七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思（精選20篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編整理的七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 1
處理課本七年級(jí)下冊(cè)44頁(yè)課后練習(xí)第4題，說(shuō)說(shuō)致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體，和許多同伴一塊往里走，路上遇到哪些困難，特別提醒學(xué)生是說(shuō)“遭遇”，而不是“旅途”的路線。
以往我都是提問(wèn)的'，這次我鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)，不提問(wèn)，在2班里有一個(gè)男生起來(lái)回答了，我覺(jué)得不滿意，繼續(xù)鼓勵(lì)其他同學(xué)回答，這時(shí)一個(gè)女同學(xué)起來(lái)了，結(jié)結(jié)巴巴的，有時(shí)還自已就笑起來(lái)了，不順暢，我一看這個(gè)同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛(ài)表現(xiàn)，但不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且成績(jī)還很差，我從心里就不高興了，但不能打擊學(xué)生，就讓好繼續(xù)說(shuō)吧，她說(shuō)她和誰(shuí)誰(shuí)還有誰(shuí)，我想你扯哪么多干什么，就說(shuō)有許多同伴不就行了，結(jié)果她說(shuō)在什么地方哪個(gè)同學(xué)如何了，又有哪個(gè)同學(xué)如何了，最后自己成功到達(dá)肺。聽(tīng)著聽(tīng)著，我慚愧了：她說(shuō)的雖然不流利，但非常形象生動(dòng)，我不應(yīng)該看不起她，舉好我沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。
我表?yè)P(yáng)了她，但也在心中告誡自己，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要帶著有色眼鏡看學(xué)生。
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 2
在課程改革的實(shí)踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑。課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的生物課究竟是什么樣子？學(xué)生喜愛(ài)的生物課究竟是什么樣子？我認(rèn)為，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的課，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
在只接受了理論學(xué)習(xí)而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，我開(kāi)始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動(dòng)。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打（提）出問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生又不停地打回來(lái)（回答）。當(dāng)時(shí)我感覺(jué)課堂氣氛很活躍，看起來(lái)也是采用了啟發(fā)式，學(xué)生圍繞著我設(shè)計(jì)的若干問(wèn)題基本上都回答出了我預(yù)想的.答案。但上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位？這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢？
隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化。備課的過(guò)程中，我改變了以往那種對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法，沒(méi)有事先設(shè)計(jì)好師生對(duì)話、設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)教材進(jìn)行了處理。我沒(méi)有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架。可以說(shuō)，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂。
在課堂中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中，或探究、或討論、或展示，全新的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展，學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程，從而賦予了課程全新的含義。
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 3
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么也必須從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始。教師在提問(wèn)后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在等待和傾聽(tīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見(jiàn)的現(xiàn)象是教師提問(wèn)后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出完整的答案，要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是錯(cuò)誤的，以至于根本不值得聽(tīng)完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。
一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的'教師不會(huì)僅僅滿足于聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽(tīng)時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說(shuō)的問(wèn)題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問(wèn)題，學(xué)生一般不能回答完整，這時(shí)教師可以追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答。此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來(lái)成就感和成功體驗(yàn)。
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 4
正值青春期的學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)充滿了好奇心，但同時(shí)又受傳統(tǒng)觀念的束縛都不敢正視這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有個(gè)別同學(xué)可能還會(huì)瞎起哄。要上好這節(jié)課，關(guān)鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)科學(xué)知識(shí)！了解自己，了解人體！我用了三分鐘來(lái)做這個(gè)思想工作，讓那些起哄的同學(xué)不再言語(yǔ)，讓那些低頭害羞的`同學(xué)端正了姿勢(shì)，然后用手提給他們放了一段教學(xué)視頻（條件有限），介紹人的生殖系統(tǒng)，同學(xué)們都湊在一起安安靜靜的看完了，之后同學(xué)們?cè)陉愂鐾綄W(xué)習(xí)答案的時(shí)候，我在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，同學(xué)們都能大膽說(shuō)出生殖系統(tǒng)器官的名稱以及它們的相關(guān)功能，課堂上因此沒(méi)有嘲笑也沒(méi)有羞澀，順利地完成了這節(jié)課的知識(shí)講授。為此我感到很高興！
我想，對(duì)于生殖的內(nèi)容，如果做老師的不能大膽面對(duì)，覺(jué)得在學(xué)生面前不好意思，那起哄的只能越來(lái)越多，學(xué)生們更不好意思正視這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容了。我很高興自己做到了，將這節(jié)課順利開(kāi)展，相信我的學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能對(duì)人的生殖系統(tǒng)有一個(gè)全新的質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 5
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷血型、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開(kāi)課，我覺(jué)得整節(jié)課上得很順的，整個(gè)課堂組織有序，從學(xué)生的情況來(lái)看，大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。
對(duì)于學(xué)生覺(jué)得無(wú)償獻(xiàn)血很虧及沒(méi)有錢(qián)就不會(huì)獻(xiàn)血的態(tài)度，我深感不安，心想：現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私；這些獨(dú)生子女肯定是在家里長(zhǎng)期被寵壞了，總是想到自己的利益，很少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻(xiàn)血證”時(shí)，并提到無(wú)償獻(xiàn)血不但可以救助急需幫助的人，甚至可以幫到自己的'家人這種切身的利益時(shí)，學(xué)生才勉強(qiáng)地認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。
后來(lái)我又將這件事與同事交流，交流之后，對(duì)于學(xué)生“是否愿意無(wú)償獻(xiàn)”，我又有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)初，作為教師的我，認(rèn)為學(xué)生不愿獻(xiàn)血是很不應(yīng)該的，尤其上完這節(jié)課后，他們更加沒(méi)有理由不認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血�，F(xiàn)在想來(lái)，為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說(shuō)愿意獻(xiàn)血呢？
盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度”，但并不是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都必須要參與無(wú)償獻(xiàn)血，更何況學(xué)生仍處于未成年的成長(zhǎng)階段�！吨腥A人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》是這樣規(guī)定的：國(guó)家實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度；國(guó)家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血�？梢�(jiàn)“獻(xiàn)血法”沒(méi)有硬性規(guī)定每個(gè)符合要求的公民都要進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血，反而十分強(qiáng)調(diào)獻(xiàn)血要“以自愿為原則”。因此，即使一個(gè)人一生不參與獻(xiàn)血，也不屬違法。對(duì)于學(xué)生“不愿意獻(xiàn)血”的態(tài)度，更不宜過(guò)早地將其定論為冷酷、自私。相反，在同學(xué)和老師面前，學(xué)生卻能冒著被批評(píng)指責(zé)的危險(xiǎn)，大膽地表達(dá)“不愿獻(xiàn)血”的觀點(diǎn)，這是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。
從教學(xué)的角度來(lái)看，全班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)各異，我們不可能要求所有的學(xué)生對(duì)同一事物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長(zhǎng)大后教愿意獻(xiàn)血”呢？學(xué)生完全有權(quán)利表達(dá)自己的想法。一個(gè)生動(dòng)的課堂并不需要整齊劃一，而更需要不同觀點(diǎn)的碰撞，課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭(zhēng)論和矛盾，恰恰是教師的教學(xué)所需的最好的素材。
再審視自己的教學(xué)，盡管課堂上經(jīng)過(guò)了提問(wèn)思考以及教師的解析，但學(xué)生對(duì)于無(wú)償獻(xiàn)血仍無(wú)動(dòng)于衷。顯然，學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血是有顧慮的。事實(shí)上，無(wú)論是學(xué)生還是成人，對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血都保留自己的看法的，總擔(dān)心失血過(guò)多會(huì)影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等，這些都是可以理解的。讓學(xué)生（未來(lái)的公民）理解輸血的原理，消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù)�？磥�(lái)，要讓學(xué)生認(rèn)同獻(xiàn)血并不是一件簡(jiǎn)單的事，單靠提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答是不可能達(dá)到目的的。例如，在該課教學(xué)中，向?qū)W生所提的四個(gè)問(wèn)題：
1、我國(guó)實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度，怎樣的人符合獻(xiàn)血的要求？
2、一次的獻(xiàn)血量是多少？會(huì)不會(huì)影響健康？
3、為什么提倡無(wú)償獻(xiàn)血？
4、你能不能進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血？等你長(zhǎng)大后你愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎？
對(duì)于這些問(wèn)題，只要瀏覽一下課文，很快就得到答案。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢？“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇，絕不能通過(guò)“提倡……”、“要求……”等說(shuō)教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生，只能通過(guò)具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料：如《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》、獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)、獻(xiàn)血的經(jīng)歷、不能獻(xiàn)血的具體情況等等，讓學(xué)生明確獻(xiàn)血除了自愿之外，還有很多身體條件限制，能夠獻(xiàn)血表明身體很健康，獻(xiàn)血是一件很不容易而且很幸運(yùn)的事情。這樣，不需要號(hào)召、不需要呼吁，學(xué)生長(zhǎng)大后會(huì)心甘情愿地向別人伸出援助的手。
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 6
1．本節(jié)課有2條主線，明線是幫助小A找出身體的問(wèn)題；暗線是滲透學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)的一般方法。使學(xué)生在觀察討論的過(guò)程中了解學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)的一般過(guò)程，即通過(guò)感性認(rèn)識(shí)和理性分析最終對(duì)實(shí)際過(guò)程形成完整認(rèn)識(shí)，并以概念圖的形式表達(dá)出來(lái)。
2．本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)本著提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，在教法的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。
3．本節(jié)課的`設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)降低問(wèn)題難度，層層深入，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是大家一起猜想驗(yàn)證出來(lái)的，也更加容易記憶。
4．本節(jié)課知識(shí)量較大，學(xué)生掌握起來(lái)相對(duì)難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點(diǎn)。在時(shí)間上也需要注意分配把握，否則可能很難按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5．學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過(guò)多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問(wèn)時(shí)，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時(shí)，過(guò)于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對(duì)數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 7
本節(jié)課教授過(guò)程生動(dòng)形象，課堂里學(xué)生興趣濃厚，多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和討論等方式的實(shí)施都給學(xué)生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學(xué)生成為課堂的主體。具體突出以下幾點(diǎn)：
1．本節(jié)課用大量生動(dòng)的食物圖片吸引學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生從生活中的食物入手，產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，并逐步了解人體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及性質(zhì)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中圖片的運(yùn)用也及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，從而把生物學(xué)科和生活知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、通過(guò)探究食物中含有蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪的`實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，使學(xué)生親自體驗(yàn)到探究的過(guò)程和體會(huì)到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生能進(jìn)一步探索未知的新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。
3．教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生習(xí)慣的教育。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪后，要及時(shí)讓學(xué)生思考營(yíng)養(yǎng)成分的含量差別，幫助他們樹(shù)立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。
4．在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪來(lái)源和作用時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，然后討論再加以總結(jié)，充分發(fā)揮主體地位。又通過(guò)較多問(wèn)題的提出，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的連貫性，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)多媒體的演示，力求使較抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀化，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動(dòng)地獲取有關(guān)生物學(xué)的知識(shí)。
5、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了關(guān)注健康、合理營(yíng)養(yǎng)的意識(shí)，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 8
我的課堂思路是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)條理要清晰。用圖片和常識(shí)導(dǎo)入新課，通過(guò)活動(dòng)和常識(shí)一一引出向光性、向地性、負(fù)向地性、向水性、向熱性、向化性等特性。其中重點(diǎn)講解向水性的探究性試驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，著重小組合作，小組討論，然后小組展示給出最優(yōu)方案。重點(diǎn)了解探究性實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程和核心理念。探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的原則：對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制變量。通過(guò)問(wèn)題：“含羞草感受機(jī)械刺激引起的感性運(yùn)動(dòng)與窗臺(tái)上植物的向光性運(yùn)動(dòng)有什么異同？”引出向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)，做出區(qū)分。結(jié)合教材，根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)哪些現(xiàn)象是植物的感應(yīng)性，分別屬于哪種感應(yīng)性？進(jìn)而做出總結(jié)，把各現(xiàn)象和各特性進(jìn)行總結(jié)區(qū)分。課堂中與我的設(shè)想有很大的不同，在總結(jié)區(qū)分過(guò)程中，學(xué)生對(duì)剛講過(guò)的各種現(xiàn)象已沒(méi)有印象，使總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)展的不是很順利。所以，要多了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和接受能力，以及他們關(guān)注的傾向性。
這是我的第二次公開(kāi)課。我的課堂有諸多的不足，尤其是把握課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這方面急需改進(jìn)。植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)這節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，與生活聯(lián)系緊密，本節(jié)課應(yīng)重要把握，提高學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的興趣，可通過(guò)多種途徑達(dá)到此目的。
要多讓學(xué)生做，多讓學(xué)生說(shuō)，以讓學(xué)生盡可能多的參與進(jìn)來(lái)，教師可以少講。提問(wèn)方式也應(yīng)多樣式，除了一般的隨機(jī)抽查之外，還要采取多樣化的.形式。學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移非常重要，教學(xué)中逐步滲透給學(xué)生有利于知識(shí)遷移的方法，課堂的語(yǔ)言表達(dá)要力求高效、簡(jiǎn)捷，符合學(xué)生的生活，符合學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，使學(xué)生容易接受。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們對(duì)科學(xué)探究一般步驟已比較熟悉，同時(shí)學(xué)生具備一定分析和歸納的能力，所以該節(jié)課應(yīng)盡量把課堂還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，得出結(jié)論。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考得出的結(jié)論更容易被接受而且印象也更深刻。小組的合作，探究學(xué)習(xí)是必要的。課堂時(shí)間畢竟是有限的，合作學(xué)習(xí)容易耗時(shí)過(guò)多，對(duì)課堂時(shí)間的把握和調(diào)控，這點(diǎn)教師一定要做好。
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上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處，對(duì)于本節(jié)課活動(dòng)的組織還欠到位，雖然進(jìn)行活動(dòng)的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒(méi)有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，可以再細(xì)致到位一點(diǎn)，不要像蜻蜓點(diǎn)水般，否則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣；此外，在設(shè)計(jì)思考題時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括、總結(jié)不到位。在概括“糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪都是在那些酶的.作用下、在那里分解的”思維混亂。
（2）學(xué)生的識(shí)圖能力欠缺。例如小腸適于消化和吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生能從字面上記住“小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有絨毛狀突起“，但指圖找出哪些是皺襞，哪些是絨毛狀突起，就說(shuō)不清楚了，教師今后還需多加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
�。�3）學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)興趣很濃，也樂(lè)于動(dòng)手操作，現(xiàn)象描述也很準(zhǔn)確，但只停留在觀察的層面，還不會(huì)分析，如“膽汁乳化花生油”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析不夠到位。今后教師還應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫，既不強(qiáng)加結(jié)論給學(xué)生，又讓學(xué)生合理得出結(jié)論。
在經(jīng)歷課堂的檢驗(yàn)后，我將繼續(xù)反思、不斷進(jìn)步、充實(shí)自我。這樣才能使我們的課堂更加靈活，更加豐富多彩。
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1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。改變?cè)械慕虒W(xué)中的教師過(guò)多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來(lái)完成。
2、在課堂上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動(dòng)的求知中有所收獲。
3、課堂上給學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
4、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。
5、本節(jié)課的`內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且知識(shí)在書(shū)本中的交待也較清晰，適合用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。
6、觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個(gè)用實(shí)驗(yàn)來(lái)介入的知識(shí)，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題等，將其改變成了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會(huì)好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會(huì)很高。
7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時(shí)間我感覺(jué)有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時(shí)間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致雖不太可能，但卻可以讓學(xué)生有時(shí)間的緊迫感，能抓緊時(shí)間來(lái)交流，不到之處將在自學(xué)檢測(cè)中得到補(bǔ)充，這樣一來(lái)，彌補(bǔ)了交流的不充分，還節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
8、在這節(jié)課中還存在的問(wèn)題就是怎樣能讓這生生交流變得有實(shí)效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問(wèn)題。
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學(xué)生已經(jīng)通過(guò)性健康課，對(duì)人類(lèi)的生殖有一定的了解，但是學(xué)生的了解僅限于對(duì)生理過(guò)程的認(rèn)知。在這樣的情況下，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)行提高和升華，將生理課擴(kuò)充為感悟生命的誕生，落腳點(diǎn)置于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，是本節(jié)課一個(gè)突出的亮點(diǎn)。教師的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來(lái)討論和面對(duì)生殖過(guò)程中的種種問(wèn)題，課堂氣氛活躍，討論充分，思維活動(dòng)有一定的深度和廣度。生殖過(guò)程本身的順序，就是上課的思路，脈絡(luò)清晰，知識(shí)落實(shí)到位，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透達(dá)到了潛移默化的影響。另外比較好地運(yùn)用了數(shù)據(jù)資料，給學(xué)生較強(qiáng)的沖擊，有效激發(fā)了學(xué)生的思考和討論。
引發(fā)教師深入思考的幾個(gè)問(wèn)題
1、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是新課程積極倡導(dǎo)的。教師在本節(jié)課中對(duì)此做了一些努力，但是當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，教師問(wèn)：“為什么你想知道這個(gè)問(wèn)題？你這個(gè)問(wèn)題是怎么想出來(lái)的？你怎么想出這個(gè)問(wèn)題的？”等，學(xué)生不一定要說(shuō)清楚這些，但是這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象作深入思考，真正做到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
2、新課程倡導(dǎo)探究。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節(jié)課都是完整的探究活動(dòng)，可以在每節(jié)課上進(jìn)行其中的某些環(huán)節(jié)的`訓(xùn)練。本節(jié)課中的探究活動(dòng)，不但是新發(fā)現(xiàn)和再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是再創(chuàng)造的過(guò)程。教師可以要求學(xué)生在紙上隨時(shí)記下自己的假設(shè)，或者對(duì)要探究問(wèn)題的理解，看完錄像或資料后，再解決問(wèn)題。
3、教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生所做的解答進(jìn)行一定的梳理和歸類(lèi)，如母親在孕期所承擔(dān)的壓力可以有來(lái)自心理上的、身體上的等等，生活習(xí)慣的影響也可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過(guò)類(lèi)，這樣能帶給學(xué)生一個(gè)比較清晰的印象。
4、讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，是新課程倡導(dǎo)的理念之一。如為什么要珍惜生命？為什么要愛(ài)戴父母？這是學(xué)生一生中要不斷思索的問(wèn)題，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生將這樣的思維活動(dòng)變成一種習(xí)慣。
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提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，在課堂中理應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的。對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的。在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的。
我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的.教給學(xué)生。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。作為老師要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛力。例如：可以通過(guò)寫(xiě)保護(hù)生物的倡儀書(shū)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，我相信這樣，學(xué)生無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。 無(wú)處不在的精品。
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正值青春期的學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)充滿了好奇心，但同時(shí)又受傳統(tǒng)觀念的束縛都不敢正視這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有個(gè)別同學(xué)可能還會(huì)瞎起哄。要上好這節(jié)課，關(guān)鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)科學(xué)知識(shí)！了解自己，了解人體！我用了三分鐘來(lái)做這個(gè)思想工作，讓那些起哄的同學(xué)不再言語(yǔ)，讓那些低頭害羞的同學(xué)端正了姿勢(shì)，然后用手提給他們放了一段教學(xué)視頻（條件有限），介紹人的生殖系統(tǒng)，同學(xué)們都湊在一起安安靜靜的看完了，之后同學(xué)們?cè)陉愂鐾綄W(xué)習(xí)答案的時(shí)候，我在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，同學(xué)們都能大膽說(shuō)出生殖系統(tǒng)器官的名稱以及它們的相關(guān)功能，課堂上因此沒(méi)有嘲笑也沒(méi)有羞澀，順利地完成了這節(jié)課的.知識(shí)講授。為此我感到很高興！
我想，對(duì)于生殖的內(nèi)容，如果做老師的不能大膽面對(duì)，覺(jué)得在學(xué)生面前不好意思，那起哄的只能越來(lái)越多，學(xué)生們更不好意思正視這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容了。我很高興自己做到了，將這節(jié)課順利開(kāi)展，相信我的學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能對(duì)人的生殖系統(tǒng)有一個(gè)全新的質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 14
本章是按照人的食物取自環(huán)境，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量是人體細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的來(lái)源，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要經(jīng)過(guò)消化和吸收才能被細(xì)胞利用，以及合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全有利于健康的思路編排的。本章力求將人的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題始終與周?chē)沫h(huán)境相聯(lián)系，以便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與生物圈是一個(gè)不可分割的整體。本章的學(xué)習(xí)應(yīng)注重兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“測(cè)定某種食物中的能量”和“饅頭在口腔中的變化”，注重對(duì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的.思考。對(duì)圖表、插圖、數(shù)據(jù)以及生活經(jīng)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)了學(xué)生解讀圖表和數(shù)據(jù)的能力。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生明確小腸是消化和吸收的主要場(chǎng)所。注重解讀曲線圖的技能訓(xùn)練。有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到忽略早飯、挑食和偏食等做法的不良后果，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 15
本節(jié)課的成功之處：
1.教學(xué)形式多樣，有利于吸引學(xué)生的興趣。如：在介紹內(nèi)分泌腺的時(shí)候，我采用了對(duì)比的方法及多媒體課件，在講授激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系時(shí)，我播放了一段視頻資料。在進(jìn)一步講激素的作用，這個(gè)是重點(diǎn)我先讓學(xué)生討論，然后再明確并在此多花費(fèi)時(shí)間讓他們和生活聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)生的課堂參與性很高，主動(dòng)性很強(qiáng)。能主動(dòng)積極地參與小組活動(dòng)。
本節(jié)課的不足之處：
1.課件顏色底色太暗，后幾排的同學(xué)看的不是很清楚。
2.由于時(shí)間倉(cāng)促，所以學(xué)生討論環(huán)節(jié)給予學(xué)生的討論時(shí)間太短，且后面的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，因此，舞法及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好照片，所以不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，不過(guò)后來(lái)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性還是比較好的。
總之，由于時(shí)間的.倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分我覺(jué)得講的很不成功!在以后的教學(xué)中一定要用心做好充分的準(zhǔn)備。不打無(wú)充分準(zhǔn)備的仗!!
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 16
1、設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過(guò)程中初步體驗(yàn)三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的直觀性,并滲透對(duì)應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時(shí)的生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對(duì)人體的重要，同時(shí)以巧妙地提問(wèn)自然地引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中；通過(guò)自主探究時(shí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種血管；通過(guò)課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。
2．用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法解決本課的重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)師生提問(wèn)，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進(jìn)地組織教學(xué)。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實(shí)例導(dǎo)入(讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時(shí)的出學(xué)情況)，通過(guò)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點(diǎn)在層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的能力
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、主動(dòng)探索、合作交流的思想。在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在讓學(xué)生掌
握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的'能力。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自然的接受新知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 17
本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。人的活動(dòng)離不開(kāi)生物圈，只有合理開(kāi)發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類(lèi)才會(huì)有美好未來(lái)。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識(shí)，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校，可以在老師的帶領(lǐng)下，參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場(chǎng)，參觀生態(tài)廁所，請(qǐng)工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計(jì)與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價(jià)值觀的'教育。在對(duì)人糞尿進(jìn)行無(wú)害化處理時(shí)，不能對(duì)環(huán)境造成二次污染，利用微生物進(jìn)行處理是有效途徑。同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有不少感受，應(yīng)鼓勵(lì)他們針對(duì)當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況，向環(huán)保部門(mén)提出可行的改進(jìn)計(jì)劃，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保做貢獻(xiàn)。
總之，本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思 18
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)就能明白，我們吃進(jìn)去的食物，如何被人體吸收利用。由于和我們的生活息息相關(guān)，同學(xué)很有興致，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有如下收獲：
一、認(rèn)真閱讀，獲得新知：
同學(xué)通過(guò)閱讀書(shū)上第14頁(yè)第一段，歸納、分析，可以自己總結(jié)：口腔和食管幾乎沒(méi)有吸收功能，胃能吸收部分水和酒精，大腸吸收少量的水、無(wú)機(jī)鹽和部分維生素，絕大部分養(yǎng)分物質(zhì)被小腸吸收，這樣不僅歸納總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，而且培育了同學(xué)的閱讀、歸納總結(jié)力量。
二、通過(guò)小組的觀看活動(dòng)，同學(xué)獲得直觀的感知。
同學(xué)分組觀看雞小腸的結(jié)構(gòu)，直觀感受為什么小腸是食物吸收的主要場(chǎng)所，初步體會(huì)小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
三、觀看課件人小腸的結(jié)構(gòu)，深化學(xué)問(wèn)。
前面同學(xué)已經(jīng)直觀了解了雞小腸的結(jié)構(gòu)，初步知道了為什么小腸是食物吸收的主要場(chǎng)所。再次觀看熱人小腸的結(jié)構(gòu)圖，同學(xué)能深化了解小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，順當(dāng)總結(jié)出小腸是吸收養(yǎng)分物質(zhì)的主要器官的緣由：
1、小腸很長(zhǎng)，5~6米。
2、小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞。
3、皺襞外表有小腸絨毛和微絨毛。
這些特點(diǎn)使小腸的吸收面積大大增加。而且，小腸絨毛內(nèi)有許多毛細(xì)血管，毛細(xì)血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細(xì)胞組成，使養(yǎng)分物質(zhì)很簡(jiǎn)單被吸收進(jìn)入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活動(dòng)。由此，可以深化，生物的全部結(jié)構(gòu)都和他們的功能相適應(yīng)觀念。
四、同學(xué)動(dòng)手制作小腸的結(jié)構(gòu)模型，激發(fā)了同學(xué)的'愛(ài)好，更加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的把握和了解。
當(dāng)然，教學(xué)中也有缺乏，在組織同學(xué)觀看雞小腸結(jié)構(gòu)時(shí)，有的同學(xué)嫌臟不愿動(dòng)手，有的可怕不動(dòng)手，鼓舞、動(dòng)員不到位。同學(xué)觀看人的小腸時(shí)，觀看挨次不對(duì)，不知從哪兒下手，總結(jié)觀看結(jié)果，不會(huì)歸納，這還需要多培育他們的觀看力量和歸納總結(jié)力量。最終的制作模型時(shí)，同學(xué)太興奮，秩序有點(diǎn)兒亂，我還需要多學(xué)習(xí)組織同學(xué)的力量。
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“人的生殖”一直以來(lái)都是生物教學(xué)中教授較為困難的一節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)，課堂氛圍難以把握；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，許多教師對(duì)該部分的內(nèi)容覺(jué)得羞于啟齒，常選擇讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，而且往往使得學(xué)生只了解生理知識(shí)，而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相對(duì)來(lái)說(shuō)非常缺乏。在這樣的情況下，本節(jié)課的教學(xué)中首先把目標(biāo)定位兩條主線，將生理課擴(kuò)充為感悟生命的誕生，將落腳點(diǎn)置于知識(shí)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在人類(lèi)生殖的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟生命產(chǎn)生的不易，父母為孕育生命所做出的.奉獻(xiàn)和犧牲，要學(xué)生在知道人類(lèi)生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟要珍惜生命，體會(huì)要感恩父母，培養(yǎng)成正確的人生態(tài)度。
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教學(xué)中不足：
從課堂練習(xí)情況來(lái)看部分同學(xué)沒(méi)有參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒(méi)有積極的動(dòng)腦思考，小組互動(dòng)相對(duì)少一些，小組合作的默契度不夠，信息化技術(shù)的利用還可以更廣泛，課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念還沒(méi)有得到很好的`貫徹落實(shí)。
改進(jìn)措施：
1、綜合能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識(shí)圖的能力，文字表達(dá)的能力。
2、重視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，積極開(kāi)展各類(lèi)生物實(shí)驗(yàn)，調(diào)查活動(dòng)，資料搜集等，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，達(dá)到理論實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但由于實(shí)際困難，導(dǎo)致我們現(xiàn)在是“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)、讀實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”。以后要盡力創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，以適應(yīng)課改的要求。
3、在以后的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生思考，課堂上多提出有思考深度的問(wèn)題。
4、盡可能充分利用多媒體教室的直觀教學(xué)效應(yīng)，這樣能夠很好的挖掘?qū)W生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生。
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