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      2. 《景陽岡》教學(xué)反思

        時間:2024-07-05 16:21:29 教學(xué)反思 我要投稿

        《景陽岡》教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《景陽岡》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        《景陽岡》教學(xué)反思

        《景陽岡》教學(xué)反思1

          寒假的時候,我布置了學(xué)生閱讀《三國演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經(jīng)過一段時間的接觸,學(xué)生漸漸讀出了一些眉目,有的甚至喜歡上了課外閱讀。《景陽岡》就是根據(jù)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

          課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運(yùn)用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。教學(xué)時,應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)。

          在教學(xué)“武松喝酒”這一部分,我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子,如寫他在酒店里喝了三碗酒以后,店家勸他不要再喝了,武松一個勁地說:“你如何不肯賣酒給我吃?”“我吃了三碗,如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”根本不相信“三碗不過岡”的警告,當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時,武松更是出語豪壯:“就有大蟲,我也不怕。”“就真的有虎,我也不怕!弊寣W(xué)生自讀自悟,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。

          教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”,打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的.沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象,通過一默讀、二對讀,激發(fā)想象的方法理解過程。

        《景陽岡》教學(xué)反思2

          《景陽岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個故事早已家喻戶曉,所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。本節(jié)課中,一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝。

          一、導(dǎo)入環(huán)節(jié),水滸人物大競猜,這讓他們生而就有的好勝心完全被激發(fā)了出來,帶著這樣的情緒走進(jìn)課堂,這節(jié)課已成三分之一。

          二、借助注釋,把握整體內(nèi)容。對于這個耳熟能詳?shù)墓适,這一關(guān)不作重點(diǎn),一筆帶過。

          三、抓重點(diǎn),演一演,感知人物形象。“喝酒”、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長,主要通過學(xué)生自讀自悟,小組討論的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)!按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運(yùn)用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

          1、抓住“三閃”:面對老虎的“一撲、一掀、一吼”,寫到武松的動作,只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的.意思是什么?換成“躲”字,放到文中讀一讀,體會哪個詞更合適?,引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處:是武松主動地躲過,說明武松反應(yīng)很快,動作輕巧敏捷,而不是被動地膽怯地躲避,顯出他的武藝高超。

          2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打:對于武松赤手空拳打死老虎一部分,先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲?讓學(xué)生體會武松的動作,并讓學(xué)生試著表演,直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險。在這時,武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。

          四、結(jié)尾部分,《好漢歌》的加入,讓學(xué)生如見真人,回味無窮。學(xué)完本課,我設(shè)計了以下拓展:

          1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽;

          2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié),繼續(xù)探究武松的性格。

          這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著不足之處:由于時間有限,品讀課文的時間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

        《景陽岡》教學(xué)反思3

          《景陽岡》一課根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的全過程,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

          本文是一篇閱讀課文,我引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清文章的寫作順序,并給每個小故事列小標(biāo)題:喝酒——上岡——打虎——下岡。

          接著抓住導(dǎo)語中提出的兩個問題展開學(xué)習(xí):

          一、學(xué)習(xí)具體妙學(xué)打虎的部分,感受武松形象。

          武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本部分課文時,我先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作,在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動詞。再通過換詞比較,體會作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫面,感情朗讀課文,體會武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。

          二、除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。

          解決這個問題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的.時間讓學(xué)生品讀課文,邊讀邊寫批注,體會人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、心理、神態(tài)的句子,通過全班交流,集體講讀這些句子,學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。

        《景陽岡》教學(xué)反思4

          《景陽岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。

          這個故事早已家喻戶曉,所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運(yùn)用上,很有特色。對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

          一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點(diǎn),體會武松的豪爽。

          二、喝酒后上岡,抓心理活動見特點(diǎn),體會武松的倔強(qiáng)、直爽。

          三、景陽岡上打虎,抓動作見特點(diǎn),體會武松的機(jī)智敏捷。

          然后引導(dǎo)學(xué)生交流把文章寫生動形象的方法,并學(xué)習(xí)本課的寫法,選擇自己喜歡的人物寫一寫。在寫作時,要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言、動作等,這樣,筆下的人物就會栩栩如生,文章就會更加具有感染力。

          在學(xué)習(xí)武松打虎時,以讀代講,讓學(xué)生在讀中充分感悟武松的機(jī)智敏捷。接著,播放武松打虎的'視頻,讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險?催^之后,再讓小組合作、同學(xué)合作讀書上有關(guān)武松的動作的描寫,感受作者準(zhǔn)確、生動的語言。在這樣反復(fù)體會中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,最后引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀有關(guān)武松的其他章節(jié),進(jìn)一步豐富武松的形象。讓學(xué)生體會到閱讀名著的樂趣,這自然激起了對名著學(xué)習(xí)的興趣。

          此外,形象美觀的板書,生動有趣的課件,給學(xué)生以多感官的綜合刺激,課堂上,學(xué)生們個個踴躍發(fā)言,愛讀、想說、會表達(dá)。一節(jié)課下來,同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,朗讀投入,表達(dá)能力也有了一定的提高。

          本節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看,課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高,敢于大膽發(fā)表自己的看法。從教師的活動來看,點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑,處理得恰到好處,課堂效果很好!但也存在著不足之處:由于時間有限,品讀課文的時間不充分,課文帶有一定文言色彩,學(xué)生讀得不夠流暢,不能讀得有滋有味。在以后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),多對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平。

        《景陽岡》教學(xué)反思5

          在講授了《景陽岡》一課之后,有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計理念、設(shè)計意圖以及存在的不足作以反思。

          一、認(rèn)真參讀教材,了解課文的編排目的。

          本文是五年級五單元的一篇閱讀課文,是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”,學(xué)習(xí)本組課文,要理解主要內(nèi)容,感受人物形象,感受名著的魅力,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

          本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中,已經(jīng)對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,《景陽岡》作為本組的略讀課文,本課我以“欣賞”為主線,培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,積累、運(yùn)用語言的能力。

          由于本課的篇幅較長、內(nèi)容較多。因此,我整體把握教材,抓住文章中有代表性的語言,進(jìn)行欣賞。例如,對話描寫中的“叫”字;心理描寫的句子,標(biāo)點(diǎn);動作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味,讓學(xué)生感受名著中語言的魅力,達(dá)到積累語言的目的。

          二、抓住語言、動作、心理的`描寫,培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。

          《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫,表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對武松語言、心理、動作的描寫,利用各種教學(xué)方法,認(rèn)真品味語言,了解武松的性格特點(diǎn)。

          對于武松與店家的對話描寫,我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”,通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑;對于武松的心理描寫,我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,通過聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法,體會了武松的內(nèi)心變化過程,了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn);對于武松動作的描寫,引導(dǎo)學(xué)生通過勾動詞、比較動詞、品讀動詞等方法,體會了武松的勇猛、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn)。

          三、以文本為例子,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

          我在整堂課中都注意了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的方法。比如,在讓學(xué)生品味了“叫”、“閃”字之后,學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些方法;讓學(xué)生體會武松其它動作的描寫,通過比較與替換詞語,體會武松的動作描寫的精彩。在最后一環(huán)中更是放手讓學(xué)生欣賞語言,體會語言的魅力,如:“對李逵外貌的描寫”的欣賞,旨在通過這個例子使學(xué)生學(xué)以致用,為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造了一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。

          四、存在的不足。

          我們把本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)定位在“欣賞”上。我盡可能地將自己對于本課的理解通過課堂展示出來,讓學(xué)生品味名著,欣賞名著。但是,由于個人的欣賞水平有限,可能還是沒有把名著的全部內(nèi)涵與魅力挖掘出來,所以給孩子的東西還是不夠;另外,由于我個人的歷練還是不夠,課堂上的教學(xué)機(jī)智不夠,所以出現(xiàn)了許多不盡人意的地方,以后還要多加錘煉。

        《景陽岡》教學(xué)反思6

          前幾天非常有幸能得到畢義星主任的指點(diǎn)和幫助。在畢主任的指導(dǎo)下,我對《景陽岡》一課進(jìn)行了幾次試講,每次都會發(fā)現(xiàn)許多不足,也有許多新的收獲。作為一篇略讀課文,又是名著中的一個精彩片斷,全文在動詞的運(yùn)用上很有特色,對于表現(xiàn)老虎的兇猛,體現(xiàn)武松打虎驚心動魄的場面,表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象,突出文章的中心,起到了很好的作用。畢主任讓我大膽放手,只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會、討論,感受名著的精彩,激發(fā)學(xué)生對名著的熱愛。

          抓住“閃”字體會武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么?“躲”。

          再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀,體會那個詞更合適?引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會到:“我覺得用‘閃’字好,用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了,只好躲開,而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快,動作輕巧!蔽乙灿X得用‘閃’好,這個‘閃’字,還讓我們感覺到武松在躲避開的同時,也在想如何對付這只大蟲,看出他武藝高超。

          借助視頻感受人物形象。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分,先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲?并讓學(xué)生試著表演,學(xué)生的表演多位淺嘗輒止,接著播放武松打虎的視頻,直觀感受當(dāng)時情形的'危急和場面的驚險?催^之后,再讓學(xué)生體會武松的動作,這是,武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會中,作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣,我們目標(biāo)也達(dá)到了。

          學(xué)完全文后,也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié),自己沒有放開,學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動起來,今后要善于突破自我。其次,在語言機(jī)智方面還很不夠,正如畢主任所說“讀書,可以讓一個老師快速成長起來。”我想,在今后的生活中,我必須博覽群書,增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn),以自己的知識魅力來感染學(xué)生,以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂,達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí),我們享受教學(xué)的境界。

        《景陽岡》教學(xué)反思7

          《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

          課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運(yùn)用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

          一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點(diǎn)。教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。通過武松的語言,體會武松有什么特點(diǎn)?然后分角色朗讀課文,讀完課文后同學(xué)們舉手回答:通過武松的語言,我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言,我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子!腋鶕(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問,你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生個個舉手發(fā)言,非常踴躍。

          二、景陽岡上打虎時,我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué),提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?

         。▌幼鳎┌鍟、力量超人!拔渌呻p手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”

         、啤C(jī)敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會,學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”

          通過學(xué)生的回答我小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),老師高興地看到,同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中,希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的.特點(diǎn)。在你寫作時,也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言、動作、心理,這樣,你筆下的人物就會栩栩如生,你的文章就會更加具有感染力。

          這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著不足之處:品讀課文的時間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

        《景陽岡》教學(xué)反思8

          《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編,部編版五年級下冊第二組“名著賞析”單元中的第六課,課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫了武松豪放、機(jī)敏、勇武的英雄形象。整節(jié)課,我通過山東快書、猜詞說法、配樂朗讀、視頻拓展、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,展開高效教學(xué)。

          一、激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣

          這節(jié)課是第二課時,以“識虎威品英雄”為主要內(nèi)容?紤]到學(xué)習(xí)“古白話語句”的枯燥(相對孩子們來說),我以“聽快書猜新課”為突破口,為原本平靜的課堂注入一潭活水,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣,拓寬了眼界,提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          二、多種方法猜詞義。

          古白話文詞句生澀難懂,課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后,由學(xué)生分享自己感覺陌生的詞語,并介紹自己的猜詞方法,學(xué)生順利習(xí)得“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語”“觀察插圖猜詞語”“借助資料猜詞語”等閱讀法寶。

          三、識虎威品英雄。

          通過“識虎威品英雄”培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法;通過“大討論”學(xué)會客觀公正評價小說中的人物;在整個課堂落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念,通過讓學(xué)生挖掘文中簡潔有力的動詞來領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏、武藝高強(qiáng)的英雄氣概。

          人虎過招片段中,我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進(jìn)行思考,感受武松的勇武和機(jī)敏,同時深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動詞,幫助學(xué)生體會武松面對老虎時心理上的.微妙變化,感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”兩個關(guān)鍵動詞,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章,感受“劈”字的勢大力沉,和“揪”的毫不放松,生動展現(xiàn)了一個力大過人的武松。通過調(diào)換“踢”“打”兩動詞的出場順序,引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和激烈討論,讓一個機(jī)智的武松躍然紙上。

          四、精準(zhǔn)拓展,引導(dǎo)學(xué)生客觀評價英雄人物

          本課,我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門神》片段,繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會武松的武藝高強(qiáng)。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個被人侮辱、陷害后失控的武松。通過拓展,學(xué)生體會到:武松雖然是打虎英雄,但也有著常人的情感,也會倔強(qiáng),也會暴躁,也會失控,也會兇殘,也會傷及無辜,那才是一個活生生的,真實(shí)的,完整的人。

          五、不足之處

          由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時完成,個別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū);因疫情原因,本來設(shè)計好的“人虎過招”課本劇沒有如期上演,頗顯遺憾。

          我始終秉承“合適的才是最好的”理念,在備課中力求能夠根據(jù)課例的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)?傊扒倚星宜,且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會不斷地潛心鉆研,撒播關(guān)愛與智慧,凝望每一朵花蕾燦爛綻放!

        《景陽岡》教學(xué)反思9

          《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

          因?yàn)檫@是一篇獨(dú)立閱讀課文,所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點(diǎn)這樣兩項。

          就文章內(nèi)容本身來說,學(xué)生是很容易接受的,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。所以,對于五年級的孩子來說,簡單復(fù)述故事情節(jié),不成問題。

          那么,怎樣指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)呢?我覺得,應(yīng)該在文章的語言文字上找答案。例如教學(xué) “武松喝酒”這一部分,我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子,如寫他在酒店里喝了三碗酒以后,店家勸他不要再喝了,武松一個勁地說:“你如何不肯賣酒給我吃?”“我吃了三碗,如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”根本不相信“三碗不過岡”的警告,當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時,武松更是出語豪壯:“就有大蟲,我也不怕!薄熬驼娴挠谢,我也不怕!弊寣W(xué)生自讀自悟,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式體會武松豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

          課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,打虎過程中最為驚險的'是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

          但僅僅這樣,還不夠。通過在網(wǎng)上搜索,我們找到了一段武松打虎的視頻文件,借助視頻感受人物形象,這可幫了我教學(xué)這一段的大忙了。播放武松打虎的視頻,讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險?催^之后,再讓學(xué)生讀書上有關(guān)武松的動作的描寫,感受作者準(zhǔn)確、生動的語言。武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象通過作者生動的描寫躍然紙上。在這樣反復(fù)體會中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,這自然激起了學(xué)生對名著學(xué)習(xí)的興趣,我可以在一旁偷著樂了。

        《景陽岡》教學(xué)反思10

          《景陽岡》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,《景陽岡》作為本組的略讀課文,我以“賞析”為主線,用體驗(yàn)感悟?yàn)樽ナ,初步培養(yǎng)學(xué)生對名著類作品的鑒賞能力,落實(shí)語言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)”這一維度的目標(biāo)。

          1.關(guān)注新鮮詞匯,感受古白話小說的魅力。本單元的主題是“體會名著的魅力”,學(xué)習(xí)本組課文,要理解主要內(nèi)容,感受人物形象,感受名著的魅力,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。這是一篇略讀課文,篇幅長、內(nèi)容多,我對教材內(nèi)容大膽取舍,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)聚焦理線。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說,有其獨(dú)特的語言魅力。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素:關(guān)注有新鮮感的詞語。通過預(yù)測發(fā)現(xiàn),學(xué)生對“但凡、晌午、如何、理會、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺,但因?yàn)檫@些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用,孩子們理解起來有困難。

          2.聚焦語言特色,初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫,表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,刻畫人物性格。本課教學(xué)我抓住對武松語言、心理、動作的描寫,利用各種教學(xué)方法,認(rèn)真品味語言,了解武松的性格特點(diǎn)。對于打虎前文,武松與店家的.對話描寫,讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑;對于武松的心理描寫,引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,通過聯(lián)系上下文,體會了武松的內(nèi)心變化過程,了解武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn);對于武松動作的描寫,尤其是打虎動作的描寫,引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃動詞、比較動詞、品讀動詞等方法,體會武松勇猛、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn)。

          3.喚醒文體意識,選擇適切的閱讀策略。在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識,比如小說三要素,人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形象、情節(jié),在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫面,品味精彩的一系列動詞,如閃、按、踢、揪、提、打等動詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,環(huán)境,打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊,讓學(xué)生自讀自悟,感受環(huán)境描寫的好處,以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索,為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象,我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”,引進(jìn)名家的點(diǎn)評,讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處。

          反思:本課的教學(xué)基調(diào)定位在“賞評”上,這對老師自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力提出了挑戰(zhàn)。課前我做足功課,課上盡可能地將自己對于文本的理解通過課堂展示出來,但文本的高度和學(xué)生的能力、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著距離和空隙,如何邁過“文本解讀”這道坎,仍然需要努力。

        《景陽岡》教學(xué)反思11

          《景陽岡》一課根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

          課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運(yùn)用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

          一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點(diǎn)我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。通過武松的語言,體會武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,讀完課文后同學(xué)們舉手回答:通過武松的語言,我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言,我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。 …… 我根據(jù)同學(xué)們的`口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問,你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生個個舉手發(fā)言,非常踴躍。

          二、景陽岡上打虎時,教這部分時我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué),提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

          這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著不足之處:由于時間有限,品讀課文的時間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

        《景陽岡》教學(xué)反思12

          《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點(diǎn)這樣兩項。因此我在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

          一、打虎前寫喝酒,抓人物語言見特點(diǎn)

          在教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。通過武松的語言,體會武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答:通過武松的語言,我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言,我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生個個舉手發(fā)言,非常踴躍。

          二、景陽岡上打虎時,抓人物動作見特點(diǎn)

          教學(xué)這部分時我抓住武松和老虎的'動作進(jìn)行教學(xué),武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)板書、力量超人!拔渌呻p手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來!涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”、機(jī)智敏捷。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥,三“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好?用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里?老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會,學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言、動作體會人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中,同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫作時,也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言、動作,這樣,筆下的人物就會栩栩如生,文章就會更加具有感染力。在我們的生活中,武松的這種精神是不可缺少的。因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解,去體驗(yàn),這樣才能加深對課文重點(diǎn)的理解。才能體會作者寫作的獨(dú)具匠心。

        《景陽岡》教學(xué)反思13

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會本課6個生字,正確讀寫戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語。

          2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

          3.抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

          4.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1體會文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

          2體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾

          戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

          2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

          教學(xué)過程:

          一談話導(dǎo)入激趣引題

          同學(xué)們,你們知道什么是大戈壁嗎?(蒙古語意為難生草木的土地,是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。)然而,在這沒有山,沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上,卻生長著一棵棵高大的身影,你知道他們是什么嗎?它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者,到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書:白楊

          【學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心,進(jìn)入課文,產(chǎn)生激情,收到引情激趣的效果】

          二初讀課文,理清文章脈絡(luò),自學(xué)生字生詞。

          1師此時你一定在想,荒涼的戈壁究竟是什么樣的?白楊為什么會在那里生長呢?在這里生長的白楊樹會有有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,就請同學(xué)們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)課文生字新詞,然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事?

         。▽W(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)

          2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:

         。1)對一些詞語的理解。

          渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,,連天和地的界限也無法分清。

          高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長的如此高大,令人贊嘆。

         。2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如,疆字不要丟土,與僵在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

         。3)說說這篇課文講了一件什么事。

          文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。

         。4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。

          三細(xì)讀品味

          了解白楊的生活環(huán)境

          學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,畫出含義深刻的句子。

          1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

          (1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上,,那里沒有山,沒有水,也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

         。鞔_白楊的生命力極強(qiáng))

         。2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。

          (明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)

          (教師引導(dǎo),學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)

         。3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。

         。ㄟ@是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境堅強(qiáng)不軟弱從來都那么直)

         。4)教師出示相關(guān)的課件或圖片,學(xué)生以圖片為栽體,進(jìn)一步感受白楊樹的堅強(qiáng)。

         。5)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

         。6)把爸爸的話背誦下來。

          【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強(qiáng),為以后的言物喻志打下伏筆】

          2此時的你最想對白楊樹說點(diǎn)什么?

         。1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

         。2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

         。3)也可提出問題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?

         。4)也可對白楊樹的喜愛之情等。

          三提出疑問

          置留作業(yè)

          剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題,白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊,真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題,下節(jié)課我們共同交流。

          第二課時

          一復(fù)習(xí)引入,直奔情境

          1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語:戈壁清晰

          渾黃一體

          高大挺秀

          大傘

          撫摸、介紹、邊疆、陷入

          2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

          二剖析實(shí)質(zhì)

          表達(dá)心聲

          爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢?

          學(xué)習(xí)第10

          至12

          自然段,理解爸爸的.心聲。

          1指名讀讀這一自然段,說說

          表白是什么意思,解釋說明;也,

          說明爸爸說樹即說人。

          生思考:為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和

          同學(xué)們討論一下。

          抓住表白一詞進(jìn)行理解。

          爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動搖。

          2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士,那么,爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢?

         。1)生討論匯報

          抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

          (2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

          (學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場景。)

          【抓住事物間的相通之處,體會借物喻人的寫法】

          3西部需要開發(fā),祖國需要建設(shè),那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者,正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你,面對如此高尚的爸爸,想說說些什么呢?把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎?

          三再現(xiàn)希望體會寫法

          1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

          你能理解突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面,在一棵高大的白楊樹的身邊,幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來這句話的含義嗎?

          預(yù)設(shè):

         。1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

         。2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。

         。3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

          2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?

          3體會寫法

          白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個特點(diǎn),明寫白楊,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志,借物喻人。

         。鞔_什么是托物言志,借物喻人的表現(xiàn)手法)

          四感情朗讀收束全文

          帶著對白楊樹的贊嘆,對邊疆戍衛(wèi)者的敬意,對西部未來的憧憬,讓我們再一次回到課文之中,去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎?

          【以讀啟思,讀中體驗(yàn),讀中表達(dá)情感】

          內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計三,白楊,希望對你有幫助!

        《景陽岡》教學(xué)反思14

          《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

          較好的做法:

          一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點(diǎn)

          我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。通過武松的語言,體會武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,讀完課文后同學(xué)們舉手回答:通過武松的語言,我體會到武松具有倔強(qiáng)的'特點(diǎn)。通過武松的語言,我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。 ……我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問,你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生個個舉手發(fā)言,非常踴躍。

          二、景陽岡上打虎時,教這部分時我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué),提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)板書⑴、力量超人!拔渌呻p手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來!涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……” ⑵、機(jī)敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會,學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學(xué)生的回答我小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),老師高興地看到,同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中,希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時,也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言、動作、心理,這樣,你筆下的人物就會栩栩如生,你的文章就會更加具有感染力。

          不足的地方:

          這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著不足之處:由于時間有限,品讀課文的時間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

        《景陽岡》教學(xué)反思15

          教學(xué)時,我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,達(dá)到長文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內(nèi)容,通過武松與店家的對話,集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏,表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,而后思考:

          三碗酒過后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說的`?從中可以看出他是一個怎樣的人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學(xué)提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾個階段寫的?每一個階段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性格?

          同學(xué)們讀后能思考,提出自己的見解,這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考,我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來理解,同學(xué)們領(lǐng)悟到:這樣的描寫,非但無損于英雄形象,反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。

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