu)美的文字從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景，介紹了祖國南疆海防前哨美麗的熱帶風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。
這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是“讀懂每一節(jié)的意思”，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不僅是本單元的主要教學(xué)目標(biāo)，也是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，而這篇課文各段的段式結(jié)構(gòu)非常典型，有并列、因果和總分關(guān)系。因此，我們在備課時(shí)把訓(xùn)練歸納節(jié)意作為這一堂課的重點(diǎn)，以朗讀作為主要訓(xùn)練手段。
通過反復(fù)推敲，我們進(jìn)行了三次實(shí)踐。第一次實(shí)踐中，我們錯(cuò)誤地將教學(xué)目標(biāo)單一化，純粹地以訓(xùn)練學(xué)生概括節(jié)意為教學(xué)目標(biāo)，因而造成課堂氣氛沉悶，知識教學(xué)枯燥。將語文課上成了基本技能的訓(xùn)練課，語文的學(xué)習(xí)只是停留在“讀”的層面上。一堂課中，學(xué)生沒有任何的語言積累和運(yùn)用。
第二次實(shí)踐中我們雖然補(bǔ)充了語言文字的積累與運(yùn)用，但學(xué)生反復(fù)無效的朗讀與沒有估計(jì)學(xué)生的學(xué)情而讓學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練都造成時(shí)間上的浪費(fèi)。沒能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成預(yù)定目標(biāo)。
有了前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們做了第三次修改。
1、為了解決課堂氣氛沉悶，機(jī)械地進(jìn)行節(jié)意訓(xùn)練這一問題。我們從課題進(jìn)入后，請同學(xué)默讀課文，說說寫了哪些地點(diǎn)的景物。找到4個(gè)地點(diǎn)后，老師把所有的景物隨意地?cái)[出來，讓學(xué)生按地點(diǎn)歸類。這樣做既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，了解他們對課文內(nèi)容的.熟悉程度，又能整體進(jìn)入課堂教學(xué)，不像第一次備課那樣把課文分解得支離破碎。為了更有效地閱讀，我們將第二次實(shí)踐中設(shè)計(jì)的三次自由讀，前二次改為快速默讀，因?yàn)閷W(xué)生已有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生一目十行地快速讀，按要求找到相關(guān)內(nèi)容即可。第三次讓學(xué)生看著黑板上凌亂的小卡片默讀，一邊讀，一邊歸類。這樣的三次讀只須5分鐘，比原來減少一半時(shí)間，而且，讀的方式不同，有利于調(diào)動(dòng)積極性。
我們覺得課文的第三小節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，語句優(yōu)美，在整篇課文中具有代表性，學(xué)生也容易概括，因此把概括節(jié)意訓(xùn)練這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在第3小節(jié)，其它小節(jié)的節(jié)意我們決定放在其他課文中有機(jī)滲透。這樣做就避免了一堂課中面面俱到，結(jié)果反而什么也學(xué)不好的弊病，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、針對教學(xué)目標(biāo)單一的問題，我們在原有基礎(chǔ)上增加了字、詞的指導(dǎo)與積累運(yùn)用。如在第2小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我們覺得學(xué)生理解“一塊塊、一條條地交錯(cuò)著”這句話是個(gè)難點(diǎn)。于是，我們畫了三幅圖，通過直觀圖片，使學(xué)生明白海水交錯(cuò)是你中有我，我中有你的融合在一起的交錯(cuò)。又如在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)“懶”字學(xué)生極易寫錯(cuò)，因此在教學(xué)中，我們還強(qiáng)調(diào)了這個(gè)字的字形。
3、除此以外，我們重新設(shè)計(jì)了兩次語言實(shí)踐活動(dòng)，把第一次由原來讓學(xué)生以“海灘上有許多美麗的貝殼，大的、小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有�！边@句話作為總起句，用自己的話說說美麗的貝殼，改為有坡度的說話訓(xùn)練，能力強(qiáng)的學(xué)生可以多用些修飾詞，能力差的同學(xué)說得簡單些也行，使不同的學(xué)生有不同程度的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語言實(shí)踐者。第二次是學(xué)完了課文，我們在黑板上貼了一幅海底世界圖，還將一些海底動(dòng)物圖片貼出，讓學(xué)生作小導(dǎo)游，用課文中的句子或自己的話來介紹畫面內(nèi)容，學(xué)生興趣倍增。通過介紹，不但使學(xué)生積累的語言得以運(yùn)用，更使他們自主嘗試了各種不同的表達(dá)方式，提高了學(xué)生的語言能力。
通過這次的三課二反思活動(dòng)，我們?nèi)昙壵Z文教師得到了幾點(diǎn)啟示：
1、要充分了解學(xué)生的學(xué)情，也就是在我們常說的課前備課這一環(huán)節(jié)里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情。不能以老師自己的想像來替代事實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的編制應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)情上，以學(xué)生為本，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰薄Ｈ绻處煱焉险n作為執(zhí)行教案的過程，期望學(xué)生按教案的設(shè)計(jì)來作出回答，那么學(xué)生就成了配合老師完成教案的配角，更談不上主體能動(dòng)性的發(fā)揮了。因此，教師要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習(xí)成績較差、家庭條件不利其成長和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一個(gè)學(xué)生在三十五分鐘內(nèi)都能受益。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該多元化，而不能過于單一、片面。語文教學(xué)是語言文字積累運(yùn)用的過程，不能只注重知識上的分析而忽略了語言文字的積累。各條具體目標(biāo)的達(dá)成，要服從于語文教學(xué)的整體。語文教學(xué)的具體目標(biāo)，大都以課目標(biāo)的形式體現(xiàn)。葉圣陶先生曾把一篇文章比為一個(gè)圓球，形象地說明了一篇文章具有極強(qiáng)的整體性。我們知道，一篇課文是一個(gè)綜合載體，但卻不是字詞句的簡單相加，而是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的有機(jī)的整體。聽說讀寫訓(xùn)練也不是截然分開的，而是相互制約、相互促進(jìn)的整體。一堂語文課也是一個(gè)具有深刻的邏輯性、高度的和諧一致的整體。
3、應(yīng)關(guān)注突發(fā)問題的調(diào)控。課堂上可能發(fā)生的一切，不是都能夠在備課時(shí)預(yù)測的。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠較好地控制課堂教學(xué)中突發(fā)的問題，其主導(dǎo)作用的有效性就得到了發(fā)揮。因此，我們覺得面對課堂教學(xué)中突發(fā)出現(xiàn)的問題，教師首先不能緊張害怕，不能設(shè)法去防止問題的出現(xiàn)，而要積極靈活地去控制。先要去衡量一下這是個(gè)什么問題，是否需要花時(shí)間去解決，需要解決的要敢于放下自己擬定的教學(xué)任務(wù)，解決到位；不必花時(shí)間的可以一筆帶過，避免在課堂上沒了主意，跟著學(xué)生越走越遠(yuǎn)。這種能力不是一朝一夕可以提高的，而是通過課堂教學(xué)中不斷地重視積累逐步形成的。有了這樣的能力，對提高課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用有非常重要的意義。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思5
《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊第22課。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。
課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；課文條理清楚，表達(dá)方法鮮明，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，提高學(xué)生的寫作能力。
下面，我主要對執(zhí)教中如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)方法進(jìn)行反思總結(jié)：
一、領(lǐng)悟布局謀篇的表達(dá)方法
�、鳖I(lǐng)悟課文“總起—分述—總結(jié)”的記敘特點(diǎn)。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié)，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
�、差I(lǐng)悟作者表達(dá)方法上的構(gòu)段方法。
①第二自然段為“因果段式”，也即“因果結(jié)構(gòu)段”。這一自然段先講結(jié)果，后講原因，即一、二和三句之間是因果關(guān)系。因果關(guān)系的小段，一般分為兩層，一層寫原因，一層寫結(jié)果，概括段意時(shí)一般應(yīng)抓結(jié)果部分。
�、诘谌匀欢螢椤安⒘泄问健保布础安⒘薪Y(jié)構(gòu)段”作者用三句話分別描寫了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關(guān)系是并排平列，不分主次，共同表達(dá)一種意思，這種構(gòu)段關(guān)系叫“并列式結(jié)構(gòu)”。
③第四自然段為“‘總→分→總’段式”，也即“‘總→分→總’結(jié)構(gòu)段”。這一自然段介紹海底的魚，先總述魚“成群結(jié)隊(duì)”突出魚多，再分別敘述各種魚的樣子；最后總述“各種各樣的魚多得數(shù)不清”。
�、艿谖遄匀欢螛�(gòu)段方式同第三自然段。
�、莸诹匀欢螢椤啊偂帧问健�，也即“總→分’結(jié)構(gòu)段”。這一自然段圍繞“鳥的天下”來寫的。幾句話的順序是：“鳥的天下”→樹多[這是成為鳥的天下的原因]→鳥多[樹多必然鳥多]→鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多]→鳥糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥的天下”。
�、潮疚脑趯懽魃系牧硪粋�(gè)特點(diǎn)是首尾相呼應(yīng)。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領(lǐng)悟生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)方法
�、毙揶o方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！雹跀M人，如：“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武�！雹劭鋸垼骸拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚�！边@句講西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚”這一夸張的手法，強(qiáng)調(diào)西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。
�、碴P(guān)鍵詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。如：寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚的種類多、數(shù)量多、形態(tài)美等特點(diǎn)來寫的。種類多：有的……有的……有的……有的……多得數(shù)不清；數(shù)量大：成群結(jié)隊(duì)、一半是魚；形態(tài)美：不滿色彩條紋、頭上長簇紅纓、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長滿刺兒、像皮球一樣圓。
總之，本課執(zhí)教時(shí)，能針對課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，充分運(yùn)用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學(xué)生習(xí)得寫作地方法，并讓學(xué)生運(yùn)用到《語文園地六》習(xí)作練習(xí)中去，且達(dá)到了良好的效果。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思6
教學(xué)過程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語，在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語用一組板畫演示，使學(xué)生對它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來理解的；“綻開”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對比來理解的；“鳥的天下”是讓學(xué)生說近義詞，再聯(lián)系上下文來理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對“富饒”一詞的感性認(rèn)識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的知識進(jìn)行想象來理解。這些方法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
在理解詞語、理解課文的同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語中所表現(xiàn)的作者對西沙群島的熱愛、贊美。
學(xué)生在感受課文言語的同時(shí)，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對學(xué)生心靈的培育與對學(xué)生言語能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個(gè)過程之中了。
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