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      2. 《趙州橋》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-04-15 19:51:13 教學(xué)反思 我要投稿

        《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用12篇)

          作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用12篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用12篇)

          《趙州橋》教學(xué)反思1

          《趙州橋》是人教版第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。主要為同學(xué)們介紹橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn):理解為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”;通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案,體會(huì)趙州橋的美觀。開(kāi)課伊始,我打亂我一開(kāi)始的設(shè)計(jì)程序,直接出示文章的最后一段話,讓學(xué)生流利的讀一讀,然后再請(qǐng)同學(xué)們找關(guān)鍵詞,有感情的讀文,汪文韜同學(xué)找出了智慧、才干、寶貴等詞語(yǔ),我引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、自豪的語(yǔ)氣讀文段,拋出問(wèn)題,到底是怎樣的一座橋,會(huì)成為我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)呢?學(xué)生從第一段中找出趙州橋的信息并牢記,向全班同學(xué)展示。接著,我引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒?可能是我高估了學(xué)生,他們并沒(méi)有從說(shuō)出我理想中的答案,于是我只能打斷他們的思考時(shí)間,引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫膺@個(gè)設(shè)計(jì)。給了提示之后,很快有學(xué)生找出了這是怎樣的一個(gè)設(shè)計(jì),并說(shuō)出了這個(gè)設(shè)計(jì)的好處,我又通過(guò)畫(huà)圖加深學(xué)生對(duì)文本的理解。并讓他們自己在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

          學(xué)生興趣高漲,接著,我又出示了幾個(gè)事例:趙州橋從建成到至今,經(jīng)歷了十幾次大洪水、幾次戰(zhàn)爭(zhēng)、無(wú)數(shù)次大大小小的地震,可它依然毫發(fā)無(wú)損的橫跨在洨河上,使學(xué)生再次感悟這個(gè)創(chuàng)舉的設(shè)計(jì),領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生思考,這么雄偉的一座橋,是怎樣建成的呢?在這個(gè)發(fā)達(dá)的年代,有很多機(jī)器幫助我們?cè)鞓颉?/p>

          可在1400多年前呢?沒(méi)有挖土機(jī)、起重機(jī)·····所有的石塊只能自己一塊塊搬,他們的手會(huì)被磨出水泡。肩膀會(huì)有傷痕,可是他們沒(méi)有放棄,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的辛勤,并帶著敬佩之情朗讀文段。學(xué)完趙州橋的堅(jiān)固后,通過(guò)一個(gè)關(guān)聯(lián)句子,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋的美觀,在理解這個(gè)承上啟下的句子時(shí),我沒(méi)有組織好語(yǔ)言和事例,學(xué)生有些不得其解的感覺(jué),只能在練習(xí)中再?gòu)?qiáng)調(diào)。

          學(xué)習(xí)趙州橋的美觀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀這些美的句子,然后讓學(xué)生從文本中找一找哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出這些圖案精美且逼真,學(xué)生找到了“游動(dòng)”、“活”通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),又一次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!整堂課思路清晰,不足之處就是教師沒(méi)有處理好細(xì)節(jié)之處,以后會(huì)多加注意!

          《趙州橋》教學(xué)反思2

          《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文,文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,第一課時(shí)我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,在感知時(shí)收集信息。

          在理解課文時(shí),可以提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生可以用查字典的方法,比較“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同;也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě),如,減輕沖擊力,節(jié)省石料,談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

          引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面,讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會(huì)會(huì)更深。

          《趙州橋》教學(xué)反思3

          《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案,體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線,讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下:

          一、投石問(wèn)路,縱觀全篇

          趙州橋給你留下什么樣的印象?你能從文中找出合適的詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎?

          二、投影演示,體會(huì)堅(jiān)固

          趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。

          出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示,由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。

          三、操作實(shí)踐,體會(huì)創(chuàng)舉

          趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,在建筑形式上,趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上,它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞,這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,石橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解,特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過(guò)觀察水流的增大和水流的走向,讓學(xué)生明白,當(dāng)水流小時(shí),水流通過(guò)大的石洞,當(dāng)水流大時(shí),水不僅可以從大橋洞通過(guò),還可以從四個(gè)小橋洞通過(guò),對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過(guò)程中,學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處,從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧,是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”,是別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有做過(guò)的,感受創(chuàng)舉,通過(guò)教師講述,讓學(xué)生懂得課外知識(shí),“這座橋建于隋開(kāi)皇大業(yè)年間,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中,雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn),卻仍然安然無(wú)恙、巍然挺立在清水河上!弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固,經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立,可見(jiàn)趙州橋的堅(jiān)固,是勞動(dòng)人民的智慧和血汗,是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。

          四、抓重點(diǎn)詞,體會(huì)美觀

          趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問(wèn)題:

          1、這個(gè)自然段描寫(xiě)了橋的什么?

          2、它們分別是什么樣子的?

          用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語(yǔ)。通過(guò)讀書(shū),讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子,從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣!痹僬故沮w州橋的圖片,讓學(xué)生去感受真的圖案,感受他的栩栩如生。接著,朗讀課文,帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì),學(xué)生參與熱情高。

          在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊,教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。如果課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解,在引導(dǎo)和詮釋時(shí),我就能更好的起到穿針引線的作用了。

          以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思,我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

          《趙州橋》教學(xué)反思4

          《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字,不但寫(xiě)明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

          首先,以簡(jiǎn)馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

          其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,在學(xué)生默讀課文時(shí),我要求對(duì)照書(shū)上插圖,在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,出示圖片,引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外,我尊重學(xué)生的發(fā)言,從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。

          這堂課上完,我認(rèn)為成功之處有:

          1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)

          制作課件時(shí),首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用,讓孩子形象直觀地感受。

          2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,思路清晰。開(kāi)課伊始,我出示課題后,首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文,并用“----”畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉、堅(jiān)固、美觀,從而直奔重點(diǎn)段。

          3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

          (1)了解趙州橋的特點(diǎn),背誦自己喜歡的部分。

         。2)有感情的朗讀課文,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

          (3)積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

          4、重視朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三段時(shí),通過(guò)找重點(diǎn)詞句,使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀,并讓學(xué)生通過(guò)各種形式地讀表現(xiàn)出來(lái),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

          當(dāng)然,本課還有許多遺憾之處。如:

          1、課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,師生配合不夠默契,沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。

          2、課前沒(méi)收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。

          3、課堂調(diào)控能力還不夠。

          在今后的教學(xué)工作中我將一如既往,勇于實(shí)踐,不斷反思,努力提高自身教學(xué)技能,真正理解“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。

          《趙州橋》教學(xué)反思5

          《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字,不但寫(xiě)明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

          在教學(xué)設(shè)計(jì)上,導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語(yǔ)問(wèn)題,細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段,引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造的時(shí)間及通過(guò)本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ)。第四段的處理采用感情朗讀法,讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí),采用出示重點(diǎn)句子,在學(xué)生品詞析句,感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對(duì)比,對(duì)趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的`了解。

          本課《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色,以總分段式出現(xiàn),是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的好范例,在教學(xué)時(shí)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句,及總分式的寫(xiě)作方法,感覺(jué)做的很好。

          《趙州橋》教學(xué)反思6

          匆匆忙忙上完了開(kāi)放課,感覺(jué)很慚愧。從教八年居然從來(lái)沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課,特別想嘗試一下,可是感覺(jué)把實(shí)際教學(xué)搬到公開(kāi)課上,還是不行的。第一課時(shí)講究初讀課文,疏通文章,重點(diǎn)講解相應(yīng)內(nèi)容,再穿插識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。但作為三年級(jí)的教學(xué),重心放在哪里很重要,而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個(gè)難點(diǎn)。備課時(shí),我把問(wèn)題想得太簡(jiǎn)單了。

          1.字詞的教學(xué)分量太重了。

          三年級(jí)的孩子已經(jīng)進(jìn)入自主識(shí)字的階段,對(duì)于生字詞語(yǔ)完全可以放手讓孩子自學(xué)。如果孩子對(duì)生字的識(shí)記和朗讀有困難,那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué),隨文識(shí)字的效果會(huì)好些,主要是為了分散難度。如果在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子有難詞不會(huì),可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀,直到讀通、讀順為止。

          我在課堂上對(duì)生詞進(jìn)行集中教學(xué)處理,當(dāng)時(shí)的目的是檢驗(yàn)孩子哪些字詞還有困難,在具體講解課文時(shí)再做具體指導(dǎo),再給孩子一些時(shí)間去讀去記。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果,一方面對(duì)孩子的知識(shí)疏漏有所了解。但在實(shí)際操作時(shí),自由讀、小組讀、帶讀、齊讀,字詞學(xué)習(xí)的時(shí)間放了15分鐘,占去了大量重點(diǎn)講解課文的時(shí)間,使課文第二段的講解沒(méi)有完成,總的感覺(jué)練習(xí)時(shí)間過(guò)多,對(duì)三年級(jí)的孩子實(shí)屬多余,后面具體課文講解時(shí)還可具體強(qiáng)化。

          2.梳理課文的方法有放無(wú)收。

          孩子在預(yù)習(xí)課文時(shí),收到的關(guān)于趙州橋的知識(shí)是相當(dāng)零散的。我們的目標(biāo)是要將零散的知識(shí)點(diǎn)梳理成有效的樹(shù)枝鏈,因此,我請(qǐng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)你了解了哪些關(guān)于趙州橋的知識(shí)或信息?有的說(shuō):我只知道趙州橋在河北省的洨河上;有的說(shuō):我知道趙州橋非常雄偉;還有的說(shuō):我知道趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。搜羅的信息點(diǎn)即多又分散,是我把信息根據(jù)段落歸納整理、并板書(shū)的。然后再讓學(xué)生根據(jù)我的板書(shū)復(fù)述第一段的內(nèi)容?墒钦麄(gè)過(guò)程下來(lái),還是感覺(jué)信息零散,學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來(lái)的,為什么這樣組合?課后想想,這樣的方式是可以的。但一般是在課文學(xué)完之后,將寫(xiě)有趙州橋信息的紙片打亂,讓學(xué)生重新排列組合,并讓他們說(shuō)說(shuō)為什么,從而感受文章的構(gòu)成。

          3.抓重點(diǎn)段想象、講解。

          這是一篇老課文了,從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的基本情況;第二段介紹趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固;第三段介紹趙州橋的美觀;第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學(xué)習(xí),不如逐段學(xué)習(xí),挖掘每段的要點(diǎn),待文章學(xué)完后,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙,對(duì)今后的寫(xiě)作有所指導(dǎo)。

          經(jīng)過(guò)一番思量,我覺(jué)得第一課時(shí)在讀通課文,明了文章基本架構(gòu)后,可以先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀?梢宰寣W(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面,有了深刻的體會(huì)后,再讓學(xué)生看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片,讓學(xué)生也來(lái)描寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)“雙龍戲珠”部分,讓雙龍戲珠的圖案活起來(lái),讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力。第二次改進(jìn)設(shè)計(jì)試教后,比第一次有了很大的進(jìn)步。學(xué)生興趣濃厚,各抒己見(jiàn),尤其是擴(kuò)寫(xiě)部分更是精彩紛呈。

          一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道:還有的刻著雙龍戲珠。只見(jiàn)兩條龍各不相讓,他們揮舞著鋒利的爪子,一齊向前抓住明珠,可是明珠光滑剔透,亮光一閃讓兩條龍頓時(shí)睜不開(kāi)眼睛,珠子又向下落去。

          還有一個(gè)孩子這樣寫(xiě):最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠,似在玩耍,似在搶奪,活象一部電影。一條龍伸出前爪,大吼一聲就要抓住明珠了,另一條龍一個(gè)轉(zhuǎn)身,巧妙地用龍尾一甩,明珠脫手,彈向空中。他們就這樣你爭(zhēng)我?jiàn)Z、你戲我耍,玩得很高興。

          學(xué)生的文字充滿著自己對(duì)“雙龍戲珠”的想象,自己對(duì)古代橋梁建筑的欣賞。

          4、關(guān)于評(píng)價(jià)。

          我們中段課題組就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)方面展開(kāi)研究,我主要研究的是評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)比教師直接評(píng)價(jià)更來(lái)得有效,學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他。三年級(jí)的孩子自主意識(shí)增強(qiáng),學(xué)生之間的相互監(jiān)督,相互競(jìng)爭(zhēng),是一種很好的催化劑;同時(shí),家長(zhǎng)參與課堂評(píng)價(jià)也能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)教學(xué)效率的提高大有幫助。

          《趙州橋》教學(xué)反思7

          《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,引發(fā)了他們探索的興趣。

          在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長(zhǎng)50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,問(wèn)學(xué)生:你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:一個(gè)比較重,另一個(gè)比較輕。我又問(wèn):你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢?學(xué)生答:不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn),用一張紙做成橋面,橋面平直時(shí),紙無(wú)法撐住書(shū);橋面呈拱形時(shí),紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個(gè)拱形,使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來(lái),趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng),但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

          引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),加深了對(duì)課文的理解。如:我讓學(xué)生上臺(tái)表演“前爪相互抵著,各自回首遙望”的情景,學(xué)生對(duì)于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了,同時(shí)在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現(xiàn),加深對(duì)課文的理解。但憑著想象學(xué)生還是很難體會(huì)到欄板上的圖案精美絕倫,我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下,那就更好了。特別是我在進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)?”時(shí),學(xué)生雖然興趣盎然,但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種事物的積累較少,確實(shí)是不能把欄板上的圖案說(shuō)精美的。同時(shí),我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會(huì)會(huì)更深。

          《趙州橋》教學(xué)反思8

          昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文,講完之后再回頭看自己的課堂,發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進(jìn)的地方。

          成功之處:

          1.課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊,連續(xù)性比較強(qiáng)。

          2.注重和學(xué)生的互動(dòng),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中采用連麥、發(fā)語(yǔ)音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)反饋,表?yè)P(yáng)按要求回答問(wèn)題的學(xué)生以及積極回答問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)在講解的過(guò)程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書(shū)本上做筆記,加深印象。

          不足之處:

          1.各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時(shí)的時(shí)候和學(xué)生在生字的互動(dòng)上用時(shí)稍長(zhǎng),在這一課有一個(gè)生字學(xué)生比較容易讀錯(cuò),就是“爪”這個(gè)字,這個(gè)生字在講解的過(guò)程中要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào),并且表?yè)P(yáng)讀準(zhǔn)確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯(cuò),學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。

          2.過(guò)渡語(yǔ)的使用需要加強(qiáng)。在講解的過(guò)程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬,這樣顯得課堂比較生硬。

          3.應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中有一個(gè)問(wèn)題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語(yǔ)?學(xué)生回答的不是很合適,然后我直接告訴了他答案,應(yīng)該多引導(dǎo)孩子,采用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)不僅會(huì)讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語(yǔ)的方法。

          4.更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書(shū)情況,但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文朗讀是極其重要的,在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)把課件精簡(jiǎn),留下最主要的內(nèi)容,剩余的時(shí)間讓學(xué)生多讀課文。

          以上是自己的一些反思,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方,希望自己能夠不斷進(jìn)步。

          《趙州橋》教學(xué)反思9

          《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn),體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇課文在三校聯(lián)合體的集體備課中是討論過(guò)的,我的教案也是在那個(gè)基礎(chǔ)上修改的。當(dāng)時(shí)沒(méi)覺(jué)得這樣上課有什么不好,反而覺(jué)得很實(shí)在的一節(jié)語(yǔ)文課。可是當(dāng)我上完這節(jié)課,我覺(jué)得有很大的問(wèn)題了。

          這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它為什么能聞名于世呢?然后希望學(xué)生能找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)。可是這樣做效果并不好,學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題似乎無(wú)從下手。而我這時(shí)又不懂的怎樣去引導(dǎo),所以造成課堂氣氛沉悶。開(kāi)始設(shè)置了這么難的問(wèn)題給學(xué)生,導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生都有點(diǎn)不愿意去思考了,也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來(lái)的教學(xué)中,我仍然沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),以老師的講來(lái)進(jìn)行教學(xué),所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高了。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我想如果可以,我會(huì)重新設(shè)計(jì)教案:第一,不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個(gè)問(wèn)題了,我會(huì)問(wèn)“你覺(jué)得趙州橋是一座什么橋?在文中找一找依據(jù)。”這樣學(xué)生就不至于無(wú)從下手了。第二,在講第二自然段時(shí),可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)趙州橋,通過(guò)畫(huà)橋,檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),通過(guò)訂正畫(huà),糾正了學(xué)生對(duì)課文錯(cuò)誤的理解。第三,在理解寫(xiě)趙州橋美觀的第三段時(shí),讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),幫助學(xué)生理解一些難懂的詞語(yǔ),然后用“有的……有的……還有的……”造句,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性應(yīng)該能得到提高,課堂氣氛就不會(huì)這么沉悶了。

          又或者在教學(xué)時(shí)直接采用讓學(xué)生來(lái)當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己到課文中去獲得信息,自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在自己質(zhì)疑、思考的基礎(chǔ)上,老師適時(shí)地幫助他們解決一些問(wèn)題,使他們對(duì)課文有更深的理解。在這個(gè)過(guò)程中,老師搜集一些相關(guān)的資料圖片,讓學(xué)生從各個(gè)不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時(shí)候能更好的找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求,老師在課堂的設(shè)計(jì)上要頗費(fèi)一番心思,而且這樣一來(lái)對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢(shì)必要求老師不斷給自己充電,成為一名全面發(fā)展的老師,來(lái)適應(yīng)如今的課堂。

          雖然這是一篇傳統(tǒng)課文,但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué),傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課文上起來(lái)是有一定的難度,但是只要能把握住課文的重難點(diǎn),想一想怎樣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。

          《趙州橋》教學(xué)反思10

          《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)趙州橋的雄偉及世界聞名,在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我以“世界聞名”為線索,展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)中抓重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,不斷配以圖片及老師的文字補(bǔ)充,層層推進(jìn),以提升學(xué)生對(duì)趙州橋的認(rèn)識(shí),從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

          在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解,是本課的難點(diǎn),我為了突破這一難點(diǎn),我利用文本圖片,展示了發(fā)大水時(shí),河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力,直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說(shuō)說(shuō),加深理解。

          最后,我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎?

          在學(xué)生說(shuō)想法的同時(shí),配以圖片,讓他們感受到以前從來(lái)都沒(méi)有過(guò)這樣的設(shè)計(jì),這時(shí),再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說(shuō),學(xué)生很快就找到了“創(chuàng)舉”。通過(guò)老師小結(jié),學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的,是首次。

          這時(shí),老師再進(jìn)行補(bǔ)充:趙州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國(guó)的建橋史上是第一次出現(xiàn),它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢!此時(shí)此刻,讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國(guó)還早,深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,產(chǎn)生對(duì)古代人民的敬佩之情。同時(shí)也為我國(guó)有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感,為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

          然而,本節(jié)課也有不足的地方,如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色,以總分段式出現(xiàn),是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的好范例,在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句,及總分式的寫(xiě)作方法。

          《趙州橋》教學(xué)反思11

          《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

          我進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí),我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個(gè)小標(biāo)題出示出來(lái),讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建造人等,使學(xué)生對(duì)趙州橋?yàn)槭裁词且蛔澜缏劽臉虍a(chǎn)生了極大的興趣。

          描寫(xiě)趙州橋雄偉的部分主要使用了說(shuō)明的方法,為了讓學(xué)生有一種直觀的感受,我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱贊時(shí),同時(shí)也體會(huì)到:“為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了!边@段文字中采用了圍繞中心句子進(jìn)行描寫(xiě)、列數(shù)字等一些寫(xiě)作方法,我讓學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。

          課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的:“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過(guò)渡句,有著承上啟下的作用,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫(huà)得非常細(xì)膩,描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,讀出體會(huì)。

          在這篇課文的結(jié)尾,我們能夠體會(huì)到,作者不僅是在介紹橋、贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后,讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化。

          在教學(xué)中,我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢,還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

          《趙州橋》教學(xué)反思12

          《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),激發(fā)他們的民族自豪感。

          首先,以簡(jiǎn)馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中,我采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過(guò)學(xué)生自讀和接讀課文,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

          其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉,我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手,先說(shuō)在字典中的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么?為什么稱趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉,這偉大的創(chuàng)舉是誰(shuí)建造的?通過(guò)這些問(wèn)題,學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的含義,又體會(huì)到了勞動(dòng)人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時(shí),我采用出示重點(diǎn)句子,在學(xué)生品詞析句,感悟思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀。但由于時(shí)間太緊,指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促,沒(méi)有十分到位,如果在朗讀時(shí),再加大些力度,體會(huì)出層次性,會(huì)更好。

          在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí),出示趙州橋欄板上精美的圖案,學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以,特別是“有的龍前爪互相抵著,各自回首遙望”這一幅圖,運(yùn)用課件,學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,朗讀時(shí),邊讀邊想邊做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

          “這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@句話起承上啟下的作用,前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”,后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式,使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生明白“這句話這樣寫(xiě),有什么好處?”

          通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高,學(xué)得也比較深入。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時(shí),也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)“以生為本”,在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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