三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎大家分享。
三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思1
本課的語(yǔ)言非常的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我非常喜歡，由于生字比較簡(jiǎn)單，不少生字以前都已學(xué)過(guò)，所以課堂只用了十分鐘來(lái)解決生字，其余的時(shí)間用來(lái)理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫，學(xué)生對(duì)秋天有了整體的印象并能說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，然后引到課文，學(xué)生提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)始讀文整體感知課文，并找出生字讀準(zhǔn)字。
然后分別找個(gè)別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說(shuō)出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生用自已的話說(shuō)及有的學(xué)生引用書上的語(yǔ)言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容。
讀最后一段時(shí)聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時(shí)忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨(dú)挑出來(lái)強(qiáng)調(diào)，到三班時(shí)將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時(shí)將那段出現(xiàn)的易錯(cuò)生字或特殊生字的寫法點(diǎn)一下，不僅節(jié)省了時(shí)間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。
三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思2
由于這一課的語(yǔ)言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時(shí)特別精心，在教學(xué)前自已首先達(dá)到會(huì)背的程度，并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫，并通過(guò)前些時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了。
周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料，上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間比賽交流課前找的資料，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式讓學(xué)生先整體通過(guò)聽(tīng)老師范讀回味整個(gè)秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過(guò)程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大，由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法，所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀，為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀，有的說(shuō)不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇……”
時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳”要讀出香來(lái)一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分，這個(gè)準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人。
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1、優(yōu)美生動(dòng)的多媒體運(yùn)用，突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
《秋天的雨》篇幅偏長(zhǎng)，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫的意境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度。因此，我們充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營(yíng)造的生動(dòng)形象、詩(shī)情畫意的動(dòng)態(tài)畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、形式多樣的感官欣賞，激發(fā)了幼兒美的情感體驗(yàn)。
為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師精心設(shè)計(jì)每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開(kāi)展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上再傾聽(tīng)富有情感的配樂(lè)朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開(kāi)；活動(dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動(dòng)的有效性。
3、富有感染力的教師語(yǔ)態(tài)，演繹了活動(dòng)過(guò)程的精彩。
優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，教師的語(yǔ)態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中，教師的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
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通過(guò)教學(xué)《秋天的雨》這節(jié)課，讓學(xué)生首先理解這篇課文的題材是一種抒情意味很濃的散文。名為寫秋天 的雨，實(shí)際上是寫秋天。課文從多個(gè)側(cè)面寫了秋天 給人們帶來(lái)的豐富感受。通過(guò)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生聯(lián)想，很容易讓學(xué)感受到秋天的美好的風(fēng)采，學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容反饋很好，能夠從景色中看到豐收的景象。
在講課前我首先讓學(xué)生用對(duì)對(duì)子的方式 導(dǎo)入新課。如：春風(fēng)陣陣送溫暖，秋雨綿綿送涼爽，讓學(xué)生從秋天的涼爽進(jìn)入課題。上課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字 、生詞，去體會(huì)作者是怎樣對(duì)秋天進(jìn)行稱贊的，去感受秋天 的美麗景色。在讓學(xué)生讀書的過(guò)程 中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，記憶生字的間架結(jié)構(gòu)、多音字，讓學(xué)生在讀重點(diǎn)句子中加深對(duì)生字的理解運(yùn)用，效果很好 。
其次是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)通讀課文。提問(wèn)：秋天的雨是什么？學(xué)生能夠多課文的自然節(jié)中去尋找答案。是鑰匙、是顏料、是好的味道、是小喇叭。學(xué)生回答后，回放課文內(nèi)容，告訴學(xué)生冬天 就要來(lái)到了，它給我們帶來(lái)了豐收的景象，突出了課文的重點(diǎn)。也讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)
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《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩(shī)情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過(guò)秋雨巧妙地串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的`秋天。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來(lái)的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)。第一句是總起句，后面六句分五個(gè)方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹(shù)、楓葉、田野、果樹(shù)、菊花。
在教學(xué)這段時(shí)，我以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。其中送給銀杏樹(shù)和楓葉都是以“它把X送給X”同樣的句式進(jìn)行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。
接著，我讓學(xué)生試著仿照書上的句式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)：大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰(shuí)？這環(huán)節(jié)出乎我的意料，個(gè)別學(xué)生說(shuō)得句子非常精彩。如：它把黃色給了梧桐樹(shù)，金黃色的梧桐樹(shù)葉像一個(gè)個(gè)小巴掌，飄啊飄啊，飄來(lái)了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的快樂(lè)。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。
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《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)境美，語(yǔ)言具有豐富的兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)出了秋天的美景，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文，感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我在這第一課時(shí)的執(zhí)教過(guò)程中以重視朗讀，品味語(yǔ)意為基礎(chǔ)，逐步打開(kāi)學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時(shí)，我在執(zhí)教過(guò)程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時(shí)教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，師生互讀等。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋，而是通過(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！蔽蚁日�(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”，讓學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作體會(huì)語(yǔ)言的美。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。
在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的把握還不夠準(zhǔn)確。
三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思7
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確。
我在導(dǎo)入時(shí)，用了精美的秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意，更用上舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂(lè)融融。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來(lái)布置，既受學(xué)生歡迎，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。
教后知不足：
本節(jié)課的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒(méi)有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)�？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
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