“備課”教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的“備課”教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
備好課是上好課的必要條件,反思備課又是備好課的前提,因此,要提高課堂教學(xué)效益,就必須反思對(duì)備課的認(rèn)識(shí)。
教師要上好課,起作用的因素很多,但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師備好課,正好比感人的活劇,首先要有感人的劇本,動(dòng)聽(tīng)的演唱,首先要有動(dòng)聽(tīng)的詞曲。杰出的上課,需要充分的備課,教師沒(méi)有備好課是不應(yīng)該不負(fù)責(zé)的走上講臺(tái)的,正如嚴(yán)肅而負(fù)責(zé)的演員不愿接受質(zhì)量低下的劇本去演出一樣。但目前有部分教師對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)不足,常常聽(tīng)到一些關(guān)于備課的錯(cuò)誤言論,有屬缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的,有屬忘卻職業(yè)責(zé)任的,F(xiàn)摘錄如下,以供反思。
言行一:“教材簡(jiǎn)單,無(wú)啥備頭,照書(shū)本講,依書(shū)本練就行了!边@些人備一節(jié)課花半小時(shí)都嫌多。有某教案十分精簡(jiǎn):“講例1-3,做習(xí)題1-5!闭贪覆蛔愣。更有甚者,書(shū)本上劃幾個(gè)記號(hào),就算備好課了。
反思:這種人難得細(xì)想,教材雖簡(jiǎn)單,但其內(nèi)涵,外延極豐富,需要教師幫學(xué)生深入挖掘,從而透徹掌握教材,學(xué)生從掌握知識(shí)到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍,更需教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥、指引和訓(xùn)練。寫(xiě)簡(jiǎn)案是完不成這些任務(wù)的。筆者曾調(diào)研過(guò)100多位教師的'上課及教案,發(fā)現(xiàn)好課率與詳案率有高度的正相關(guān),說(shuō)明備詳案是上好課的必要基礎(chǔ)。
言行二:“多買(mǎi)幾本《教案集》,備課上課照抄就行了!边@種人備課所花時(shí)間不多,且筆記詳細(xì)、工整、甚是好看。有時(shí)備課嫌抄煩,干脆就拿《教案集》走上講臺(tái)。
反思:這種人多的是模仿,少得是能動(dòng)創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),對(duì)于多變的活生生的自己的學(xué)生具有借鑒價(jià)值,但絕不應(yīng)代替自己的思考與實(shí)踐。別人已凝固了的教案,決不應(yīng)完全照搬。因?yàn)榻虒W(xué)有法,教無(wú)定法。學(xué)生不同,教師不同,教師對(duì)教材教法的理解不同,概念怎樣闡釋,公式怎樣分析,習(xí)題怎樣處理,決無(wú)定法可言,別人再好的方法也無(wú)法預(yù)料每個(gè)教師自身的能力實(shí)際和他所面臨的學(xué)生實(shí)際。
言行三:“年年教,年年寫(xiě),沒(méi)有必要,拿舊教案上課照樣行!睘榱藨(yīng)付學(xué)校檢查,有的雖然不是舊教案,但僅是一案多本而已
反思:這種人迷信舊案、以舊代新,不僅行動(dòng)上表現(xiàn)了一個(gè)惰性,思想上也表現(xiàn)了僵化,不求進(jìn)取。這種人看不到事物的變化、發(fā)展,墨守陳規(guī)。以不變應(yīng)多變,必定課上不好,教學(xué)質(zhì)量難以提高。
具有這些錯(cuò)誤思想的教師是不可能成長(zhǎng)為反思型教師的。把教學(xué)看作是工廠里流水線上的一個(gè)崗位,機(jī)械操作,沒(méi)有創(chuàng)造熱情,就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師首先必須對(duì)備課的功能與重要性重新認(rèn)識(shí),只有思想意識(shí)轉(zhuǎn)變了,才能使教學(xué)變革成為可能。
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