《觸摸春天》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《觸摸春天》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《觸摸春天》教學(xué)反思1
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
《觸摸春天》是一篇精讀課文，要用兩個課時完成，文章簡短，所以時間還是比較充分。因為現(xiàn)在正值春天，萬物復(fù)蘇，所以這篇文章聯(lián)系生活實際還是蠻好講的。我從網(wǎng)上多下載了幾幅關(guān)于春天景色的圖片，同時又下了《春天在哪里》這首兒歌，以圖片和兒歌作為導(dǎo)課時的情境，便于引導(dǎo)學(xué)生進入文章主題，同時也容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
作為一篇精讀課文，字詞和句子理解變成了講解的重點，所以第一課時，我主要給學(xué)生講解字詞和句子。我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，讓他們看準(zhǔn)字形，初讀課文后，點名領(lǐng)讀，然后全班齊讀，有錯誤的地方由我指正。鑒于四年級學(xué)生還處于比較愛玩的年齡段，對字詞不上心，所以我重點給他們講解了形近字和多音字。另外，我讓他們再讀課文，找出文中自己比較喜歡的句子和含義深刻的句子，讓他們起來有感情的朗誦并且說出自己見解。最后引導(dǎo)他們明白了解含義深刻句子的方法，即聯(lián)系重點詞理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解。講第二課時時，我重點引導(dǎo)他們劃分文章段落，總結(jié)大意，然后讓他們有感情地朗誦課文，最后讓同學(xué)們自己討論歸納文章的中心思想，得出我們要熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命道理。
這兩堂課覺得自己比以前得心應(yīng)手，但仍存在許多問題，首先，課堂上隨機應(yīng)變能力比較差，不能很靈活的處理課堂上的突發(fā)情況。其次，缺乏上課經(jīng)驗，課堂上不能很好的帶領(lǐng)學(xué)生，課堂氣氛不是很活。另外，上課環(huán)節(jié)過渡時，過渡不自然。
針對自己的這些問題，我覺得以后要多爭取上臺的機會，多鍛煉自己，還有，多注意提高自己靈活處理問題的能力，考慮到多種課堂上發(fā)生的突發(fā)情況，并掌握一些課堂管理策略。另外，注意搞活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性。
《觸摸春天》教學(xué)反思2
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。畢文風(fēng)老師的課就理解非常到位。
首先是導(dǎo)入簡潔，直入正題，齊讀2遍課題以加深印象。
二是學(xué)習(xí)提示，清楚、明確、重點突出。
三是巧妙運用古詩。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動作，理解“悄然合攏”一詞時，能適時地引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！眮碚f明捉蝴蝶要悄悄地攏起雙手。否則就會“飛入菜花無處尋”了。更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。
四是配樂恰當(dāng)。教學(xué)中畢老師三處根據(jù)不同的情節(jié)使用不同的音樂來烘托故事的氣氛，每一次都非常合適，特別最后出示成名殘疾人的圖片時，運用“命運交響曲”的配樂，給人以震撼的力量，增強了課堂效果。
五是過渡語運用自然、抒情，巧妙運用了遞進、排比的修辭手法，讓人感到親切自然。
六是巧妙指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的`理解，解決心中的疑問。這樣，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
畢老師的課堂教學(xué)亮點很多，不再一一敘述。有說的不當(dāng)之處，請畢老師指正。
《觸摸春天》教學(xué)反思3
《觸摸春天》是人教版實驗教材小學(xué)語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿��！币岣哒n堂教學(xué)的有效性，我首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教案，更注重備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。
一、整體把握，理解文本
教學(xué)這篇課文時，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解了本組課文的主要內(nèi)容，我們不光能學(xué)會更多的學(xué)習(xí)方法，還會引發(fā)我們對生命的思考。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么？引發(fā)他們有自己好奇的問題，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)欲望！可在教學(xué)中，老師們往往不給他們這樣的機會�？偸翘岢鰡栴}，讓學(xué)生解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動學(xué)習(xí)，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點詞語后，我向大家展示自己的朗讀。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位學(xué)生選擇其中感動的地方，并要求學(xué)生想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生邊讀邊找、感悟、旁注。老師巡視并個別指點。然后然大家在同位交流后全班再進行交流。
二、以讀促悟體味內(nèi)心
全班交流中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本。在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生遇到絆腳石。例如文中含義較深刻的句子“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。”對于學(xué)生們來說，是頗具深度的�！巴瑢W(xué)們，閉上眼睛，此刻，你就是盲童安靜�！彼齻儌�個都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細細地感受著……當(dāng)我在一個學(xué)生跟前停下來，問到：安靜，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童安靜，“為什么臉上充滿了驚訝？”從學(xué)生的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦？怎樣才能讓學(xué)生理解這句話的含義，我提示大家抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，學(xué)生以讀促悟。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快樂的事，這是她永遠難忘的一段經(jīng)歷。通過無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。當(dāng)學(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。我覺得在語文教學(xué)中通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵是相當(dāng)重要的，而文章的內(nèi)涵，學(xué)生的思維，更是重要的。我沒有急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。為學(xué)生作好思考的鋪墊，積極引導(dǎo)，由淺入深，再深入淺出。這樣既抓住了語文教學(xué)中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。在讀中有所悟，再在悟中用情讀，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文前產(chǎn)生的那些問題迎韌而解。
三、授之以魚，不如授之以漁
各位老師給我作了十分中肯的教學(xué)評價，指出教學(xué)中的出現(xiàn)的問題。如：在指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子的含義時，我將“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！蔽译m然讓學(xué)生進行了表演，但效果并不明顯。對文本的引導(dǎo)還欠缺引發(fā)學(xué)生想象的空間，換句話說，自己對教材的把握沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生的想象空間，正像“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一樣。我應(yīng)該把品讀，感悟，發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給孩子，在孩子擁有感悟與發(fā)現(xiàn)的欣喜過程，體現(xiàn)朗讀的層次性。
課文的前半部分，也就是課文的重難點，我引得多，有牽著學(xué)生的思維走的嫌疑，這在今后的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點反思，如有不當(dāng)，請批評指正，我一定虛心聽取大家意見，爭取提高自己的教育教學(xué)水平。
《觸摸春天》教學(xué)反思4
生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題。《觸摸春天》這篇課文，通過描寫作者親眼目睹了一個盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，伸出雙手，悄然攏住了一只逗留花間的蝴蝶，明白了一個深刻的人生哲理：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會文中含義深刻的句子，自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)體會含義深刻句子的方法。
上課伊始，在黑板上板書：春天。然后置疑：同學(xué)們，春天來了？你怎樣知道的？學(xué)生紛紛回答自己看到了什么，感受到了什么。及時引入：可是有一個特殊的小女孩，她也一樣熱愛春天，她對春天的感受是觸摸。（板書）這樣給學(xué)生設(shè)置了懸念，產(chǎn)生了進一步探究的欲望。學(xué)生沒有實際的生活體驗，所以理解起來有一定的難度。教學(xué)過程中安排了這樣一個“假如我是一名盲人”的體驗性活動：學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切實感受盲人生活的不便和困難。又結(jié)合課后鏈接閱讀，提供海倫·凱勒的事跡，組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗和感受，再理解課文的時候?qū)W生就能夠結(jié)合實際談出自己的真切體會。
《觸摸春天》教學(xué)反思5
到這里，實習(xí)生的教學(xué)任務(wù)已完成，但他們還有一周的時間來寫實習(xí)鑒定。所以這一周里他們可以不再上課。但小李提出，她講的都是語文園地，還沒有上過講讀課，希望再講一篇課文。真為這姑娘的好學(xué)精神所感動。
《觸摸春天》，是一篇優(yōu)美感人的小散文，賽課聽過不少，我也在說課比賽中講過，并且得了一等獎，因此印象很深。我把自己的講課感受和一些講課材料都給了小李。第一課時，總體教學(xué)效果還是不錯的，在課題導(dǎo)入時采用的是“假如我是一個盲人”的體驗游戲?qū)耄瑢τ谒哪昙壍暮⒆觼碚f這是非常有趣的，因此大家積極性很高，很快進入了角色。
第二課時深入理解感悟課文，學(xué)生卻提不起興趣，老師提問時要么就是沒有人回答，要么就是答不到點上。究其原因，我覺得還是課備得不充分，對學(xué)情分析不夠，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法沒有引起同學(xué)們的興趣，所以大家不愿意情緒不高。
《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文，講了一個很有哲理的故事，但從課堂效果看，學(xué)生們并沒有真正的深入理解這個哲理。進行拓展閱讀的時候，大家都能夠樂于分享自己所搜集到的熱愛生命的故事，實習(xí)生小李也向他們分享了一個關(guān)于熱愛生命的故事，那就是邰麗華的千手觀音，當(dāng)給他們播放視頻的時候，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了。課堂氣氛開始活躍起來，然而他們只知道看視頻，卻并不能理解他們作為一個殘疾人的痛苦，這是由于他們從小生活條件優(yōu)越造成的，即使是經(jīng)驗豐富的老教師也無法解決這個問題，這也是每一個走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)該注意的地方。
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