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《做情緒的主人》教學反思范文
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《做情緒的主人》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《做情緒的主人》教學反思1
本節(jié)課的教學主要是以教師為主導，以學生為主體，變“要我學”為“我要學”，學生學得愉快，教師教得也輕松，學生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了學習任務。
圍繞本節(jié)課，主要從教學內(nèi)容、教學方法和教學效果三個方面來考慮。
首先是教學內(nèi)容，即：教什么的問題。本節(jié)課主要是介紹有關情緒的基本知識和調(diào)節(jié)情緒的策略。由于情緒屬于心理學里的一個基本概念，如何使學生了解情緒的定義，成為教學過程中的一個難點。此外，使學生掌握調(diào)控情緒的策略和方法是本節(jié)課的重點。因此，在教學過程中，要注意使用通俗易懂的語言講解有關心理學的概念和定義，使難懂的概念簡單化、生活化，便于幫助學生了解有關概念。對于教學中的難點，可以在講解理論的基礎上，舉出學生身邊的例子，便于學生理解理論，將難點化解，從而達到教學效果。
其次是教學方法，即：如何教的問題。由于心理健康課的靈活性，使其沒有固定的教學模式或者教學方法，因此，在設計教學時，其彈性比較大，教師發(fā)揮的空間也比較大，可以綜合運用多種教學方法進行教學。在教學過程中，首先，我充分重視導入的重要性，設置疑問，引發(fā)學生進行思考，激發(fā)學生的學習興趣，使學生和教師一起慢慢揭開“情緒”的神秘面紗。第二，在講解調(diào)節(jié)情緒的認知重評策略時，結(jié)合美國心理學家艾里斯的情緒ABC理論，使用通俗易懂的語言說明我們的想法對情緒的'影響，幫助學生進一步認識和掌握調(diào)節(jié)情緒的認知重評策略。第三，充分運用多媒體的作用，借助教學課件進行教學。在制作課件時，要注重課件的趣味性；注意背景圖片的選取和背景圖片與內(nèi)容的契合度；注意背景圖片的顏色和文字的顏色要對比明顯，使學生能看清課件；還要注意課件內(nèi)容的邏輯性和課件之間的鏈接。第四，運用心理測試《你的情緒穩(wěn)定嗎？》，幫助學生進一步了解自己的情緒，有助于他們調(diào)控自己的情緒。
最后是教學效果，即：學生是否學會的問題。對“學會沒有”的反思就是對教學實效性的反思。本節(jié)課我采用“教師講解——學生實踐——師生共同總結(jié)”的程序和方法進行有層次的反饋，通過面向大多學生的檢查，了解到學生的大致情況。
在本節(jié)課中，作為教者的我也遇到了一些問題與困惑，主要有以下幾點：
第一，教學過程中發(fā)現(xiàn)個別學生參與程度低，不集中精神聽課，不積極與教師進行互動，回答老師提出的問題；有時課堂氣氛要么沉悶，要么學生過于活躍，教師對課堂的組織和對學生的導控能力還需要提高。
第二，學生的一些失常行為，有些是由于道德因素引起的，還有一些是由于心理因素引起的，如何分辨這些問題，找到解決問題的方法和途徑，如何將心理健康課與道德教育聯(lián)系起來成為本課程中的一個問題。此外，心理健康課與道德教育存在著類似的地方，如何將心理健康教育滲透到學生的日常生活中，不落入說教的窠臼？
第三，學生的心理問題并不是通過一節(jié)或者幾節(jié)心理健康課就可以解決的，教師僅憑上幾節(jié)心理健康課很難真正走入學生的內(nèi)心世界，了解到學生的真實情況，解決學生的心理問題，因此如何給心理健康課一個合適的定位，如何找到上心理健康課與幫助學生解決心理問題的結(jié)合點，也是一個難點所在。
第四，由于心理健康課的特殊性，其教學效果很難量化，因此也比較難了解到學生的真實情況，很難檢驗出學生的學習效果，不能及時得到有效的反饋，難于對教學進行指導。
第五，由于心理健康課中多媒體的應用所占的比重比較大，如果在教學過程中出現(xiàn)多媒體儀器不能使用的情況，那教師也要心里有數(shù)，善于處理教學過程中的突發(fā)事件，以免影響教學效果。
最后，作為一名教師，對本節(jié)課的預先設計和課堂的實際教學還存在著一定的差距，對想要達到的教學效果和實際的教學效果也有一定的差距，因此，還需要通過不斷的學習來豐富自己，充實自己，提高自己，能夠自如地應對教學過程中出現(xiàn)的各種問題，能夠為學生切實解決一些實際問題成為我追求的目標。
《做情緒的主人》教學反思2
《做情緒的主人》一課是《生活·生命與安全》五年級上冊第四單元“呵護心靈”中的一個內(nèi)容，屬于生命教育和心理教育的范疇。五年級的孩子已經(jīng)逐步進入青春期，身理的成長和心理的變化是引起情緒波動的主要原因。本次交流旨在通過小組活動、情緒體驗讓孩子“了解人的情緒表現(xiàn)，辨別哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，認識到情緒對我們生活和學習的影響；學習接納自己的情緒，并了解一些簡單的應對和調(diào)節(jié)消極情緒的技能，主動調(diào)節(jié)消極情緒；培養(yǎng)學生樂觀豁達的健康心理，保持快樂的心態(tài)。”
情緒是指伴隨著認知和意識過程產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度，是對客觀事物和主體需求之間關系的反應。每個人都會產(chǎn)生情緒，它會隨著外界事物的影響發(fā)生改變，同時情緒也能受到人的控制。如何讓小學生認識到這一點，并能學習一些化解消極情緒的方法是本課的活動重點，幫助孩子建立換位思考的行為意識是活動難點。作為《生活·生命與安全》教材的性健康教育滲透課，如何才能尊重教材內(nèi)容的基礎上，將性健康教育的方法和理念貫徹于活動中，對我來說也是一大挑戰(zhàn)。為此，我采用了已下的一些教學方法：
1．利用游戲貫徹始終，讓每一個孩子在課堂上感受豐富的情緒體驗。課伊始，我運用“請你像我這樣做”這個簡單的游戲，調(diào)動孩子的情緒，拉近師生之間的距離，并提示孩子做好上課的準備；在熱身活動中，我利用“雨點協(xié)奏曲”打擊節(jié)奏游戲，讓孩子在合作“奏樂”的基礎上，感受情緒的變化，并發(fā)現(xiàn)情緒的特點；在課中我利用一個小游戲“用雙手組合一個‘人’字給老師看”，讓孩子在最短的時間里明白什么是換位思考；在課后，為了讓孩子們以積極的情緒離開課堂，我采用了“傳話筒”的游戲，對每組孩子說了一句鼓勵的話。
2.以學生的情緒體驗為主導，推動整個活動的開展�！罢l能說說此刻你是怎樣的心情？”“誰能猜猜我此刻的心情”通過談話引出交流主題——情緒；畫出自己最近一次的'情緒表現(xiàn)，用冷暖兩色分別表示消極和積極的情緒，展現(xiàn)一張小組的七彩情緒圖，引導孩子發(fā)現(xiàn)我們的情緒有好壞之分；學生分享自己的情緒故事，從孩子積極的情緒故事和消極的情緒故事中引導孩子發(fā)現(xiàn)我們會無意識的運用一些方式化解自己的消極情緒，同時感覺到與他人分享積極情緒是很快樂的；由學生的情緒故事引出“頭腦風暴”，分享我們化解消極情緒的方法；再通過講故事、做游戲和情緒大考驗等環(huán)節(jié)，讓孩子知道、了解、運用換位思考的方式。整個活動過程，我都十分注意尊重孩子的情緒體驗，努力營造出讓孩子傾心交談的活動空間。
3.采用參與式活動模式，做好孩子的傾聽者和引導者。整個課程的設計都是以參與式為主，鼓勵孩子在有限的時間里進行小組分享、討論、交流，并以小組的形式進行匯報，但因為前期分工的缺失，匯報多由組長承擔，沒有充分發(fā)揮每一個孩子在小組內(nèi)活動的作用。
4.關注個體，在尊重孩子發(fā)言的同時，也需要我們?nèi)ヒI思考。在“情緒大考驗”環(huán)節(jié)，孩子們完成了兩份材料的閱讀和行為選擇。絕大多數(shù)孩子在經(jīng)過了前面內(nèi)容的層層鋪墊，會自然而然的想到一個正確答案，第一份材料都選擇了“難過”。談及第二份材料時，一個男孩指著他旁邊的男孩說：“他選擇的是C——無所謂。”之后我請他說說原因，他低著頭，不太愿意說，“我們會互相理解和尊重”在我說出課前公約的時候，他開始表達自己的想法。通過談話，我們發(fā)現(xiàn)他雖選擇的是“無所謂”，但內(nèi)心是充滿愧疚和不安。我們可以看到雖然沒有任何人對此做了價值判斷，但對這個獨樹一幟的孩子來說，還是產(chǎn)生了一些壓力，去幫助他改變自己的認知。
每一次課堂嘗試，對我來說都是一次挑戰(zhàn)。從學科滲透課到專題課，再到《生活·生命與安全》課程的滲透，我們經(jīng)歷了一次理論和實踐的成長。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們需要一個表達的空間，一次分享的體驗，他們喜歡老師平和的交談，喜歡你略帶詼諧的語調(diào)，喜歡被尊重的幸福感。我相信，只要心中有孩子，我們就一定能設計出屬于他們的課堂。
《做情緒的主人》教學反思3
政治這門課，往往被認為只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學生課堂上就少了學習主動性，積極性。如何讓學生變被動為主動、把要我學變?yōu)槲乙獙W，在多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生愿意學習這門課程，提高學習成績，非讓學生產(chǎn)生興趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我在教學中作了以下幾個方面的嘗試。
一、要有融洽的師生關系
教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”。在教學過程中，對學習優(yōu)者不偏愛，學習差者不歧視，了解學生，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。
二、要適當設疑布懸
在教學和練習中教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，羸發(fā)誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。教師在設置問題時要有一定的.層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發(fā)展，提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、教學過程要生動、活潑
初中生好勝心、自尊心也強。教學中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，理解也快，記憶也比較牢固。
以上這些，是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學習成績。
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