《認識分數(shù)——分一分(一)》教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《認識分數(shù)——分一分(一)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《課標》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程,要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程;谶@一理念,在設(shè)計本課時,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,使他們在動手、動腦、動口中理解知識,掌握方法,學(xué)會思考,獲得積極的情感體驗。以下內(nèi)容就是我上完課后的一些感受:
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
數(shù)學(xué)源于豐富、有趣、現(xiàn)實的日常生活,生活中處處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生分食品這一生活情境,拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)生舉出的生活例子分蛋糕、分蘋果等,最后用分數(shù)表示橘子的數(shù)量等,讓學(xué)生在對這些情境的探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中,體會了數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系,形成了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
2、發(fā)揮學(xué)生主體地位,讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)過程。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào):學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造,即由學(xué)生去把所學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,教師只須引導(dǎo)和幫助學(xué)生去創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。因此在這堂課中,我站在組織者、引導(dǎo)者、參與者的角度,充分突出學(xué)生的.主體地位,讓學(xué)生動手、動腦、動口,通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí),感悟知識的形成過程。如在讓學(xué)生初步了解二分之一的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己利用材料得到二分之一,讓學(xué)生說出折法及發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造出了自己想要的分數(shù)后又讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn),這些都為學(xué)生提供了一定的創(chuàng)造空間和探索空間,學(xué)生的表現(xiàn)也確實讓教師滿意.可見學(xué)生的潛力是無窮無盡的。
通過教學(xué),我在這堂課的教學(xué)中也存在一些不足:
1、學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠到位,如坐、站的姿勢,寫字的姿勢,站起舉手的不好習(xí)慣等。
2、教師的激勵性語言稍微單一了些,還需多樣化,對后進生的激勵也還需加強。
通過這堂課的設(shè)計與實施,我體會到:
1、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生自主探索的機會,讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程。
2、學(xué)生的潛能是巨大的,教師應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā),盡可能地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望和熱情。
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