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《南瓜豐收了》教學(xué)反思（精選6篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的《南瓜豐收了》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《南瓜豐收了》教學(xué)反思 1
《南瓜豐收了》教學(xué)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但也留給自己很多的思考，在教學(xué)之后再來反思，有助于自己在水墨畫教學(xué)方面有更大的進(jìn)步和突破。
水墨畫這種畫很美，孩子也很喜歡，這種作畫的形式對(duì)幼兒來說很新穎，也很感興趣。但對(duì)幼兒來說，也是有一定難度的，首先需要他們熟練靈活地運(yùn)用毛筆，其次還有墨的深淺的運(yùn)用等等，因此需要有一個(gè)比較系統(tǒng)的，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)才能達(dá)到較好的水平。根據(jù)孩子的興趣，我們從最基本的入手，通過簡(jiǎn)單易懂的兒歌，情境化的創(chuàng)設(shè)，和幼兒一起學(xué)習(xí)水墨畫，了解一些簡(jiǎn)單的畫法，和幼兒一起走進(jìn)水墨畫的世界。
反思這個(gè)活動(dòng)，有些策略和方法的運(yùn)用還是比較有效的`。
一、情境創(chuàng)設(shè)策略
在整個(gè)活動(dòng)中，我都貫穿了情境的創(chuàng)設(shè)，使孩子置身于南瓜豐收的場(chǎng)景中，體驗(yàn)到秋天豐收的喜悅，活動(dòng)的興致還是比較高的。
二、視聽覺烘托策略
�、甭犛X：在活動(dòng)中，為了讓孩子們感受到秋天豐收喜悅的氣氛，在活動(dòng)開始部分，我們播放了豐收的音樂，孩子們馬上被音樂所吸引，熱鬧喜慶的氣氛感染著幼兒。中間幼兒繪畫的時(shí)候我們播放了舒緩優(yōu)美的音樂，給孩子營(yíng)造了一個(gè)良好的作畫氛圍。
�、惨曈X：南瓜豐收的圖片體現(xiàn)著豐收的快樂，當(dāng)孩子們看到這些色彩亮麗的南瓜以及水墨畫南瓜的時(shí)候都忍不住贊嘆：“哇，好美呀！”，開心之情溢于言表。激發(fā)了孩子作畫和表現(xiàn)的欲望。
三、兒歌及擬人化語言提示策略
為了幫助幼兒掌握用毛筆畫畫的方法，我們把技能的學(xué)習(xí)滲透在簡(jiǎn)單易懂的兒歌當(dāng)中，同時(shí)運(yùn)用了擬人化的語言，讓幼兒能比較清楚又比較快地了解畫南瓜的方法。孩子們?cè)诋嫷臅r(shí)候興致也比較高，基本上都能畫出南瓜的基本特征。
當(dāng)然，由于是初次嘗試畫水墨畫，我們也存在著很多問題。如，小朋友前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足：包括欣賞以及毛筆的運(yùn)用等。可以事先讓幼兒欣賞一些名家的作品，感受水墨畫的特點(diǎn)，欣賞的時(shí)候從美的角度去欣賞，了解墨的深淺，色彩的變換，講評(píng)的時(shí)候也可以圍繞美、色彩等方面來講。還可以讓孩子多練練，畫畫水墨畫，從簡(jiǎn)單的學(xué)起，逐步積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。畫水墨畫的時(shí)候應(yīng)該是直接畫出物體的形狀，而不是像畫蠟筆畫一樣先勾好輪廓等等。這些都需要我們老師自己有很豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，這樣才能真正地讓孩子把水墨畫學(xué)好，畫好。我們還會(huì)不斷地探索和努力。
《南瓜豐收了》教學(xué)反思 2
在本次幼兒水墨畫《南瓜豐收了》教學(xué)活動(dòng)后，我進(jìn)行了深刻的反思。從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來看，幼兒們對(duì)南瓜的形狀和色彩有了初步認(rèn)知，多數(shù)孩子能夠大膽地用畫筆描繪出南瓜的模樣，這讓我感到欣慰。然而，教學(xué)過程中也暴露出一些問題。
在教學(xué)方法上，我采用了直觀演示法，先展示南瓜實(shí)物，再進(jìn)行水墨畫示范。但對(duì)于幼兒來說，水墨畫的技法較為復(fù)雜，部分幼兒在模仿時(shí)顯得有些吃力。例如，在控制水墨的濃淡干濕上，幼兒難以精準(zhǔn)把握，導(dǎo)致畫面效果參差不齊。這提示我在今后的教學(xué)中，應(yīng)將復(fù)雜的技法簡(jiǎn)化，分步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行傳授，比如先讓幼兒學(xué)會(huì)用淡墨勾勒輪廓，再逐步嘗試濃墨點(diǎn)染。
在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒們的參與熱情很高，但秩序略顯混亂。由于幼兒年齡小，自控能力弱，在分發(fā)繪畫工具和創(chuàng)作過程中，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶工具、隨意走動(dòng)的情況。這使我意識(shí)到，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要提前制定更明確的課堂規(guī)則，并采用分組競(jìng)賽等方式，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也能更好地維持課堂秩序。
在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的想象力非常豐富。有的南瓜被畫成了房子，有的`南瓜有了翅膀。但我在評(píng)價(jià)時(shí)，更多地關(guān)注了繪畫技法的運(yùn)用，對(duì)幼兒的創(chuàng)意和想象力夸贊不夠。未來，我要更加注重對(duì)幼兒創(chuàng)意的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如幼兒自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓幼兒在評(píng)價(jià)過程中充分發(fā)揮想象力，提升審美能力和語言表達(dá)能力。
《南瓜豐收了》教學(xué)反思 3
結(jié)束《南瓜豐收了》的水墨畫教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思。教學(xué)中，幼兒們對(duì)南瓜豐收的主題表現(xiàn)出濃厚興趣，這為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了良好基礎(chǔ)。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，南瓜的形象貼近幼兒生活，易于他們理解和接受。但在引導(dǎo)幼兒觀察南瓜時(shí)，我可以更加深入細(xì)致。例如，不僅讓幼兒觀察南瓜的外形，還可以引導(dǎo)他們觀察南瓜藤、葉子的形態(tài)以及南瓜在不同生長(zhǎng)階段的變化，這樣能為幼兒的創(chuàng)作提供更豐富的素材，使畫面內(nèi)容更加飽滿。
在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了故事導(dǎo)入法，講述了一個(gè)關(guān)于南瓜豐收的小故事，成功吸引了幼兒的注意力。但在繪畫實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分幼兒存在不敢下筆的情況。這可能是因?yàn)槲覍?duì)幼兒的心理疏導(dǎo)不夠到位，沒有充分消除他們對(duì)水墨畫創(chuàng)作的畏難情緒。以后我會(huì)在繪畫前多鼓勵(lì)幼兒，告訴他們水墨畫沒有對(duì)錯(cuò)之分，只要大膽表達(dá)自己的想法就是好作品，增強(qiáng)他們的自信心。
在材料使用方面，幼兒對(duì)水墨畫的工具充滿好奇，但對(duì)其特性了解甚少。有些幼兒因用力過猛導(dǎo)致宣紙破損，有些則因蘸墨過多使畫面過于臟亂。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)在活動(dòng)開始前專門安排時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)和熟悉水墨畫工具，通過小游戲或小實(shí)驗(yàn)的.方式，讓他們了解宣紙的吸水性、毛筆的彈性以及墨汁的濃淡變化，以便更好地發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出更理想的作品。
《南瓜豐收了》教學(xué)反思 4
本次《南瓜豐收了》水墨畫教學(xué)活動(dòng)，讓我對(duì)幼兒美術(shù)教育有了更深的感悟與反思。
從教學(xué)效果來看，幼兒們?cè)诨顒?dòng)中積極參與，不少孩子能夠用簡(jiǎn)單的線條和色彩表現(xiàn)出南瓜的形態(tài)，部分幼兒還能發(fā)揮想象添加一些裝飾元素，這表明幼兒具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。然而，在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了不足之處。
在教學(xué)組織形式上，我采用集體教學(xué)的方式，雖然便于管理，但難以滿足每個(gè)幼兒的個(gè)性化需求。一些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的幼兒很快完成作品后無所事事，而部分基礎(chǔ)較弱的幼兒則跟不上教學(xué)進(jìn)度。今后我可以嘗試采用分組教學(xué)或個(gè)別指導(dǎo)的方式，根據(jù)幼兒的`不同水平設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
在色彩運(yùn)用方面，我為幼兒提供了紅、黃、橙等常見的南瓜顏色，但幼兒在調(diào)配顏色時(shí)仍出現(xiàn)一些問題，如顏色過深或過艷，導(dǎo)致畫面不夠和諧。這說明我在色彩教學(xué)上還需加強(qiáng)，可通過色彩游戲、色卡制作等活動(dòng)，幫助幼兒了解顏色的混合搭配原理，提高他們的色彩感知和運(yùn)用能力。
在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我主要關(guān)注了幼兒作品的完成度，對(duì)幼兒在創(chuàng)作過程中的努力和進(jìn)步關(guān)注不夠。例如，有些幼兒雖然作品不夠完美，但在繪畫過程中非常認(rèn)真努力，我卻沒有及時(shí)給予肯定。以后我要更加注重過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參與創(chuàng)作，培養(yǎng)他們對(duì)水墨畫的興趣和自信心。
《南瓜豐收了》教學(xué)反思 5
《南瓜豐收了》的水墨畫教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束，回顧整個(gè)過程，有收獲也有遺憾。
在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，我通過播放歡快的豐收音樂和展示豐收?qǐng)鼍暗膱D片，營(yíng)造了濃厚的氛圍，成功激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。在繪畫過程中，幼兒們積極思考，大膽創(chuàng)作，他們筆下的南瓜各具特色，有的'大如房子，有的小如皮球，充滿了童趣。但教學(xué)中也存在一些問題。
在繪畫技巧指導(dǎo)上，我注重了對(duì)南瓜形狀的勾勒，如教幼兒用橢圓形和圓形組合來畫南瓜，但對(duì)南瓜的紋理表現(xiàn)指導(dǎo)不足。幼兒們?cè)诋嬆瞎媳砻娴募y理時(shí)，方法較為單一，大多是簡(jiǎn)單的線條排列。這提醒我在今后的教學(xué)中，要豐富技巧指導(dǎo)內(nèi)容，可通過展示不同風(fēng)格的南瓜繪畫作品，讓幼兒學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)紋理的方法，如點(diǎn)彩法、皴擦法等，拓寬幼兒的繪畫思路。
在課堂時(shí)間安排上，我給幼兒創(chuàng)作的時(shí)間略顯不足。部分幼兒因?yàn)橄胍膭?chuàng)作而未能完成作品，感到非常失落。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)更加合理地安排時(shí)間，適當(dāng)縮短導(dǎo)入和講解環(huán)節(jié)，給幼兒留出更充裕的創(chuàng)作時(shí)間，讓他們能夠充分表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。
在教學(xué)延伸方面，我可以進(jìn)一步拓展。例如，在活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒用自己的水墨畫作品制作成賀卡，送給家人或朋友，這樣不僅能增強(qiáng)幼兒的成就感，還能讓他們學(xué)會(huì)分享和表達(dá)情感，使美術(shù)教學(xué)與生活更好地聯(lián)系起來。
《南瓜豐收了》教學(xué)反思 6
完成《南瓜豐收了》水墨畫教學(xué)后，我對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行了全面的審視與思考。
在教學(xué)過程中，幼兒們對(duì)南瓜這一主題表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣氛活躍。他們?cè)谟^察南瓜實(shí)物和圖片后，能夠積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。但在實(shí)際繪畫操作中，一些問題逐漸顯現(xiàn)。
在水墨畫的筆墨運(yùn)用上，幼兒較難掌握墨色的變化。由于幼兒手部肌肉發(fā)育尚未完善，在控制毛筆的力度和水分時(shí)不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致畫面上墨色要么過淡要么過濃，缺乏層次感。針對(duì)這一問題，我可以設(shè)計(jì)一些專門的筆墨練習(xí)活動(dòng)，如讓幼兒在廢舊宣紙上練習(xí)用不同力度和水分畫線條、點(diǎn)和塊面，感受墨色的`變化規(guī)律，逐步提高他們的筆墨控制能力。
在教學(xué)互動(dòng)中，我與幼兒的互動(dòng)較為頻繁，但幼兒之間的互動(dòng)相對(duì)較少。在今后的教學(xué)中，我可以增加小組合作繪畫的環(huán)節(jié)，例如讓幼兒分組合作創(chuàng)作一幅大型的南瓜豐收?qǐng)鼍皥D。這樣可以促進(jìn)幼兒之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社交能力，同時(shí)也能讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中提高繪畫水平。
在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)語言有時(shí)不夠生動(dòng)形象，難以讓幼兒充分理解自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)。以后我要豐富評(píng)價(jià)語言，采用更加具體、形象、富有童趣的語言來評(píng)價(jià)幼兒的作品，如“你的南瓜像一個(gè)穿著橙色衣服的胖娃娃，真可愛，如果它的藤再畫得長(zhǎng)一點(diǎn)就更好啦”，這樣既能讓幼兒清楚地知道自己的不足，又能保護(hù)他們的自尊心和創(chuàng)作積極性。
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