有關(guān)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的有關(guān)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
有關(guān)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)反思1
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程，理解并掌握相關(guān)的計算方法，能正確地進行相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進行乘法的驗算。
在教學(xué)時，先創(chuàng)設(shè)了一個情境，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的參與熱情。首先先提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。
其次，注重方法的優(yōu)化。在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認為算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進行優(yōu)化。通過比較、搶答、等形式進行練習(xí)鞏固。
第三，通過以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個例題串起來。這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計算時應(yīng)該重點強調(diào)豎式計算：“先用2乘個位上的4得8寫在個位上，再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上�！蓖ㄟ^說算理板書書上的分布計算的過程，再引導(dǎo)學(xué)生簡化計算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法。重點讓學(xué)生說說，豎式一般寫法。
另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會一位數(shù)乘兩位數(shù)，在豎式中一般我們是先寫兩位數(shù)計算起來比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進行驗算。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進行驗算，讓學(xué)生體會到我們在做練習(xí)時，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫出來再算一遍，心里驗算也是可以的。
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兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的筆算”是學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算方法后，應(yīng)用這一已有知識探索出一次進位的筆算方法對學(xué)生而言已不再是難事。我認為在新課的展開時，應(yīng)注重的是學(xué)生的思維過程，因此，我鼓勵學(xué)生自己去探索計算方法，當(dāng)學(xué)生說可以用口算的方法，也可以用筆算的方法計算時，我馬上就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試。但在以往經(jīng)驗中象小B、小C的錯誤還是會經(jīng)常出現(xiàn)，課堂中當(dāng)我看到這些錯誤，馬上將錯就錯，把學(xué)生中的.錯誤情況展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去評價、分析錯誤使全班學(xué)生都能關(guān)注這種錯誤，起到“有則改之，無則加勉”的作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我在讓他們認識到錯誤的同時，感謝他們?yōu)榇蠹姨崃藗�醒，并鼓勵他們及時改正，也能保護學(xué)生的自尊心。我覺得，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，因為從錯誤中吸取教訓(xùn)，便可爭取明天的成功。學(xué)生探索新知的過程往往不是筆直的，會產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤。如果把學(xué)生的錯誤“隱藏”起來使教學(xué)顯得一帆風(fēng)順、嚴(yán)絲合縫，這樣的課未必是好課�！皠儕Z學(xué)生犯錯的權(quán)力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)在讓學(xué)生體驗成功的同時，還要給學(xué)生嘗試錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生在嘗試錯誤的過程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅毅性格，進而形成良好的學(xué)習(xí)品格。
我覺得我在這節(jié)課中做到了大膽放手讓學(xué)生自己主動探究，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，并讓學(xué)生自己總結(jié)出計算方法。學(xué)生有了成功我就表揚，有錯就讓學(xué)生自己糾錯，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
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一、說是復(fù)習(xí)，實則鋪墊，巧無聲息，層層推進。
在教學(xué)復(fù)習(xí)階段，余老師無論是試教還是正式上課安排了復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)實則是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計的。我個人認為這很有必要，且很有特色，思考到位。這部分教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生建立兩位數(shù)乘一位數(shù)這一新概念的認識有很大幫助，借助在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的乘法的意義和表內(nèi)乘除法，這就可以通過復(fù)習(xí)再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及幾個十是多少的相關(guān)舊知的過程，幫助學(xué)生通過已有的經(jīng)驗來認識掌握新的知識，這樣加強了新舊知識的聯(lián)系，同時也考慮到了學(xué)生的差異讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生能前后聯(lián)系，為學(xué)習(xí)今天的知識降低難度。
試教 口算：2×4 3×3 1×5 40+40
正式 口算：3×4 2×5 6×2 50+50 30+30+30 20+20+20+20
這是余老師先后教學(xué)的一次比較成功的改進。經(jīng)過改進的復(fù)習(xí)題，目的性更明確，增加了幾個幾十連加的口算環(huán)節(jié)，這就更加貼近了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。并且通過學(xué)生對這部分復(fù)習(xí)知識的反饋來應(yīng)對主題內(nèi)容教學(xué)很有幫助，應(yīng)該說這樣的設(shè)計對學(xué)習(xí)本課知識，學(xué)生掌握本課知識很關(guān)鍵。
二、情境引導(dǎo)，突出重點，體驗探索，算法優(yōu)化。
計算教學(xué)一個難點就在于計算的枯燥性。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算時總是以想當(dāng)然的態(tài)度面對，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程不嚴(yán)謹，思維不緊密，計算錯誤層出不窮。而本節(jié)課的教學(xué)，余老師充分結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)的經(jīng)驗，在問題情境方面下了一點功夫，通過學(xué)生對問題的理解產(chǎn)生計算需求；再通過問題推進，使學(xué)生產(chǎn)生計算興趣。這樣的教學(xué)設(shè)計能夠幫助學(xué)生形成過硬的計算技能，并且是自主投入，自主探索計算方法。這樣的教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，也從一定程度上陪養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度、價值觀等。例如：創(chuàng)設(shè)了大象運木頭，猴子摘桃等豐富多彩，學(xué)生喜聞樂見的問題情境，要解決這些問題，就必須學(xué)會計算。產(chǎn)生于現(xiàn)實需要的問題就更容易引起學(xué)生的探究興趣，同時也使他們感受到了計算的必要性。大象運木頭的主題設(shè)計過程由三只大象到五只，再到八只，問題層層推進，學(xué)生的計算需求也再逐步提高。
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