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《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思（精選15篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 1
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳，小松鼠折了紙船順?biāo)鹘o小熊送去快樂，小熊扎了風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩給小松鼠帶來幸福，從此在清清的溪水里，在藍(lán)藍(lán)的天空中，會時�？匆娖鞯募埓�，飄蕩的風(fēng)箏，即使這對好朋友吵架了，也都通過紙船和風(fēng)箏捎去彼此深深的諒解和濃濃的真情。紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，成了維系，發(fā)展他們友誼的紐帶。
在教學(xué)中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理，品情味。反思這堂課，我覺得自己在以下兩個方面做得還可以。
一、利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的.情感體驗。教學(xué)開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。在接下來的教學(xué)中，我又根據(jù)課文內(nèi)容畫出紙船和風(fēng)箏，并分別寫上"漂"和"飄"，借助情境區(qū)別這兩個同音字。黑板上寥寥幾筆勾畫既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激起了學(xué)生的興趣。同時隨機教學(xué)了涉及到的生字，在情景中學(xué)習(xí)，在情境中感知課文大衣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會情感的紐帶。"語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。"本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程為主，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點突出。我在教學(xué)中抓住"樂壞了"，"他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……"等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了"飄與漂"的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀，范讀，跟讀，讀中思考，讀中體會等方法，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。
三、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出："給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。"在課即將結(jié)束的時候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展
在實際教學(xué)中也存在一些困惑，課堂參與進來的學(xué)生學(xué)習(xí)很熱情，有一部分孩子很難調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，還有些孩子的傾聽的習(xí)慣很差，如何去顧及全體。隨文識字如何保證時間，銜接自然，都需要老師去關(guān)注和智慧。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 2
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候，祝福，諒解和濃情，真正成了維系，發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理，品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：
1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會情感的紐帶。把"讀"貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句
�。�1）小熊拿起紙船一看，樂壞了……
�。�2）"山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……"
（3）"如果你愿意和好……"引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象，情感，語言三者融為一體。
2、走進孩子，肯定成長
在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解，相互欣賞，共同推進課堂教學(xué)的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的"拿來主義"，為課堂所用，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的'機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會，不應(yīng)將自己的體會強加于學(xué)生的身上。
2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿�？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋�較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認(rèn)識有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致，有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。
3、課堂教學(xué)時間沒有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。
4、在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 3
低年級的朗讀訓(xùn)練是重點，要利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點：課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。
要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。在講課文的'時候有一點沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因為他們還想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因為他們沒勇氣不好意思。我原本把教案背的很熟了當(dāng)時不知道什么原因這一點沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。評價語和過渡語不是很準(zhǔn)確。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 4
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理，即：要珍惜友情；當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中，我把課文分成了兩個大的部分來學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因為風(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的，大家能總結(jié)出來就：在自己特別高興的時候會很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢？大家都能說出因為他們得到了對方的友情，非常高興。再進行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個詞：“難過”。小熊很難過，小松鼠也很難過。用這個詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考：當(dāng)朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來時，他不是開心地笑了，而是高興地哭了，因為大家都知道友誼又回來了。通過這一次之后，大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問題：為什么松鼠的紙船會讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會讓小松鼠收到？會不會被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個動物！別人收到了會怎么辦呢？這個問題有點出乎意料，但卻是情理之中。我當(dāng)即表揚了這個善于思考的孩子，并讓其他的'孩子一起參與到這個問題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：如果你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很高興。我會以為是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問：既然大家都會送禮物和信給自己的朋友，那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多，森林里會出現(xiàn)什么樣的場景？孩子們都積極地發(fā)言：動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧別扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林里會變成一個更溫暖的世界了。我接著說：如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動和對方和好，那么我們的周圍會充滿了友情，我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師說：我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。
整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進步，但仍有許多不足需要不斷改進，如：課后的詞語積累沒有一個個地進行把關(guān)。針對二年級學(xué)生詞匯量如何提高的問題，在這單元結(jié)束后我動員學(xué)生準(zhǔn)備了一個筆記本，讓學(xué)生主動搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 5
在教授《紙船和風(fēng)箏》時，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解友誼的珍貴。
但在朗讀指導(dǎo)方面，雖讓學(xué)生多次朗讀，卻未充分挖掘出文字背后的情感層次，導(dǎo)致部分學(xué)生朗讀時情感表達不夠細(xì)膩。在生字教學(xué)上，對一些易錯字的.辨析方法講解不夠多樣，學(xué)生記憶不夠深刻。在今后教學(xué)中，要深入研讀文本，設(shè)計更有層次的朗讀環(huán)節(jié)，同時豐富生字教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 6
這堂課我采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生較快融入故事。
然而，課堂互動環(huán)節(jié)存在不足，小組討論時個別學(xué)生參與度不高，我未能及時引導(dǎo)鼓勵。在文本分析過程中，對故事中一些細(xì)節(jié)描寫的引申不夠，學(xué)生難以深刻體會到友誼的'微妙變化。以后要加強課堂組織，關(guān)注每一位學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本細(xì)節(jié)，使他們更好地理解作品內(nèi)涵。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 7
教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》時，我嘗試通過角色扮演讓學(xué)生體會角色情感。
可在角色扮演準(zhǔn)備階段，給予學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致，部分學(xué)生表演生硬。在課堂時間把控上也有欠缺，拓展延伸環(huán)節(jié)倉促結(jié)束。以后需精心設(shè)計角色扮演環(huán)節(jié)，給予充分指導(dǎo)，同時合理規(guī)劃課堂時間，確保教學(xué)環(huán)節(jié)完整且高效。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 8
在本堂課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟友誼建立與修復(fù)的'不易。
但在教學(xué)手段運用上，多媒體資源利用不夠充分，若能適時播放相關(guān)動畫視頻，學(xué)生對故事的理解會更直觀深刻。在評價學(xué)生時，評價語較單一，缺乏針對性激勵。后續(xù)教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)資源整合，豐富評價語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 9
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)中，我注重了字詞積累與故事脈絡(luò)梳理。
但在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，問題設(shè)置開放性不足，限制了學(xué)生思維拓展。在教學(xué)結(jié)尾處，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生將課文中的友誼感悟遷移到實際生活。今后要精心設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并注重知識與生活的'聯(lián)系，提升學(xué)生情感體驗與實踐能力。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 10
在《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)過程中，我以故事導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意力，使他們較快地進入了學(xué)習(xí)情境。
但在初讀課文環(huán)節(jié)，對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)不夠深入，部分學(xué)生只是機械地認(rèn)讀生字，未真正理解其含義和用法。在講解課文時，雖然注重了情節(jié)的`梳理，但對文中描寫友誼情感變化的語句分析不夠細(xì)膩，導(dǎo)致學(xué)生難以深刻體會到友誼的珍貴與脆弱。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強識字教學(xué)的趣味性和實效性，同時引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，挖掘文字背后的情感。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 11
本次教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中交流對課文的理解。
然而，小組合作的組織不夠有序，部分小組出現(xiàn)了個別學(xué)生主導(dǎo)、其他學(xué)生參與度低的情況。在朗讀指導(dǎo)方面，雖然強調(diào)了情感表達，但示范朗讀的'次數(shù)較少，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握朗讀的節(jié)奏和語氣。此外，在教學(xué)時間的把控上也存在問題，前半節(jié)課節(jié)奏較慢，導(dǎo)致后面的拓展延伸環(huán)節(jié)未能充分展開。以后要優(yōu)化小組合作的流程，增加示范朗讀，合理分配教學(xué)時間。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 12
教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》時，我運用了多媒體資源展示紙船和風(fēng)箏的圖片、動畫，幫助學(xué)生直觀地感受故事中的元素，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但在引導(dǎo)學(xué)生思考故事所傳達的道理時，問題設(shè)置過于直白簡單，缺乏啟發(fā)性，限制了學(xué)生思維的'深度和廣度。而且在課堂評價中，對學(xué)生的評價不夠全面，主要側(cè)重于回答的正確性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維過程。今后需精心設(shè)計問題，注重評價的多元化，促進學(xué)生全面發(fā)展。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 13
在這堂課里，我著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過提問、引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句等方式幫助他們理解課文。
但在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，對易錯字的強調(diào)不夠，如 “飄” 和 “漂” 的區(qū)分，部分學(xué)生在書寫時仍然出錯。在情感教育方面，雖然學(xué)生能理解故事中的友誼主題，但在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，談?wù)勅绾尉S護友誼時，學(xué)生的發(fā)言不夠積極主動，可能是因為我沒有創(chuàng)設(shè)足夠?qū)捤勺杂傻慕涣鞣諊�。以后要加強易錯字的`專項教學(xué)，營造良好的課堂討論氛圍。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 14
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)中，我設(shè)計了角色扮演活動，讓學(xué)生扮演小熊和松鼠，通過對話來體會角色情感。
這一活動在實施過程中，學(xué)生的參與熱情較高，但由于我對角色的要求和指導(dǎo)不夠明確，部分學(xué)生的'表演偏離了文本的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)自己對教材的挖掘不夠深入，一些潛在的教育價值未被充分利用，例如對故事中環(huán)境描寫的作用未作分析。在后續(xù)教學(xué)中，要完善角色扮演的設(shè)計，深入鉆研教材，提升教學(xué)質(zhì)量。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 15
本次課我嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文中的生字規(guī)律、總結(jié)故事的發(fā)展脈絡(luò)等。
但在自主學(xué)習(xí)過程中，我對學(xué)生的`監(jiān)控和指導(dǎo)不夠及時，導(dǎo)致部分學(xué)生遇到困難時不知所措，學(xué)習(xí)進度受阻。在課堂結(jié)尾的總結(jié)環(huán)節(jié)，只是簡單回顧了課文內(nèi)容，未能引導(dǎo)學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)方法和情感體驗進行系統(tǒng)總結(jié)。今后要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，做好課堂總結(jié)與升華，使學(xué)生在知識和能力上都能有所收獲。
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