《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)-五年級(jí)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)-五年級(jí)，希望對(duì)大家有所幫助。
文本解讀：
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙�。收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)，至于種花生和收花生的情況寫得簡(jiǎn)略。文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。
文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn)：1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)；2、了解并能運(yùn)用借物喻人的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報(bào)道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等) 、
小練筆（仙人掌）
課前互動(dòng)：
一、回顧感知，認(rèn)知詳略——
范讀課文，認(rèn)真傾聽，關(guān)注幻燈片的這幾個(gè)字的字音（幻燈出示詞語(yǔ)），用心想想，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
1、讀一讀
燈片出示：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。
問(wèn)：從我的朗讀中，你聽出了什么變化嗎？（輕聲）是的，你愿意來(lái)試試嗎？（生讀）我們大家一起來(lái)試試。（齊讀）
小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”，下面誰(shuí)愿意來(lái)回答我的第二個(gè)問(wèn)題？再回答問(wèn)題之前，老師允許你們?cè)俅慰焖俚臑g覽課文，想一想，來(lái)完成這個(gè)填一填。
2、填一填.，填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容�。浚ㄉ答仯�
燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。
3、讀“種花生”
打開書p65第一自然，找一找，哪幾個(gè)詞告訴我們種花生的過(guò)程，讀一讀（燈片出示）
買種，翻地，播種，澆水，（動(dòng)+名、標(biāo)點(diǎn)——其實(shí)啊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。）
4、品“收花生”
居然收獲了（意料之外、驚喜）、說(shuō)話訓(xùn)練
這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)，大家已經(jīng)看出來(lái)了，真厲害，這就叫主次分明（詳略得當(dāng)）板書。那我問(wèn)問(wèn)大家，這樣的寫法對(duì)大家平時(shí)的寫作文有什么啟發(fā)沒有？
5、認(rèn)識(shí)父親
實(shí)在很難得，猜猜這是為什么呀？
材料補(bǔ)充——許南英是一位清末官員，他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵，并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來(lái)清政府把臺(tái)灣割讓給日本，許南英不愿做亡國(guó)奴，攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時(shí)，他為國(guó)為民，不計(jì)名利，一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團(tuán)聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來(lái)了）所以說(shuō)，（實(shí)在很難得）
二、直奔重點(diǎn)，精心品讀
1、直奔“議花生”
直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么？請(qǐng)小組合作讀課文的3—15自然段，全家人是如何議花生的？
分角色朗讀。
“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么？和同桌交流交流。
3、你除了讀懂了花生的`可貴之處，還讀懂了什么��？
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀？揣摩一下父親說(shuō)話時(shí)，他的語(yǔ)氣是怎樣的？(和藹可親地說(shuō)、嚴(yán)肅地說(shuō)、語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)？)
4、我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話啊
這篇課文，作者寫于上個(gè)世紀(jì)的20年代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時(shí)間了。
填空
對(duì)比讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同，你體會(huì)到了什么？
1、人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
2、人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
是啊，作者牢牢地記住了這句話。大家看，這是許地山的一段資料，你來(lái)讀一讀，看看，你能不能對(duì)這個(gè)“印”字有更深入的理解。
再有感情地朗讀課文
超越文本，深度思索——
“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”
了解作者——許地山：寂寞落花生
三、讀寫訓(xùn)練，借物喻人——
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？如，貌不驚人的鉛筆、像皮；默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員？
我愛（），雖然（），但（）。拓展閱讀——推薦材料，用波浪線畫中心句。
小練筆設(shè)計(jì)：（課堂上沒時(shí)間就做作業(yè)）
有一種植物，叫仙人掌。它的生命力很頑強(qiáng)，生長(zhǎng)在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細(xì)的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細(xì)的刺都有什么功能嗎？而且把其
他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會(huì)無(wú)私地把自身的營(yíng)養(yǎng)貢獻(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你找出它的一個(gè)特點(diǎn)，依照《落花生》的寫法，借物喻人，講明一個(gè)道理。
板書設(shè)計(jì)
落花生
許地山
種花生——收花生——吃花生——議花生
�。ㄔ敚�
詳略得當(dāng)以物喻人
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