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      2. 英語閱讀理解課教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-01-28 01:28:11 教學(xué)反思 我要投稿

        英語閱讀理解課教學(xué)反思范文(精選3篇)

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的英語閱讀理解課教學(xué)反思范文(精選3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

        英語閱讀理解課教學(xué)反思范文(精選3篇)

          英語閱讀理解課教學(xué)反思1

          英語閱讀在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用,所以加強(qiáng)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵所在。

          一、選好合適的閱讀材料。

          1、長(zhǎng)短適中。文章太長(zhǎng),當(dāng)堂課不能完成,課堂任務(wù)單調(diào),學(xué)生容易倦怠。

          2、難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

          3、可閱讀性。文章要符合學(xué)生的愛好。有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性、滿足學(xué)生的好奇心。

          二、精心設(shè)計(jì)課堂提問,設(shè)疑啟智、營(yíng)造高效的課堂氛圍

          課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),可根據(jù)一定的語言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的`思考題,或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

          三、采用多媒體教學(xué)

          多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能。對(duì)學(xué)生來說直觀,色彩鮮艷的畫面使學(xué)生耳目一新,從而學(xué)習(xí)興趣更濃。

          四、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧

          作為英語教師,我們的任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中,我們首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧。

          總的來說,我們必須高度重視閱讀課,充分開發(fā)閱讀課的潛力,有效地利用閱讀課的資源,通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。

          英語閱讀理解課教學(xué)反思2

          初中英語閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語言或是回答幾個(gè)問題而進(jìn)行的,最終目的是為利用所獲取的信息知識(shí)進(jìn)行交流,這種交流不是被動(dòng)地掌握語言形式或語言結(jié)構(gòu),而是有交際愿望和交際目的的。

          但在實(shí)際學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生不喜歡閱讀課,通過多年的英語教學(xué),我總結(jié)和歸納出學(xué)生不喜歡英語閱讀課的幾個(gè)因素:

          1、詞匯量有限,影響閱讀的效果。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素,從某種意義上說,學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的,詞匯儲(chǔ)備不足,又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重,喪失閱讀興趣。

          2、缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們?cè)陂喿x時(shí)往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章,而不是根據(jù)不同的.文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半,吃虧不討好;也有許多學(xué)生在閱讀過程中,試圖記住所有的內(nèi)容,習(xí)慣于逐字逐句地看,試圖記住每個(gè)句子的意思,時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié),而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。

          3、課外知識(shí)面狹窄,英美文化背景知識(shí)單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí),對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致理解過程晦澀,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此,擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。

          4、閱讀動(dòng)力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過程,而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響,對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理,使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。

          作為一名英語教師,應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急,課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率,不斷反思自己的教學(xué),積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能,從而提高學(xué)生的閱讀能力。結(jié)合當(dāng)前英語課“任務(wù)型教學(xué)”的模式,初中英語閱讀課我們一般采取下面的的模式:

          1、背景知識(shí)介紹:

          這既是讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí),也是對(duì)重點(diǎn)生詞進(jìn)行學(xué)習(xí),掃除學(xué)生的閱讀障礙。在這一過程中可利用多媒體,融圖畫、聲音、文字于一體,以聲、光、色的直覺效應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象,使學(xué)生的閱讀從抽象向形象轉(zhuǎn)化,使閱讀的過程成為游戲和欣賞的過程,從而提高了他們對(duì)本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

          2、整體感知:

          就課文內(nèi)容整體設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題或做正誤判斷,讓學(xué)生用最快速度瀏覽課文并做題。在這一過程中,設(shè)計(jì)的問題應(yīng)簡(jiǎn)單明了,切合文章的主體,讓學(xué)生對(duì)文章有大體的了解和感知。

          3、覽讀:

          就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)意義問題,讓學(xué)生獲取有關(guān)when,where,who,what,why等基本事實(shí)以及文章的總體過程脈絡(luò),讓學(xué)生進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,從而養(yǎng)成輸入信息,處理信息、輸出信息的閱讀能力。在這一過程中教師要有所篩選,把握難度、深度,突出主題。

          4、細(xì)讀:

          在認(rèn)真分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)課文段落進(jìn)行調(diào)整使用,讓學(xué)生達(dá)到對(duì)課文細(xì)化理解的目的。

          5、探究學(xué)習(xí):

          讓學(xué)生對(duì)整篇課文中的重點(diǎn)詞匯、語言結(jié)構(gòu)等進(jìn)行挖掘,并整理歸納,相互交流。對(duì)于重難點(diǎn)教師應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和講解,使其達(dá)到理解與運(yùn)用的目的。

          6、復(fù)述課文:

          這是初中英語閱讀的基本要求,即可以根據(jù)關(guān)鍵詞、句的提升,用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來,也可以讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖把課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。進(jìn)一步可以讓學(xué)生鞏固已獲取的語言信息知識(shí),這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練、思維訓(xùn)練都有很大的幫助。

          總之,在閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

          英語閱讀理解課教學(xué)反思3

          為了讓學(xué)生在中考中有一個(gè)冷靜的頭腦,有平靜的心情。我認(rèn)為平時(shí)大量的閱讀訓(xùn)練不可少。但是"閱讀課"在英語教學(xué)過程中既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。而九年級(jí)的英語教材中的閱讀文章詞匯量大,句型多樣,時(shí)態(tài)語態(tài)變化多端,對(duì)于這里的學(xué)生來講非常難。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提高閱讀能力,提升閱讀質(zhì)量的手段之一,顯得尤為重要。

          針對(duì)中考閱讀材料的`特點(diǎn),我在備課的過程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平,根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段和活動(dòng),使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

          一、利用早讀的時(shí)間“消化”新的單詞,掃除學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙。

          二、課前熱身活動(dòng)再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法,使其得到進(jìn)一步的鞏固。

          三、處理文章的時(shí)候,根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解,在引導(dǎo)同學(xué)們歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時(shí)候適當(dāng)設(shè)置一些問題和表格,要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過程中完成。

          問題的設(shè)計(jì)可從易到難,要兼顧后進(jìn)生的能力,增加課堂參與面。

          總之,在閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效導(dǎo)引是必要的前提和基礎(chǔ),學(xué)生的理解是保證,學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵,學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此,這種課依然是很值得深鉆的。

          我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

          閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:

          1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

          2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。

          3、疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

          4、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。

          5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

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