《溫度計》教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《溫度計》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《溫度計》教學(xué)反思1
《溫度計》這一節(jié)的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，通過本節(jié)課的教學(xué)，本人從中感悟到一些心得。
1、讓學(xué)生快樂自信地學(xué)習(xí)
初中學(xué)生年齡在十三、四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性認(rèn)識占重要地位，課堂上應(yīng)多用實驗來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理。因而本節(jié)課設(shè)計以學(xué)生實驗為起點，學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)場所，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際中，體會物理是有用的。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍，能提出許多問題。學(xué)生能獨立完成教師意想不到的一些問題，特別是探究開始，教師備課時原計劃通過步步提示讓學(xué)生表達(dá)出設(shè)計實驗的方案，沒想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述，使整個45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，取得了良好的效果。
2、給教師意想不到的收獲
學(xué)生對溫度計提出了許多教師意想不到的問題。例如：為什么拿扇子扇溫度計的讀數(shù)不變？有沒有氣體溫度計？溫度計里是真空嗎？課堂上說真話老師有些緊張，總擔(dān)心學(xué)生提出怪異的問題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述，說“老師，我想邊做邊表述，行嗎？”我趕緊讓他上臺表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。實驗結(jié)論的描述時，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：溫度計的刻度都是均勻的嗎？
3、思教學(xué)之過：
第一，在學(xué)生提出問題時，有些問題沒有直接回答，如：
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第二，沒有貫穿講解體溫計為什么制成三棱鏡知識，沒有做到前后知識的聯(lián)系。
第三，給學(xué)生的自由空間仍顯不夠，許多結(jié)論仍是由教師總結(jié)得出，限制了學(xué)生的歸納能力。
4、想教法之變
面對新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀念更新，應(yīng)認(rèn)識到：使學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過去過分強調(diào)知識的學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)手段，充分認(rèn)識學(xué)生才是課堂的主人，教師從一堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動。比如《溫度計》這樣貼近生活、應(yīng)用性強的課程，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學(xué)會科學(xué)辨證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程，如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。
《溫度計》教學(xué)反思2
本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)有四項要求：
�。�1）能說出生活環(huán)境中常見的溫度。
�。�2）了解溫度計工作原理。
（3）會測量溫度。
（4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。
本節(jié)課容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容在生活中有一定的認(rèn)識，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生動手能力作為本節(jié)的重點�，F(xiàn)針對這節(jié)課的教學(xué)，談一些反思。
一、有待改進(jìn)的方面
1、表達(dá)不夠精煉
在引導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致有些學(xué)生在用溫度計測量水的溫度時沒有想想測量時有哪些注意事項，直接就記錄數(shù)據(jù)。另外在談及體溫計的特點時，語言條理性也有待提高。
2、語言不夠科學(xué)準(zhǔn)確
在引入新課時，我提到“水還可以轉(zhuǎn)化成水蒸氣，例如我們平時看到燒開水時冒白氣”，但是白氣其實是小水珠，所以這里不科學(xué)準(zhǔn)確。
3、小結(jié)過于簡單
在小結(jié)時，我只提到了溫度計的原理，使用時的注意事項，忽略了這節(jié)課其他的重要知識點。
4、不善于引導(dǎo)
新課程更加重視教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主探究的能力，這樣教學(xué)活動才能步步深入，富有活力。在這節(jié)課中，我成了教學(xué)的主體，而學(xué)生的思維沒能充分拓展。在以后的教學(xué)中，可以加入學(xué)生設(shè)計溫度計，這樣學(xué)生通過動腦，再利用幻燈展示這個設(shè)計過程，相信可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。
二、較好的方面
1、引用當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報。
在課堂中，為了說明℃的讀法，播放了一段自己錄制的中山港口天氣預(yù)報，起到了調(diào)動課堂氣氛的作用。
2、學(xué)生先動手使用溫度計測量再歸納它的使用注意事項。
在教學(xué)過程中，很多老師都是先講解溫度計使用前和使用時的注意事項，然后再讓學(xué)生動手測量待測液體的溫度，而我在這節(jié)課中是先講了使用前的注意事項，然后就讓學(xué)生估測液體溫度，接著測量，最后再根據(jù)我看到的剛才學(xué)生測量時犯的錯誤，大家一起進(jìn)行歸納總結(jié)，最后才得出使用時的注意事項，這樣做學(xué)生印象更深刻。
《溫度計》教學(xué)反思3
關(guān)于溫度計，學(xué)生一定聽說過，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過物體溫度的學(xué)生估計極少。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計是用來做什么的.、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。
我設(shè)置了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、溫度的意義；
二、溫度計的結(jié)構(gòu)與原理與使用；
三、攝氏溫度的讀和寫。
四、認(rèn)識體溫計。
在講解溫度計的原理這一部分，我自制了一個溫度計，讓溫度計的玻璃泡置于熱水中，觀察液柱，再拿出來。學(xué)生就能直觀的體會到玻璃管內(nèi)的液柱隨著溫度變化上升和下降。這樣講溫度計的原理就容易多了。
學(xué)習(xí)攝氏溫度的讀和寫時我重點講解零下溫度的認(rèn)讀，讓學(xué)生完成鞏固練習(xí)，舉一反一。
不足的地方：
1、 在觀察溫度計這一塊，我設(shè)計了兩次觀察活動，一次是觀察溫度計的結(jié)構(gòu)，一次是觀察溫度計上的刻度，數(shù)字，每一格代表多少。這樣一來，雖然看起來細(xì)致，但是老師太多條條框框的東西難免阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，這里可以放開來，不要給學(xué)生定太多要求，目標(biāo)，讓學(xué)生自己去觀察，成為活動的主體。
2、在課堂時間的把握方面也稍顯不夠。在本課中，我設(shè)置的教學(xué)重點是：溫度計的原理和使用。所以在時間分配上，應(yīng)該傾向于這一塊。但是我花了近20分鐘在這一塊，以至于原定的教學(xué)任務(wù)來不及完成，最后拖堂幾分鐘。在時間分配上，今后還要繼續(xù)努力。
3、我在讀出溫度計上指示的溫度時要注意視線與液面水平時，沒有注意再講一下“仰視”和“俯視的概念”，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
4、關(guān)于溫度這一概念的出示，可以再找一個更為合適的時機(jī)，最好讓學(xué)生自己體驗，自己理解。在學(xué)完本課后，學(xué)生要說得出溫度的概念——物體的冷熱程度。但是我在這個問題的處理上有點生硬，感覺是老師自說自話的把概念塞給學(xué)生。
5、現(xiàn)在我們提倡的學(xué)會學(xué)習(xí)，就是要求教少學(xué)多，老師說的要少，留給學(xué)生做的時間要多。我在本課中還是犯了教師語言多，課件多，指導(dǎo)多的問題。教師在使用課件時需要以適度，適用為主。否則難免有被課件牽著鼻子走之勢。
最后，我想科學(xué)課不僅是教授科學(xué)知識，傳授實驗技能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且還是對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。是一個長期的，點滴積累的過程。在接下去的日子里，我也會繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，上好每一節(jié)課。
《溫度計》教學(xué)反思4
我講的課題是《溫度計》，通過本節(jié)課的講授，和聽其它教師的講課，本人對自己的這堂課有如下的一些想法。
1、利用實驗和多媒體教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛
在課題導(dǎo)入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水，讓學(xué)生自己動手體驗物體的冷和熱，這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也活躍。
2、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動
教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理教學(xué)要體現(xiàn)新課程的理念，強調(diào)學(xué)生的動手能力，就把演示實驗改為學(xué)生自己設(shè)計實驗，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生必定會發(fā)現(xiàn)自制溫度計的不足，自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計等許多深層次問題，這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用。這些問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達(dá)到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時所無法達(dá)到的，我自認(rèn)為這是本堂課的亮點之一。
再就是在學(xué)生用實驗室用溫度計測量完水的溫度后，自然地引導(dǎo)到我們的晨檢，因為甲流，體溫計脫銷，價格上漲很厲害，能不能用實驗用溫度計測體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進(jìn)？由此激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理，又從物理走向社會的新課程理念。
3、控制實驗器材，集中學(xué)生注意力
這堂課上，桌上實驗器材比較多，學(xué)生注意力易分散，課堂紀(jì)律很難保證。我課前先把實驗室溫度計、體溫計秘密地放在學(xué)生的課桌內(nèi)，然后一件件的拿出，讓學(xué)生有新鮮感，就會認(rèn)真仔細(xì)地觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。
4、合作探究，討論交流，以學(xué)生為主體
在教學(xué)中我把學(xué)生分為4人的合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。它以小組內(nèi)組員之間的合作研究為主要學(xué)習(xí)手段。通過同學(xué)們在小組有序地開展實驗活動，更加明確了實驗的目的，使實驗效果十分明顯。做到了人人動手參與實驗，并在互相和諧合作的前提下達(dá)到了實驗效果的最優(yōu)化。從一開始的溫度的引出，學(xué)生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在驗證、在總結(jié)？？學(xué)生們的在積極參與主動探究，我只是整個活動的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了學(xué)生。
5、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念
整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點突出。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
6、攝氏溫標(biāo)教學(xué)草率
對于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率，直接通過視頻“灌”給了學(xué)生，學(xué)生沒有動手操作。
7、普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)
在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過發(fā)散，對于重要細(xì)節(jié)：體溫計“縮口”反而沒有注意到。
8、時間分配有些不好，以致“我們收獲了什么？”這個環(huán)節(jié)顯得有點草率。
學(xué)無止境，教無定法，在同組教師的幫助下，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
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