五年級《落花生》優(yōu)秀教學反思(通用5篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編整理的五年級《落花生》優(yōu)秀教學反思(通用5篇),歡迎大家分享。
五年級《落花生》優(yōu)秀教學反思1
教學完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關(guān)注。
一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學生學習的興趣。
從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充,應(yīng)充分考慮到調(diào)動學生的原有認知,摸清學生的心理狀態(tài),使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學習,我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解內(nèi)容,升華感情與實踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來,真正達到教書育人的目的。
二、教師應(yīng)當營造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時引導(dǎo)。
語文課上學生的學習興趣一但被激發(fā),就會問題多,答案多,話題多,有時甚至會與課文內(nèi)容毫不相干,這時教師就要營造一個平等的交流氛圍,但要避免學生談的漫無邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來,還應(yīng)注意不打消學生的學習積極性,保護他們的求知欲。
三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過本課教學,我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對來說,信息比較少。
五年級《落花生》優(yōu)秀教學反思2
《新課程標準》中倡導(dǎo)教學要個性化和個性化教學,要求教師在教學中尊重學生人格,張揚學生個性。鼓勵學生大膽質(zhì)疑,并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受,把學習的主動權(quán)還給學生,讓學生充分感受,深刻領(lǐng)悟,讓學生真正成為學習的主人!堵浠ㄉ愤@篇課文,圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的,重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學《落花生》一文時,讓學生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內(nèi)容,在品讀中體會落花生的精神。我在設(shè)計和教學中體現(xiàn)了一下幾個方面:
一、以“讀”為本,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻,對學生極有教育意義。我在設(shè)計教學目標時做到以讀為本,在教學中讓學生進行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞,引導(dǎo)學生理解課文,不僅看出米勒畫得“逼真”,而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文緊密結(jié)合,在教學中,我抓住父親所說的幾句話,作為學習該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。
二、以圖引文,激發(fā)情感。
在教學的過程中,引導(dǎo)學生先看圖,談?wù)勛约簭膱D上看到了什么,想到了生么?讓學生先建立感性認識,接下來再讓學生讀課文,通過學生的初讀,找出作者描寫圖畫的句子,對照圖畫,再進行感情朗讀,精讀、品讀,讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學生的情感體驗,同時又教給了學生習作的方法,同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容,從而激發(fā)學生的情感體驗,學生通過各種形式的讀,理解了課文、體會到了作者的感情。另外,學生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中,體驗、關(guān)心“作品中人物的命運和喜怒哀樂”,感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”,使教學目標得以落實。
三、設(shè)置懸念,大膽質(zhì)疑,
在課堂教學中給學生創(chuàng)設(shè)探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究,自主學習。教學中,教師要始終做到“心中有學生,心中有主體”,允許學生盡情表達,而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己,讓學生自主地學習。在教學《落花生》課中,學生互相質(zhì)疑提出問題:如:桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?等等,對這樣具有典型、代表性的問題,教師要引導(dǎo)學生各抒已見,這樣的課堂討論,體現(xiàn)了學生的主體地位,促使學生敢于直言,個性得到發(fā)展。
在引導(dǎo)學生理解“人要做有用的人,不要只做偉大體面的人。”體會這句話的內(nèi)涵時,我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”我借助能用落花生比喻哪一類人?,讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題,由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻的精神。
總之,教學時我側(cè)重于引導(dǎo)學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。
因此,我認為在語文教學中,教師必須以人為本,還給學生自由的空間,充分尊重學生的個性,讓人文精神在語文教學中得以滲透,這樣就會收到滿意的教學效果。
五年級《落花生》優(yōu)秀教學反思3
每堂課總有不盡人意的地方,就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有敗筆并不可怕,關(guān)鍵是要學會去發(fā)現(xiàn),總結(jié),提高!今天講的《落花生》,對于一心想上出最佳境界的我來說是一堂不成功的課。當下課的鈴聲響起的時候,天平的一端有種如釋重負的感覺,天平的另一端卻有些遺憾。在整節(jié)課中老師講得稍多,學生說的偏少,讀的還不夠。
《落花生》是篇傳統(tǒng)課文,盡管自己也花了很多時間去查找去設(shè)計,但卻未能推陳出新,整個教學環(huán)節(jié)是比較清晰的,但落實到小的環(huán)節(jié)具體的環(huán)節(jié),其教路和學路還有些零亂,自己沒能做到成竹在胸,提的問題零碎,沒能很好的給問題做些鋪墊,有些學生回答無所適從,有時只好胡亂而猜之,使得師生雙邊活動受到限制,而自己在如何調(diào)動學生積極性方面做得很不夠,使得課堂氣氛有些沉悶,不活躍!
教學時以謎語導(dǎo)入是好的,若能充分利用語文資源,如先出示謎面,讓學生讀(給學生讀的機會),然后學生猜,并讓學生說說為什么,(因為謎面是圍繞謎底花生而設(shè)計的)先讓學生了解花生的一些習性和特點,為后面的理解做更好的鋪墊,這樣可以避免陷入為導(dǎo)入而導(dǎo)入、為教學而教學的淺灘中!此外,在教學中與內(nèi)容無關(guān)的盡量少說或者不說,比如在問學生花生有什么好處時,我卻隨興說多吃花生可以延年益壽,這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的秘密,這些話與教學中心無關(guān),沒有一定的科學道理,也沖淡了教學內(nèi)容。
五年級《落花生》優(yōu)秀教學反思4
語文教學的重要途徑是語文實踐,“不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”(《課程標準》語)。在教學中,我始終要堅持“以人為本”的教育觀,激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍,給學生充分展示自己的舞臺,鼓勵學生大膽實踐,多讀、多動、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。在教學《落花生》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解父親說的話,感悟課文所表達的`“情”,我都引導(dǎo)學生自已讀,自已學,自己匯報,自己評價,親自參與學習實踐活動。
特別是在引導(dǎo)學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時,父親的話雖然樸實無華,卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時,我不過多地講解分析,而是先讓學生明確學習要求和步驟,然后以人四人為一小組,先自己讀,自己學,接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明,學生都能在合作學習中,按學習要求找出花生與三種水果的不同特點,體會出花生默默無聞,默默奉獻,不炫耀自己的美好品格。
學生體會出花生品格后,我又提出一個問題“如果你就是那位父親,你覺得該怎樣讀這兩段話,才能表達出你當時的感情呢?大家來評評誰讀得最有感情,學得最像。”學生的積極性提高了,讀者聲情并茂,評者真誠中肯,在讀與評中學生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴,領(lǐng)悟了課文的思想感情,同時使學生的個性得以彰顯與發(fā)展。
五年級《落花生》優(yōu)秀教學反思5
匆匆一瞬間,歲月輕如煙。我來到工作的“新家”近兩個月了,通過準備,于11月8日(上周五),我講了《落花生》第2課時這節(jié)課,作為新教師過關(guān)課,向大家作了初步的匯報和交流。回顧本節(jié)課的教學,反思我的課堂,我想了很多,感受頗深。不妨從以下三個層面,簡單的跟大家談一談我的反思,希望得到大家的指導(dǎo)。
一、我的課堂思路和理念
結(jié)合語文課程標準,細想我校精讀課的模式,憑借我的理解與思考,我理清了這節(jié)課的整體思路,設(shè)計了“回答問題,導(dǎo)入新課———品讀課文,深入重點———體會寫法,嘗試練筆”三個教學環(huán)節(jié)。在整個課堂中,我遵從“讓學生多讀、讓學生多想、讓學生多說、讓學生多練、讓學生有自信、讓學生心靈受震動”這個理念,設(shè)計中注重了“課前激情、課中齊讀、自讀、接讀、看圖讀、分讀等多種讀書方式的運用、討論交流、嘗試練筆、我宣誓”等預(yù)設(shè),力求學生能夠?qū)W有所獲、學而有力、學后有情。
二、我感到安慰的地方
(1)盡管我課前想了很多,也做了自認為比較完美的準備,畢竟講語文匯報課是從教來的第一次,經(jīng)驗不足、能力有限,自感這節(jié)課遠遠沒有達到自己想要的效果,有多處考慮不足和失誤,需要再思考,但不管怎樣,總算堅持了下來,我內(nèi)心感到很欣慰。
。2)這節(jié)課課前沒有嘗試,孩子們只有思想準備和精神準備,效果雖然不太好,但孩子們很努力,我很感謝他們,也讓我感到最大的安慰。
三、我感到不足的地方
。1)課堂組織方面:由于我準備不足,心里緊張,盡管強裝鎮(zhèn)定,去組織課堂,但還不能靈活自如的調(diào)控管理課堂,更不敢奢求打造高效課堂,就此,我真的需要再學習、再鍛煉。
。2)讀書指導(dǎo)方面:我重點指導(dǎo)的有兩處,雖然我做了適時的引導(dǎo),但效果還不十分明顯,這方面,我會再多想方法,提高學生的讀書能力。
。3)板書方面:本應(yīng)是我的長項,可由于我的緊張,造成了很大失誤,板書錯位,給我的后續(xù)講課罩上了無形的陰影和壓力,幸虧我及時發(fā)現(xiàn),為了學生,做了及時的修正,這是我最痛心的和最大的敗筆。
(4)練筆方面:由于對學生的預(yù)設(shè)不夠、前面的出錯等原因,造成學生的練筆時間不足,再加上我這方面的經(jīng)驗不夠,練筆根本談不上什么效果,只有其形,希望大家能給我支支招,我會好好學習。
總之,這節(jié)課雖然結(jié)束了,但我的反思永遠沒有結(jié)束,因為我需要進步,我要學習,我更要成長。我希望通過我的努力、大家的指導(dǎo)和幫助,我會盡快的成長起來,早點兒走到我校語文教師的隊伍中間來,讓我的語文教學走向成熟,讓學生喜歡,讓領(lǐng)導(dǎo)放心。
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