《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思1
一、謎語歌曲導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引出本課主題。
我們都知道一個(gè)精彩的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使我們的音樂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。我在設(shè)計(jì)上首先讓學(xué)生用動(dòng)作和聲音模仿自己喜歡的動(dòng)物，讓大家猜名字，這樣一來，通過學(xué)生生活中的直接經(jīng)驗(yàn)來引入教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得很自然、很親近，一下子消除了緊張的情緒，隨后，我又將猜大象的謎語編成小歌謠的形式加入到《兩只小象》的旋律中，唱到：“這種動(dòng)物耳朵大，腿兒粗來鼻子長，小朋友們猜一猜，看誰反應(yīng)最最快”。結(jié)果，剛唱到一半學(xué)生就紛紛舉手搶著回答“是大象”。所以我認(rèn)為，將歌曲旋律與謎語結(jié)合，既有趣味性又能為學(xué)唱歌曲做好鋪墊，是個(gè)很好的方法。
二、在聆聽感知環(huán)節(jié)中滲透力度、速度等音樂要素的相關(guān)知識(shí)，通過對比法、感受體驗(yàn)法培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力和鑒賞能力。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對比、交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的良好習(xí)慣，同時(shí)也通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動(dòng)，使學(xué)生感受到表現(xiàn)大象與小象不同形象音樂的差別，播放樂曲《大象》與歌曲《兩只小象》引導(dǎo)學(xué)生著重從力度上分辨出低沉的音樂與活潑音樂的不同，從而是學(xué)生明白兩段音樂表現(xiàn)的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再從速度上分辨出《大象》的緩慢與《兩只小象》稍快速度的不同之處，給學(xué)生提供了充分體驗(yàn)的良好音樂氛圍，使學(xué)生充分體會(huì)到了蘊(yùn)含在音樂音響形式中的美并獲得了豐富的情感陶冶，還鞏固了音樂要素的靈活應(yīng)用，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲做出了非常必要的鋪墊，使得學(xué)生能夠用輕巧有彈性的聲音進(jìn)行歌唱。
三、注重體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在評價(jià)、探究、體驗(yàn)、練習(xí)等師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生演唱、演奏的音樂基本技能。
本課教學(xué)中，我將評價(jià)機(jī)制滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中使師生評價(jià)、生生評價(jià)成為教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一大亮點(diǎn)。
首先，學(xué)生表演完大象后，教師問“這位同學(xué)表演的怎樣？”有的同學(xué)評價(jià)說“他表演的動(dòng)作再緩慢一些就更能表現(xiàn)出大象的笨重了”，有的補(bǔ)充說“大象的身體很重所以腳步應(yīng)再沉重些”，還有的說“如果能按照音樂節(jié)奏進(jìn)行表演就更好了”等，經(jīng)過學(xué)生之間簡練的評價(jià)使表演的學(xué)生迅速找到了自己需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，繼而在音樂的伴隨下師生共同有節(jié)奏的進(jìn)行表演，享受著音樂帶來的無限歡樂。
其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強(qiáng)拍時(shí)，第一位學(xué)生演奏不夠準(zhǔn)確，學(xué)生評價(jià)道：“他的演奏沒有節(jié)奏感沒找到強(qiáng)拍”隨后，評價(jià)的學(xué)生到前面做了一下示范，演奏相當(dāng)準(zhǔn)確，在同學(xué)肯定的掌聲中我追問道：“你是怎樣做到的？”他很從容地說：“我是看電視上閃爍的圖標(biāo)演奏的，圖標(biāo)出現(xiàn)時(shí)就是強(qiáng)拍”，真沒想到平時(shí)我告訴學(xué)生的小竅門他們真的都記住了，并派上了用場，還有的學(xué)生說：“我是靠聽感受到強(qiáng)拍的”說完果然演奏的很準(zhǔn)確，隨即我充分肯定了學(xué)生的演奏方法和準(zhǔn)確程度。
最后，在學(xué)唱歌曲《兩只小象》時(shí)我采用了接龍演唱的形式，分別進(jìn)行了“教師先唱學(xué)生后接”、“學(xué)生先唱教師后接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習(xí)形式，每次演唱結(jié)束學(xué)生都能有針對性的進(jìn)行評價(jià)。如：有的學(xué)生說“老師唱的又輕巧又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢熟練我們有點(diǎn)緊張張不開嘴”等等，在同學(xué)們幼稚而又真誠的評價(jià)聲中，每一遍的演唱都有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，先是唱準(zhǔn)了節(jié)奏，隨后解決了音準(zhǔn)，接下來學(xué)生能夠熟練的放聲演唱，最后全班學(xué)生基本上都能用非常自然的有彈性的聲音來演唱歌曲了，聽著學(xué)生們動(dòng)聽的歌聲，看著學(xué)生們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學(xué)生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中。
可見將學(xué)生的評價(jià)、教師的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中去，在多種教學(xué)方法的指引下不僅能讓學(xué)生輕松的接受，激發(fā)學(xué)生對音樂課的情感體驗(yàn)，而且還能提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生演唱、表演、創(chuàng)編等綜合能力的有效提高。
四、關(guān)注創(chuàng)造拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用交流、合作教學(xué)法鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。
我們都知道小學(xué)音樂課中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。
所以，在教學(xué)過程中我首先設(shè)計(jì)了聆聽表現(xiàn)大象笨重形象的管弦樂曲《大象》，讓學(xué)生想象“大象可能在什么？”，伴隨著節(jié)奏感極強(qiáng)的低沉音樂聲，學(xué)生說：“大象仿佛在緩慢的走路”，并彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來。
隨后，我又啟發(fā)學(xué)生展開想象：“大象最喜歡做什么？你能用動(dòng)作表演出來嗎？”學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用動(dòng)作表演起來，頓時(shí)教室熱鬧了起來，我們師生都忘我的表演著，仿佛自己就是一只笨重又可愛的大象！
最后，在利用雙響筒伴奏“呦啰啰”時(shí)，學(xué)生也創(chuàng)造性的創(chuàng)編出了多種伴奏型“x x”、“xx x”、“x xx”等，不僅鞏固了打擊樂器的使用方法，而且多次聆聽了歌曲范唱，為下面的歌唱做好了鋪墊。緊接著我又提出“呦啰啰是什么意思呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表各自見解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發(fā)出的叫聲”等接著，學(xué)生還為這些歌詞，編配了自己喜歡的動(dòng)作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動(dòng)作。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是那樣活躍與具有創(chuàng)造性，學(xué)生們以自己獨(dú)特的方式表達(dá)著自己對音樂的不同理解，并享受著音樂帶給他們的無窮樂趣，在這些生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式與內(nèi)容中，學(xué)生開闊了視野，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造性思維。
五、以音樂審美為核心，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的高尚情操。
音樂學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，其審美教育主要是以音樂作品為主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感與情操的教育。在學(xué)生能夠熟練演唱歌曲《兩只小象》后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿兩只小象有禮貌握手的動(dòng)作，兩人一組合作創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演，以此形式來培養(yǎng)學(xué)生的良好合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，并在共同創(chuàng)編動(dòng)作的過程中感受互教互學(xué)的和諧氛圍，我還抓住了一對同學(xué)互相幫助的事例,使學(xué)生很自然的理解了團(tuán)結(jié)、友愛、互助的含義，使教學(xué)主題得到深化，學(xué)生審美情操得到深化。
總之，本次教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果：音樂知識(shí)技能滲透恰到好處，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，師生互動(dòng)表演歌唱，學(xué)生動(dòng)手探究演奏，使聽課教師一致達(dá)成共識(shí)，覺得課堂氛圍非常和諧融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，當(dāng)然聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同組教師也留下了寶貴的建議。所以，在今后的教學(xué)中我要多留意、多觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有個(gè)性化的表演，并提供充分的時(shí)間與空間讓那些不敢舉手的內(nèi)向?qū)W生也在學(xué)生的面前展示，以便開闊其他同學(xué)的視野及思路；另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿勢及伴奏節(jié)奏等也要引導(dǎo)學(xué)生有自己不同的想法；還要適當(dāng)?shù)脑黾永首x歌詞的練習(xí)機(jī)會(huì)，力爭把每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，使每名學(xué)生都在音樂課堂上有所收獲！
《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思2
我根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
1、聽賞音樂《大象》；
2、模仿大象的動(dòng)作；
3、學(xué)唱歌曲《兩只小象》
從聆聽體驗(yàn)活潑歡快的音樂為切入點(diǎn)，以音樂的基本要素節(jié)奏入手，通過聽、拍、唱、演系列的綜合音樂實(shí)踐活動(dòng)，在敢表演和游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，在模仿動(dòng)物的叫聲中，體會(huì)音樂的高低、長短、強(qiáng)弱。
這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在課上可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真正的達(dá)到了教學(xué)目的。這節(jié)課我通過律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情緒。由于一年級的孩子識(shí)字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。
《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思3
歌曲《兩只小象》是一首三拍子的創(chuàng)作歌曲，五聲G宮調(diào)式，歌曲有規(guī)律的節(jié)奏配以親切的曲調(diào)，描繪出小象用長鼻子互相問好，一同在河邊嬉戲玩耍的生動(dòng)形象，告訴同學(xué)要團(tuán)結(jié)友愛，做有禮貌、講文明的好孩子。這是一課一年級的歌曲，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律過程，思維發(fā)展為核心，體現(xiàn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的過程。
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，接受能力也較強(qiáng)，但同時(shí)也存在著缺乏自控能力，注意力分散的弱點(diǎn)，根據(jù)這些特性，在一開始教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用“五動(dòng)”進(jìn)行歌曲難點(diǎn)教學(xué)。“五動(dòng)” 就是學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過“耳動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)”，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增強(qiáng)形象思維的發(fā)展。首先讓學(xué)生來模仿老師做動(dòng)作，看誰做的最準(zhǔn)確，并出示節(jié)奏卡片仔細(xì)觀察再來拍讀，這其中學(xué)生已經(jīng)在玩中掌握了歌曲節(jié)奏難點(diǎn)，之后教師加以引導(dǎo)，用節(jié)奏編詞造句：“我們都是好兒童、學(xué)習(xí)勞動(dòng)樣樣行”，這時(shí)學(xué)生也興高采烈的加入其中，大膽進(jìn)行造句，更進(jìn)一步的掌握了歌曲節(jié)奏，為歌曲學(xué)唱做下鋪墊。這時(shí)用好朋友呀呦羅羅巧妙導(dǎo)入新課，請同學(xué)們進(jìn)入到欣賞歌曲中去。
在聽范唱學(xué)歌曲過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生帶著問題想象，從聽、視唱、討論、評價(jià)中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的好孩子。
一年級孩子是好動(dòng)、坐不住的，因此在學(xué)會(huì)歌曲后，為了使學(xué)生更輕松愉快地有感情演唱歌曲，我設(shè)計(jì)了歌表演。問問學(xué)生“兩只小象怎樣問好？怎樣表現(xiàn)象鼻子？大象的動(dòng)作是輕松的還是比較遲緩的？一拍走一步還是一小節(jié)走一步好哪？”讓學(xué)生帶著問題，在想象中展開表演，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的想象力。為了使樂曲更豐富些，在打擊樂器伴奏中，請學(xué)生在打打、敲敲、聽聽、想想中，動(dòng)腦筋用強(qiáng)弱弱的三拍子強(qiáng)弱規(guī)律為歌曲伴奏。
為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，檢驗(yàn)歌曲學(xué)唱和節(jié)奏掌握情況，特別設(shè)計(jì)了“找朋友”游戲，除了兩只小象是好朋友，還有誰可以成為好朋友？這時(shí)教師拿出準(zhǔn)備好的各種小動(dòng)物的頭飾，給同學(xué)們講規(guī)則：“一會(huì)兒要聽音樂找到和你一樣的伙伴，音樂結(jié)束時(shí)兩個(gè)好朋友要戴好頭飾，坐在一起。”同學(xué)們會(huì)興高采烈地投入到游戲中去。
最后進(jìn)入到歌曲創(chuàng)編。同學(xué)們已經(jīng)很有感情地通過各種形式對歌曲進(jìn)行了演唱，并已熟練的掌握了歌曲節(jié)奏，該到他們發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的時(shí)候了，由于剛才同學(xué)們每個(gè)人都戴了不同的頭飾，因此創(chuàng)編起來有了一定的提示不是很難。老師從頭飾中引導(dǎo)學(xué)生可以創(chuàng)編成這么多不同的小動(dòng)物來演唱，但是太多了又沒有那么多的時(shí)間給學(xué)生，于是老師給統(tǒng)一一下，從家庭養(yǎng)狗談起，讓學(xué)生說出養(yǎng)小狗是最多的，從而進(jìn)行“兩只小狗”的創(chuàng)編活動(dòng)。在師生、生生的熱烈討論、評價(jià)中進(jìn)行完歌曲創(chuàng)編。最后老師把一首自己創(chuàng)編的歌曲唱給同學(xué)們聽。“上課精神要集中，下課游戲放輕松，愛學(xué)習(xí)呀愛勞動(dòng)，我們都是好兒童。”讓學(xué)生懂得這首歌曲不僅能創(chuàng)編成小動(dòng)物，還可以在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等許多方面創(chuàng)編，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行創(chuàng)編，最后在學(xué)生自己創(chuàng)編的歌聲中結(jié)束了音樂課。
這節(jié)課層次清楚、結(jié)構(gòu)合理、抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、控制學(xué)生有度、情境創(chuàng)設(shè)和難點(diǎn)突破很巧妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項(xiàng)交流活動(dòng)。但課堂上也有突發(fā)事件，使我的心久久不能平靜，引起了我深深地思考。當(dāng)我讓學(xué)生用《兩只小象》基本節(jié)奏型編詞造句時(shí)，突然王曉說：“我們都愛李老師，”我當(dāng)時(shí)激動(dòng)得不知說什么好，這是孩子發(fā)自內(nèi)心的真誠的話語。接著我又回了一句：“我也很愛同學(xué)們，”整節(jié)課就在非常融洽的氣氛中進(jìn)行。這種突發(fā)事件，引起了我深深地反思：為什么他會(huì)這么說？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會(huì)的，孩子的世界是純真的、無暇的，孩子的話是發(fā)自肺腑的`，是真誠的。是因?yàn)樗麄兏惺艿嚼蠋煾冻龅膼坌�，是因�(yàn)樗麄冎览蠋熍c他們是心心相融的，更是因?yàn)槔蠋煹恼嬲\付出，感動(dòng)了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。
音樂是一種情感的藝術(shù)，小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都是以情感為中介的，教師只有以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達(dá)的情感，才能引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在聽覺產(chǎn)生且保持對音樂的熱情，對學(xué)生感情的投入也產(chǎn)生潛移默化的影響，為良好歌唱打下基礎(chǔ)。
創(chuàng)造總是從模仿中開始，先是模仿別人，然后創(chuàng)造出與眾不同的作品。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維從模仿入手是一條捷徑。孩子們好奇心強(qiáng)，具有巨大的創(chuàng)作潛能。在創(chuàng)造教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生出奇，出新，并且要善于引導(dǎo)學(xué)生。這節(jié)課也存在著不足，比如說沙錘敲擊有些隨便；讀歌詞時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲高位置朗讀，為歌曲唱好作鋪墊等。因此，這就需要教師要精通業(yè)務(wù)，博才多學(xué)，并且要具備一定應(yīng)變能力。不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，提高各方面能力，使學(xué)生在音樂的殿堂里自由自在地飛翔，快樂的歌唱。
《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思4
二年級的教材有些變動(dòng)，而且多數(shù)的歌曲都換了，所以對我來說今年的教授應(yīng)該是一個(gè)新的開始。
第一課《兩只小象》是一首三拍子的歌曲，極具表現(xiàn)力。描寫的是一對小象在河邊嬉戲玩耍的場景，有這個(gè)告訴同學(xué)們要團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌。
二年級的學(xué)生也還未擺脫一年級的稚氣，不能像五六年級那樣理性地理解音樂作品，因此，還需在玩中引導(dǎo)他們學(xué)，更牢固地鞏固音樂知識(shí)。
本課從聆聽體驗(yàn)活潑歡快的音樂為切入點(diǎn)，以音樂的基本要素節(jié)奏入手，通過聽、拍、唱、演、打擊樂器伴奏等系列的綜合音樂實(shí)踐活動(dòng)，在敢表演和游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，在模仿動(dòng)物的叫聲中，體會(huì)音樂的高低、長短、強(qiáng)弱。
本課的最精彩部分是學(xué)生即興創(chuàng)編表演，通過學(xué)生展示表演創(chuàng)作的成果，師生一起分享創(chuàng)作的喜悅，以此來感悟他們要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然，珍愛生命；要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，做懂禮貌的好孩子。
《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思5
《兩只小象》是一首簡單易學(xué)的歌曲，親切的旋律可以使人感受到小象玩耍時(shí)的姿態(tài)，生動(dòng)又形象。在教學(xué)中我主要針對一年級學(xué)生喜愛動(dòng)物這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“森林音樂會(huì)”的情景。孩子們對于這一情景非常的喜歡，學(xué)習(xí)的氛圍也比較濃厚。我主要從以下方面來進(jìn)行教學(xué)反思：
在教學(xué)中利用模仿動(dòng)物聲音的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握聲音的長短，當(dāng)出現(xiàn)動(dòng)物圖片時(shí)，孩子們不由自主的在底下小聲模仿著動(dòng)物的叫聲。學(xué)生對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常喜歡，教學(xué)效果比較顯著。在接下來的節(jié)奏訓(xùn)練中我用動(dòng)作將空拍演示出來，這樣學(xué)生們更容易理解，也更易他們拍打節(jié)奏。雖然孩子們能夠準(zhǔn)確的打出節(jié)奏，空出節(jié)奏練習(xí)中的空拍，但是在演唱中學(xué)生并不能將空拍唱的很準(zhǔn)確，因此在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多聽一聽范唱從中體會(huì)空拍的位置，為學(xué)生演唱做好示范。在教唱教學(xué)中我穿插了舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)大大提高了孩子的合作學(xué)習(xí)能力，孩子們的學(xué)習(xí)熱情更加濃厚了，在歡快的邊跳邊唱中孩子們學(xué)會(huì)了這首歌曲。
針對本節(jié)課的教學(xué)最值得我反思的是唱歌部分。在教唱時(shí)我先讓學(xué)生聽了一遍原唱，再聽了一遍我的范唱。此時(shí)學(xué)生對本首歌曲已經(jīng)有了明顯的演唱欲望，于是我就抓緊時(shí)間進(jìn)行了教唱。但是為了完成后面的創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)，我只讓孩子唱了兩遍。雖然在后面的舞蹈中學(xué)生跟著音樂也在唱，但是我自己心里很清楚他們唱的真不怎么樣。只是把歌詞唱出來了，而音樂所要表達(dá)的感情一點(diǎn)兒也沒有在孩子的歌聲中聽出來。記得有位專家說過：“要想唱好就先要唱會(huì)�！钡拇_我的學(xué)生是唱會(huì)了，但是在此基礎(chǔ)上我為“唱好”做的功課太少。
在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，為了更快的讓學(xué)生把歌唱會(huì)，常常是反復(fù)地教唱。這樣的教唱中缺少了許多的感情，就像《兩只小象》孩子們唱會(huì)了但是歌曲中要表達(dá)的互助互愛以及準(zhǔn)確把握空拍的位置等等要求并沒有做到。在教學(xué)中為了讓自己的課堂看似很豐富就加入了很多的節(jié)奏訓(xùn)練和樂理知識(shí)教學(xué)，這樣留給孩子們唱的時(shí)間就很少了，更談不上唱好。音樂是聽覺藝術(shù)，也就是說聽得多了自然就會(huì)唱了，而且在聽的過程中音樂要表達(dá)的情感也在一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，所以為了“唱好”要先“唱會(huì)”，要想“唱會(huì)”就要多聽。
談起音樂課人們就會(huì)說“唱歌課”，可見唱歌的重要性。作為音樂教師我們不僅僅要教會(huì)孩子唱歌，還要教會(huì)他們唱好歌。在這從唱會(huì)到唱好的過程中我還要不斷地研究探索，使音樂課在專業(yè)之下?lián)碛忻赖南硎堋?/p>
《兩只小象》小學(xué)一年級音樂教學(xué)反思6
我在上《兩只小象》時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先改變了以往的教學(xué)模式，給每個(gè)孩子提供了參與音樂活動(dòng)的空間，以便學(xué)生能夠展示自我。
在教學(xué)中我以故事情境導(dǎo)入，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我抓住這一契機(jī)來突破本課的重難點(diǎn)。如：第一段歌詞教學(xué)中我采用了《兩只小象》歌曲伴奏音樂做為故事的背景音樂，加上老師形象的動(dòng)作和豐富的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，把孩子們帶進(jìn)了森林中，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)感受到歌曲的情緒，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生情感達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。在第二段歌詞學(xué)習(xí)中我以夸小象展開教學(xué)，并應(yīng)用了孩子們喜歡的玩具手偶一邊演示，一邊和學(xué)生夸小象。此外還讓他們用手偶親自來表演，這樣一來提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)了掌握兩段歌詞的決心，以“動(dòng)”調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在動(dòng)中感悟，加強(qiáng)對歌詞的理解記憶。
在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，教師和兒童一起沉浸在童話的世界里，沉浸與快樂的游戲中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)自主性，從而使他們更加喜歡音樂，，樂于學(xué)習(xí)音樂，“感人心者，莫先乎情�！保枨莾�(yōu)美的，當(dāng)老師融入自己的真誠，就會(huì)打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，引起彼此情感上的共鳴，使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到音樂的學(xué)習(xí)中。
音樂是審美藝術(shù)，由于偏重音樂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理實(shí)質(zhì)，使音樂審美目標(biāo)不能順利達(dá)成，小學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。兒童喜歡幻想，新奇，在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，使音樂教學(xué)靈活多樣，生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。
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