作文課堂教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的作文課堂教學(xué)反思范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
作文課堂教學(xué)反思1
新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)改革也隨之大力開(kāi)展，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)上課了，每節(jié)課后都有很多疑問(wèn)和反思，和我有同感的老師很多。課堂內(nèi)容豐富了，教學(xué)素材廣泛了，教學(xué)形式多樣了，課堂氛圍活躍了，學(xué)生參與積極了……問(wèn)題是：該學(xué)的知識(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？我們課堂真的是有效課堂嗎？
教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這些本來(lái)是無(wú)可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂。
在我上師范的政治課堂里，老師繪聲繪色，抑揚(yáng)頓挫，滔滔不絕，揮灑自如，我們也聽(tīng)得如癡如醉。那時(shí)我特崇拜這位老師�，F(xiàn)在看來(lái)我們僅僅停留在：“我聽(tīng)過(guò)了，我忘記了�！毕胂胛覀儸F(xiàn)在的課堂教學(xué)很多時(shí)候也是這樣的，那么什么才是有效的課堂教學(xué)呢？
通過(guò)學(xué)習(xí)、結(jié)合我的從教經(jīng)歷，我認(rèn)為學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，只有全體學(xué)生都愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才是有效的。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。
課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。突出三大量（大容量、大思維量、大訓(xùn)練量），讓思維和訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)到學(xué)生能接受的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全國(guó)的一些名校，他們的課堂教學(xué)改革，有效教學(xué)課堂改革的突破口幾乎都是進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。
通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。
因此，我認(rèn)為在平時(shí)我們的教學(xué)中只有學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，才會(huì)有收益，我們的教學(xué)才會(huì)有效。我認(rèn)為教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，得到最快樂(lè)的體驗(yàn)。
作文課堂教學(xué)反思2
課 堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為 “ 遺憾的藝術(shù) ” ，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。再優(yōu)秀的教師，再成功的'教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思，要可以從以下幾方面入手。
一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思
教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn)
（ 1 ）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
（ 2 ）查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。
（ 3 ）記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，�？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
二、在理論學(xué)習(xí)中自我反思
教師要深入地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺(jué)到 “ 山窮水盡疑無(wú)路 ” 、 “ 柳暗花明又一村 ” ，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師： “ 讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū) ” ， “ 不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大海 ” ，他認(rèn)為，這樣， “ 襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了 ” ，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。
三、在相互借鑒中自我反思
教師之間，多開(kāi)展相互聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽(tīng)、孤芳自賞而成為 “ 井底之蛙 ” ，而且能夠使我們站在 “ 巨人的肩膀 ” 上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能，不要放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，不要放過(guò)一些細(xì)節(jié)。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。教師對(duì)所聽(tīng)和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。
作文課堂教學(xué)反思3
班級(jí)管理特別是課堂管理是教師最頭疼的事之一，老師們（尤其是班主任）往往將大量的精力投入其中,以致于真正研究教學(xué)的時(shí)間被擠占了。許多教師覺(jué)得課堂管理很難，到底難不難呢？我想主要在于會(huì)不會(huì)，不能否認(rèn)管理孩子應(yīng)該比管理成人壓力要小一些吧。 新教師常有這樣的困惑：覺(jué)得如果一個(gè)教師課堂管理能力不足,有多大學(xué)問(wèn)都沒(méi)用,因?yàn)槟氵B課堂的安靜都辦不到，怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。班級(jí)管理中,課堂管理是基礎(chǔ)，沒(méi)有好的課堂管理,一切教育教學(xué)計(jì)劃都會(huì)落空。然而,現(xiàn)今的教師一般都沒(méi)學(xué)過(guò)課堂管理這門(mén)技術(shù)或功課。
許多教師在課堂管理上屢屢受挫,主要原因之一就是沒(méi)有搞清課堂是什么。課堂是教育教學(xué)和管理的匯集地，在古代沒(méi)有課堂管理，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，態(tài)度很端正。都推崇“惟有讀書(shū)高”的論調(diào)，認(rèn)為“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，正是基于這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，孔子的72學(xué)生，才會(huì)那么優(yōu)秀，他們哪個(gè)又是管出來(lái)的呢？
應(yīng)該說(shuō)管理是今天教師的基本功。班額大，需要管；獨(dú)生子女的自我中心情節(jié)嚴(yán)重，很多教師的管理是被迫的；但要分清的是教育教學(xué)是慢功，管理是急活，缺乏管理能力的教師在學(xué)校里是很痛苦的。當(dāng)班主任老師最能鍛煉教師的管理能力，教師如果沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任，教學(xué)一般也會(huì)有困難。
誰(shuí)都明白，沒(méi)有適當(dāng)?shù)墓芾�，就不能提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，如果教師講課有藝術(shù)、能吸引學(xué)生的話(huà)，那課堂管理就會(huì)容易得多。一般情況下最優(yōu)秀的老師不存在管理問(wèn)題，他一開(kāi)口，學(xué)生就會(huì)被吸引，這里就涉及到教師個(gè)人魅力的問(wèn)題。
因此，好的管理有教育功能，好的教育教學(xué)也有管理功能。那怎樣進(jìn)行課堂管理，我想應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：
（1）、要把管理當(dāng)作一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)研究。作為班主任管什么、不管什么，管到什么程度，誰(shuí)來(lái)管，怎么個(gè)管法的確需要認(rèn)真思考，有很多年輕教師不敢管是因?yàn)椴粫?huì)管。這時(shí)的我們需要涉獵關(guān)于班級(jí)管理的各類(lèi)書(shū)籍，比如《馬卡連柯全集》、《給教師的一百條建議》、《教育的藝術(shù)》，再如：《班主任之友》也是不錯(cuò)的。
�。�2）、要有大局意識(shí)。首先要關(guān)注班里大多數(shù)人，不要被個(gè)別學(xué)生牽著鼻子走，不要忘記課堂的主要任務(wù)是教學(xué)，不影響他人不影響全班應(yīng)點(diǎn)到為止速戰(zhàn)速?zèng)Q，對(duì)于難纏的學(xué)生可先不理。
�。�3）、要遵循臺(tái)上管理，臺(tái)下教育的原則。如：批評(píng)時(shí)不能讓全班陪綁，最典型案例是遲到。
�。�4）、遵循先管理，后教育的原則。這時(shí)教師要注意工作重點(diǎn)是暫時(shí)息事寧人，穩(wěn)住局面，否則教師就可能陷進(jìn)去。
（5）、對(duì)學(xué)生要有合理的期望。喜歡把學(xué)生管得服帖，這是一種機(jī)械論、景泰思維。班級(jí)管理和課堂管理“向管理不能要效益”，成長(zhǎng)不是奉命完成的。認(rèn)為不逼就不會(huì)成長(zhǎng)，就不會(huì)思考，這是對(duì)人性的誤解和曲解，千萬(wàn) 不要以為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都是“管”出來(lái)的。
�。�6）、合理分配精力。我們要把主要精力放在教學(xué)上來(lái)，衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)是看他們?cè)诠芾矸矫娴木φ级啻蟊戎�，過(guò)大，顯然不行，因?yàn)榻處煵皇枪賳T，而是一個(gè)職業(yè)人員，越是忙于管理，離教師的本色越遠(yuǎn)。
所以說(shuō)課堂管理是一個(gè)很廣闊的需要研究的課題，它需要我們?cè)谠械慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，再加點(diǎn)臨場(chǎng)的發(fā)揮，加點(diǎn)小智慧，動(dòng)點(diǎn)小腦筋，只有這樣我們課堂的生成性才會(huì)有所體現(xiàn)。
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