低年級寫字教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的低年級寫字教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
低年級寫字教學(xué)反思1
我們都知道，小學(xué)低年級語文教學(xué)工作對學(xué)生的識字認(rèn)字有很大的要求，因此在語文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生識字認(rèn)字就是非常重要的。小學(xué)生情緒容易受到影響，簡單的教學(xué)寫字未必能夠引起他們的興趣，在教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)在寫字教學(xué)的各種形式內(nèi)賦予教學(xué)目標(biāo)，即寓教于寫。
樂意寫
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意寫。
低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“寶寶”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種親切感，識字的過程也變成了交朋友招待客人的過程。親切的稱呼自然很容易就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識興趣，可以有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
外部環(huán)境對低年級的孩子有很大的影響，教師應(yīng)注意兒童的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活的環(huán)境，巧妙地創(chuàng)造各種條件，能使學(xué)生感興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。
玩中寫
未成熟的人為生長而有的特殊適應(yīng)能力，構(gòu)成他的可塑性。這種可塑性完全不同于油灰或蠟的可塑性。它并是因受外來壓力就改變形式的一種能力。小學(xué)生所處的時(shí)段注意力不能很好的控制集中。因此教師在教學(xué)生寫漢字的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生可塑性和注意力的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不能一直采用單一的方式，要采用變換各種寫漢字的方式，豐富學(xué)生寫漢字的形式，如讓學(xué)生在沙地上用樹枝寫漢字或者讓學(xué)生用手中的畫筆畫出漢字的美麗。只有這樣，才能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)寫漢字的興趣，才會(huì)吸引學(xué)生沉浸在中國漢字的博大精深中。
變換寫漢字的形式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們在玩耍中學(xué)習(xí)寫漢字，學(xué)生就會(huì)對寫漢字保持一種新鮮感。讓學(xué)生在變化的形式中學(xué)習(xí)寫字，像是在做游戲，是一種玩耍，在玩中寫好漢字。
學(xué)會(huì)寫
低年級的學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要學(xué)會(huì)識字寫字，但是，通過研究我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識字的難度較大，因?yàn)榉綁K字不像拼音可以拼讀漢字本身不表音，識記量也很大。也有學(xué)生家長反映學(xué)生因?yàn)榕抡J(rèn)漢字，漸漸地對語文課也失去興趣了。若長期如此，問題就變得嚴(yán)重了。經(jīng)過調(diào)查分析，主要原因有以下幾點(diǎn)：教師在思想上對識字不夠重視，喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上卻舍不得花工夫教學(xué)生識字；學(xué)生主動(dòng)識字的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來；學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機(jī)會(huì)不多。但是在學(xué)生中也存在著這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：學(xué)生看到一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的字可能一下子讀不出來，但是當(dāng)他讀這個(gè)字所組成的詞語或者順口溜時(shí)，等念到這個(gè)字時(shí)，就能一下子把所有的字詞都讀出來了。這個(gè)現(xiàn)象告訴我們，其實(shí)學(xué)生并沒有真正的認(rèn)識這些漢字，他只是在特定的語言環(huán)境下會(huì)讀那些漢字，但是一旦脫離特定的語言環(huán)境，學(xué)生還是不回認(rèn)識那些漢字。因此在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)對學(xué)生加以訓(xùn)練，教對學(xué)生方法，讓學(xué)生真正的認(rèn)識漢字。
低年級寫字教學(xué)反思2
我在擔(dān)任低年級的語文教學(xué)工作之時(shí)，對漢字的.教學(xué)頗有一些感悟，用一句話來說就是：小學(xué)低年級是寫一手好字的啟蒙期和關(guān)鍵期，小學(xué)低年級語文教師則責(zé)任重于泰山。
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，我們往往發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生和成人總是在為如何寫一手好字苦惱。作為孩子學(xué)寫字的啟蒙教師，我最近突然醒悟：如果在孩子學(xué)寫字的初期就給以正確引導(dǎo)，那寫一手好字簡直就是事半功倍；倘若孩子在學(xué)寫字初期未得要領(lǐng)，那以后要寫好字勢必會(huì)付出更多努力。如何抓住一年級這一啟蒙期和關(guān)鍵期呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
1、因地因時(shí)因生制宜
因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學(xué)前教育是有很大大差異的，如果說想讓孩子們寫一手好字，勢必要對孩子們有充分的了解。我現(xiàn)在所教育的孩子們學(xué)前知識儲(chǔ)備量好，百分之九十九的孩子在入學(xué)之前學(xué)習(xí)過書寫漢字，如果此時(shí)僅僅要求孩子們在寫字時(shí)做到橫平豎直，那對他們來說學(xué)習(xí)漢字的目標(biāo)就是“原地踏步走”，停滯不前。此時(shí)，我根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理為孩子們指定了新的寫字目標(biāo)，開始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)如何起筆，運(yùn)筆，頓筆和收筆。給孩子們一個(gè)桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無限樂趣呀。
2、啟發(fā)孩子的寫字熱情和寫字興趣
在這一過程中要喚醒孩子寫一手好字的愿望，采用各種活潑的教學(xué)形勢吸引孩子的注意力。如在教學(xué)看圖會(huì)意識字， “舟”、“竹”等字時(shí)我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來了解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識字教學(xué)的生動(dòng)形象性。另外還可采取勵(lì)志教育，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了解一些書法家的故事，使孩子們樹立起寫一手好字的志向。
3、正確的寫字姿勢是寫好字的根本基礎(chǔ)
寫字時(shí)姿勢正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個(gè)一”寫起字來會(huì)輕松自如。而這一點(diǎn)百分之90的孩子都做不到，寫字時(shí)一會(huì)就開始歪七八鈕，每節(jié)課每時(shí)每分都在強(qiáng)調(diào)正確的姿勢，但是孩子們對于良好的姿勢人堅(jiān)持不久�，F(xiàn)在部分孩子已經(jīng)假性近視了，如果姿勢不正確不但寫出一手好字非常困難，而且會(huì)對眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以必須堅(jiān)決保證寫字姿勢的正確，這一點(diǎn)勢在必行！
4、引導(dǎo)孩子利用田字格把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)
小 小田字格，肚里乾坤大。在課堂上一定要引導(dǎo)孩子們嚴(yán)格按照每一筆每一畫在田字格中的位置來起筆、運(yùn)筆、落筆，掌握住漢字的在田字格中的布白、比例等規(guī)律。只有這樣，才能把握好漢字的結(jié)構(gòu)。
這一點(diǎn)上，我在課堂上運(yùn)用了生動(dòng)想象的比喻，把田字格比喻成漢字的家，這個(gè)家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫找好家。學(xué)生自己觀察、說明后又在老師黑板上板書、寫明，引導(dǎo)的極為詳細(xì)。之所以花費(fèi)大量時(shí)間來借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，是因?yàn)闈h字的結(jié)構(gòu)是漢字的風(fēng)骨，只有掌握好了漢字的結(jié)構(gòu)才能寫出一手好字，才能為寫出漢字的神韻奠定基礎(chǔ)。一年級的孩子剛剛學(xué)寫字，如果這時(shí)候讓孩子們掌握住寫出好字的根本方法——把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，就會(huì)事半功倍，就會(huì)避免以后整天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。
5、采用各種活潑的形式鞏固寫字成果
孩子們不斷的進(jìn)步需要老師不斷地強(qiáng)化，這種強(qiáng)化手段無外乎表揚(yáng)鼓勵(lì)和批評指正。比如，可以開展寫字比賽，利用各種形勢表揚(yáng)鞏固已經(jīng)寫字比較好的孩子，給其他孩子樹立處好的模范榜樣。
但是寫一手好字并不是一蹴而就的事，需要師生持久的努力，更需要發(fā)覺家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅靠課堂的要求是不夠的，鼓勵(lì)督促孩子寫出一手好字需要孩子們課上課下始終一貫的堅(jiān)持和努力，尤其對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友，更需要老師和家長持續(xù)不斷的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)。
低年級寫字教學(xué)反思3
我教低年級語文兩年來，對識字教學(xué)仍然感覺力不從心。學(xué)習(xí)了海南省海口市第九小學(xué)冉茂娟老師的專題講座《萬丈高樓平地起人生聰明識字始——小學(xué)語文第一學(xué)段“識字寫字”教學(xué)分析》后，學(xué)到了很多。講座主要從審視我們的識字課堂、探尋有效識字的途徑、如何讓學(xué)生寫得一手好字三方面進(jìn)行講解。讓我們教師全面了解小學(xué)第一學(xué)段識字教學(xué)的目標(biāo)、要求及教學(xué)策略，幫助教師在實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，豐富識字寫字指導(dǎo)的策略，提高小學(xué)生識字的效率，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而達(dá)到識字、寫字的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)冉茂娟老師的所講，結(jié)合自己的所悟，在這幾天的教學(xué)中我嘗試著根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生快樂識字，效果很好，真所謂學(xué)無止境。這也讓我深刻體會(huì)到每天自己閉門造車很難有大的突破，只有和同行不斷地交流學(xué)習(xí)，才能提高自己的教學(xué)能力。這次遠(yuǎn)程研修給了我很好的機(jī)會(huì)，我一定要好好把握，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與研修，勤于反思，不斷提高自己的專業(yè)化水平。
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