《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思1
這次在校開放周執(zhí)教了《小柳樹和小棗樹》一課，孩子們與我配合得十分默契，上完課后，我很快樂。在這節(jié)課中，我覺得有以下幾點(diǎn)做得較好。
一、教給方法，培養(yǎng)能力�！笆谥贼~，莫如授之以漁。”在這節(jié)課上，我注重教給 學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
片斷回顧一：（在第一課時(shí)結(jié)束后，我教學(xué)生動(dòng)手自制書簽，并引導(dǎo)學(xué)生把本課的好詞好句摘抄在自制的書簽上。）課前三分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生與同桌同學(xué)交流、欣賞各自的書簽，并把書簽上的好詞好句讀給同桌聽。教師巡視點(diǎn)評(píng)，再把做得好的書簽全班交流點(diǎn)評(píng)。孩子們的書簽各式各樣，有蘋果形、葫蘆形、桃形……工整的字跡再配上五顏六色的點(diǎn)綴圖案,真的會(huì)讓你贊嘆不已。 ：“孩子們，你們制作的書簽很有創(chuàng)意。希望你們今后能繼續(xù)多讀書，讀好書，讀了好書要摘抄好詞好句。和好詞好句交上了朋友，你們今后寫文章一定會(huì)很棒！”萬丈高樓平地起，學(xué)生的語文素養(yǎng)需要長(zhǎng)期積累。從二年級(jí)開始以書簽的方式，培養(yǎng)學(xué)生摘抄的興趣，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，會(huì)讓孩子終身受益。
片斷回顧二：當(dāng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字時(shí)，教師過渡語：“學(xué)了的知識(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)才不會(huì)忘記。現(xiàn)在我們一起來給生字朋友打招呼，把它們請(qǐng)出來吧。”在不經(jīng)意中讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
片斷回顧三：師：“同學(xué)們，你們知道什么是默讀嗎？”生：“默讀就是在心里面讀。”師：“說得多好啊，默讀要用心去讀，現(xiàn)在請(qǐng)大家不出聲地用眼睛一行一行地看，用心把課文默讀一遍�！焙⒆屿o靜地讀書教室里鴉雀無聲。孩子們默讀后， ：“默讀是一項(xiàng)需要從小練習(xí)的本領(lǐng)，練會(huì)了默讀的本領(lǐng)，對(duì)你們今后的學(xué)習(xí)幫助可大了�！痹诙昙�(jí)開始滲透默讀方法的指導(dǎo)，是有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。
片斷回顧四：一生繪聲繪色地讀完小柳樹說的話，教師追問：“聶逸哲，你為什么把總是’這個(gè)詞讀得那么重。”生:“我也不知道�！睅煟骸巴瑢W(xué)們，聶逸哲讀得好嗎？”生：“好�！睅煟骸跋衤櫼菡苓@樣讀得很好，但又說不出為什么這么讀，這叫語感。語感好的同學(xué)讀什么課文都讀得好。語感一定要靠多讀才能練出來，希望大家也能像聶逸哲這樣多讀、多練，還要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。”是的，語文有時(shí)候真的只可意會(huì)，而不可言傳的東西，正所謂“讀書百遍，其義自見”。
片斷回顧五：教師出示生字卡片，（字卡上的字是教師自己寫的，字跡工整、秀氣）師：“同學(xué)們老師寫的字漂亮嗎？”生：“漂亮�！睅煟骸昂米侄际蔷毘鰜淼�，板書‘練’字，你們想知道練好字的秘訣嗎？”師出示寫字要求：仔細(xì)看、認(rèn)真描、用心寫、細(xì)心比。讓學(xué)生讀一讀后引導(dǎo)學(xué)生觀察生字。把寫字要求變?yōu)閭魇诿卦E，孩子樂意接受。
二、注重細(xì)節(jié)、扎實(shí)訓(xùn)練。
�。�、在板書課題時(shí)， “小柳樹”用綠粉筆，原本打算小棗樹用紅色粉筆板書，但卻發(fā)現(xiàn)黑板上的四線格是紅色，用紅粉筆板書學(xué)生反而看不清了，于是我馬上用白色粉筆板書“棗”字，并要求學(xué)生與我一起書空，寫到第三筆時(shí)，很多孩子：三筆橫折鉤。教師當(dāng)即糾正，并引導(dǎo)孩子邊念邊書空“三筆橫折”，書空三遍，以強(qiáng)化記憶。
�。玻菊n中有一個(gè)多音字“結(jié)”，學(xué)生很容易讀成jié,在讓學(xué)生看圖說話時(shí)，教師就給學(xué)生正音，板書“結(jié)”時(shí)，標(biāo)上拼音，并讓多讀幾遍，強(qiáng)化記憶字音。
�。常笇�(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字時(shí)，教師用給生字蓋房子的形式，“怎、思、穿、彎”，提醒學(xué)生注意把不同的方塊字形寫好。當(dāng)學(xué)生練習(xí)寫時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把心字底的最后一筆點(diǎn)寫到心的下面。教師馬上讓學(xué)生停筆邊范寫邊提醒大家：“心字底的三個(gè)點(diǎn)在一條線，它們?nèi)齻�(gè)小伙伴很團(tuán)結(jié)，是不會(huì)扔下其中一個(gè)朋友的，你們快點(diǎn)把最后一筆點(diǎn)救回來吧�！�
三、在語言文字訓(xùn)練中進(jìn)行人文感悟。
片斷回顧：（一）走進(jìn)文本，讓學(xué)生在朗讀中感知語言。
師出示小棗樹說的話：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是你一到春天……那有多好啊！”先讓學(xué)生齊讀，師評(píng)價(jià)：“同學(xué)們讀書很細(xì)心，懂得看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀書，最后一個(gè)‘！’的語氣，大家讀得真好！”接著讓學(xué)生把“雖然”與“可是”用橫線畫出來，再男女生合作讀，男生讀前半句，女生讀后半句，而后又男女生交換讀。
（二）師生對(duì)話，讓學(xué)生在交流中感悟語言。
師：“同學(xué)們，老師個(gè)子不高，我常常為此感到煩惱，你們能不能像小棗樹一樣，用‘雖然……可是……’對(duì)我說兩句話，鼓勵(lì)鼓勵(lì)我。”
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思2
一、以讀為本，讀中感悟
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。這節(jié)課中我能做以讀為本，把讀貫穿在始終，通過個(gè)別讀、集體讀、分角色表演讀、評(píng)讀、范讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。
二、品詞析句，積累語言
小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，我對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加了“光禿禿”、“穿上一身淺綠色的衣服”等詞句后的不同表達(dá)效果，通過感情朗讀、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。
三、放飛想象，拓展文本
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，出示結(jié)滿棗子的圖片，問你看到了什么？然后啟發(fā)學(xué)生想象說話：如果你是那棵因自己漂亮而得意的小柳樹，看到春天里那棵光禿禿、很難看的小棗樹結(jié)了這么多又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒結(jié)，你會(huì)怎樣想的、怎樣說呢？讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)小柳樹當(dāng)時(shí)慚愧、后悔、感動(dòng)等多種情感交織在一起的復(fù)雜心情，既為寓意的體悟打好了鋪墊，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
一節(jié)課上完，還是有許多遺憾之處。
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言還應(yīng)更豐富。
好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，但在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思3
《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。
反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個(gè)方面：
第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。我是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對(duì)學(xué)生書寫時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長(zhǎng)的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會(huì)到了美。
第三、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”
這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
作者：劉燕
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思4
一．教材、學(xué)生分析。
識(shí)字、寫字教學(xué)本是一個(gè)枯燥的氣氛比較低的課堂。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說如何調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這一學(xué)習(xí)模式。我本節(jié)課任教班級(jí)是香一校二年五班，這班級(jí)是雙語班，同學(xué)們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強(qiáng)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、我在備課時(shí)緊緊抓住“興趣”二字進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)。這也符合本篇童話故事內(nèi)容所在。
二．教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
1．（課開始）師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來兩位新朋友，一位是小柳樹。（綠色筆書寫）另一位是小棗樹。（紅色筆書寫）學(xué)生問出老師為什么這樣寫等問題。創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，學(xué)生感到新奇有趣、學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文。當(dāng)學(xué)到你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、發(fā)揮學(xué)生的想象思維。將語文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)融為一體，為整節(jié)課鋪設(shè)了一個(gè)好的心環(huán)境，好的情感基調(diào)。
2.（識(shí)字前）讓學(xué)生自己討論出遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學(xué)生答出請(qǐng)教老師、同學(xué)。請(qǐng)書下樹葉幫忙等方法從而由課內(nèi)拓寬到課外，書中有識(shí)字、生活中處處有識(shí)字的語文觀教學(xué)。
三、教學(xué)實(shí)踐與反思。
1．游戲活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫字積極性。學(xué)生通過情境識(shí)字、趣味寫字達(dá)到教學(xué)要求。師又以富有情趣的語言時(shí)時(shí)在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調(diào)配時(shí)間性強(qiáng)、指導(dǎo)書寫非常細(xì)，處處注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
2、本節(jié)課比較遺憾的是：平時(shí)學(xué)生在教室上課，師生活動(dòng)范圍小。這里公開課場(chǎng)地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎(jiǎng)星這一教學(xué)活動(dòng)有些浪費(fèi)時(shí)間。最后師配樂總結(jié) （ ）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò) 漢字的魅力，教育學(xué)生愛祖國(guó)母語——漢字。內(nèi)容有些大應(yīng)縮小范圍。
總之，本節(jié)識(shí)字、寫字課我大膽的嘗試，師語言活潑富有情趣、親和力強(qiáng)。努力營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。使識(shí)字、寫字教學(xué)情趣化、藝術(shù)化、生活化，從而貼近學(xué)生內(nèi)心深處。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)更加努力、更好的為學(xué)生服務(wù)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思5
今天，我執(zhí)教的是《小柳樹和小棗樹》，這是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本篇文章是基于“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題、編排的一篇童話故事。學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當(dāng)例子、學(xué)生習(xí)方法”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、閱讀理解等方面習(xí)得方法，并引導(dǎo)學(xué)生要善于想新辦法、不斷總結(jié)點(diǎn)好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗”“禿”等9個(gè)生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語；會(huì)寫“穿”“服”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
3.讀懂課文1——4自然段的內(nèi)容，以重點(diǎn)詞語為突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)。體會(huì)小柳樹“驕傲”的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.認(rèn)識(shí)“棗”“禿”等9個(gè)生字；書寫“穿”“服”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)是：
抓住重點(diǎn)詞語理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)小柳樹“驕傲”的性格特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學(xué)寫生字5布置作業(yè)。
下面，我主要說說在識(shí)字、寫字、閱讀等方面的做法
1.在識(shí)字方面，“自主識(shí)字引導(dǎo)歸類”首先出示詞語，讓學(xué)生在詞語環(huán)境中識(shí)字，在識(shí)記的基礎(chǔ)上再出示生字，讓學(xué)生說一說用什么方法來識(shí)記生字，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，如，按字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，由大類再到小類，如，上下結(jié)構(gòu)的字再根據(jù)偏旁進(jìn)一步歸類。歸類識(shí)記方法不是第一次出現(xiàn)，但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少主動(dòng)運(yùn)用，這與二年級(jí)的思維特點(diǎn)有關(guān)，對(duì)他們來說有一定的難度，正因?yàn)槿绱耍矣幸庾R(shí)地引導(dǎo)。歸類識(shí)記這個(gè)看似簡(jiǎn)單的方法，對(duì)學(xué)生識(shí)記生字很有幫助，領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生可能由按結(jié)構(gòu)歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思?xì)w類等等。這樣做的目的，一方面引導(dǎo)學(xué)生要不斷探索識(shí)字的方法，另一方面也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。
2.在寫字方面，“激發(fā)興趣重視觀察”在日常教學(xué)工作中，寫字的確是一項(xiàng)很重的教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生會(huì)寫，還要讓學(xué)生寫好，根據(jù)日常觀察，我發(fā)現(xiàn)要想寫好字，首先要激發(fā)寫字的興趣，其次要指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察。因此，在教學(xué)生字前，我首先激發(fā)學(xué)生的興趣“同學(xué)們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來，我教給學(xué)生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認(rèn)真觀察�！本o接著，將指導(dǎo)觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的`偏旁和筆畫；接下來觀察每個(gè)字有沒有變化的筆畫；再看每個(gè)字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導(dǎo)完讓學(xué)生看筆順書空，我在范寫時(shí)，邊說兒歌邊板書，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于找到每個(gè)筆畫的位置。“編兒歌找筆畫的位置也是我有意識(shí)滲透給學(xué)生的寫字方法�！�
3.在閱讀方面“抓詞語理順序以語氣促理解”
�。�1）“抓詞語理順序”本文篇幅較長(zhǎng)，透過小柳樹和小棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)，展現(xiàn)了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生找“小柳樹、小棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)是什么？”這多少有些像植物探究，缺乏語文味，我以文中的重要詞語入手，首先通過認(rèn)識(shí)不同類型的詞語，感受詞語的優(yōu)美，進(jìn)而讓學(xué)生感知這些詞語的神奇，它們能展現(xiàn)小柳樹、小棗樹不同時(shí)間的樣子。接著再把這些詞語排序，學(xué)生很容易地通過詞語了解小柳樹、小棗樹的不同生長(zhǎng)過程的特點(diǎn)。這樣既積累了好的詞語，有理清了課文的順序。學(xué)生再讀課文，對(duì)小柳樹生長(zhǎng)特點(diǎn)感受就會(huì)更深。他們會(huì)感悟到事物的變化不是說說而已，要通過一些好的詞語來展現(xiàn)。這樣做的目的是，是讓閱讀教學(xué)從語文入手，再?gòu)恼Z文走出。
（2）“以語氣促理解”本文課后的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，針對(duì)1——4自然段的特點(diǎn)，陳述句、反問句、感嘆句比較有特點(diǎn)，另外，后面的語文園地中正好有一項(xiàng)填“句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)”的練習(xí)，因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生著重讀好“陳述句、反問句、感嘆句”的不同的語氣。以讀促悟。緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，模仿小柳樹的話進(jìn)行說話練習(xí)，這樣做，將“句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)”的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，口語交際能力，加深了對(duì)小柳樹的性格特點(diǎn)的感悟。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然，由于我自身能力的有限，在教學(xué)中還存在很多的問題，比如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，引導(dǎo)不夠到位等等。
在此，敬請(qǐng)各位專家、同行批評(píng)指正！謝謝大家！
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思6
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)中，我讓學(xué)生聽老師范讀，然后想象說話：聽到小柳樹這樣說小棗樹，你仿佛看到一棵怎樣的小棗樹？你又想對(duì)小棗樹說些什么?有一個(gè)孩子說小棗樹會(huì)生氣地反說小柳樹，聽到有這樣一個(gè)聲音出現(xiàn)，孩子們立刻反抗了，他們都說小棗樹不會(huì)說笑棗樹的壞話的，聽到這，我想課堂應(yīng)該進(jìn)入了一個(gè)沖突，就是小棗樹會(huì)說小柳樹的“壞話”嗎？請(qǐng)小朋友們找出依據(jù)來。就這樣問題在孩子們的鬧中出現(xiàn)也止于他們的自己研讀中。
學(xué)生在激情中參加了學(xué)習(xí)，描繪并展現(xiàn)了美麗的畫面，仿佛身臨其境。
我想，我們要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想象的空間，發(fā)散思維，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的志愿。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思7
《小柳樹和小棗樹》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇故事。這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這一深刻的道理。
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們喜歡讀書和表演，但語言表達(dá)能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時(shí)間也較短。針對(duì)這些情況，在教學(xué)過程中，我利用附有動(dòng)感的課件吸引他們的感官，通過品讀課文，讓他們體會(huì)人物的情感和態(tài)度，從而達(dá)到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學(xué)生自己想一想，小柳樹說這番話時(shí)得意、驕傲的神態(tài)，再結(jié)合自己得意時(shí)的表現(xiàn)，加上動(dòng)作、神態(tài)來讀一讀，這樣一番體會(huì)，學(xué)生能夠讀得惟妙惟肖。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同；二是從兩者的性格特點(diǎn)來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。其中對(duì)小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對(duì)小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生，過渡語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，利用學(xué)生的完整思維。
本節(jié)課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒能正常發(fā)揮。造成的原因包括：
�。�1）對(duì)于課文的重點(diǎn)把握還是不夠到位，導(dǎo)致講的內(nèi)容偏多，使整節(jié)課上起來顯得有點(diǎn)急促，說話的語速也比較快。
�。�2）心理素質(zhì)不高。學(xué)生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大。
�。�3）駕御課堂的能力還有待于提高。
同時(shí)，教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練，課堂環(huán)節(jié)銜接導(dǎo)語有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)于漢字的書寫規(guī)范和美觀的基本功還應(yīng)該加強(qiáng)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思8
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以童話故事的形式出現(xiàn)的，孩子們對(duì)這樣的文章總是特別的感興趣，所以在學(xué)習(xí)時(shí)的情緒特別的高漲，學(xué)習(xí)效果也很明顯。小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況不同，于是文章的作者就是借用這一點(diǎn)，賦予了它們不同的個(gè)性，文章的情節(jié)很簡(jiǎn)單：小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而瞧不起小棗樹；而小棗樹不因此氣餒，也不因?yàn)樽约航Y(jié)又大又紅的棗子而自大，從而將小柳樹的得意和小棗樹謙遜做對(duì)比，使孩子們明白“要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，正視自己的缺點(diǎn)與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理解釋得一清二楚。
具體教學(xué)時(shí)，主要從三方面來引導(dǎo)：兩種樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)，性格特點(diǎn)以及小柳樹前后的不同表現(xiàn)，然后用文章中小柳樹和小棗樹說的話來豐滿教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍來引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進(jìn)入情境，再用朗讀和表演展示他們自己對(duì)文章的獨(dú)特的理解與體會(huì)，不約束，不灌輸，這樣一來孩子們?cè)陂喿x時(shí)就有了個(gè)性化的表現(xiàn)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思9
小學(xué)語文新課標(biāo)要求“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！币虼�，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里自主地“動(dòng)”起來，是我們小學(xué)語文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動(dòng)，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)情況反思如下：
這節(jié)課主要突出有一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)1、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主“動(dòng)”的興趣。在課堂導(dǎo)入中通過圖片展示，運(yùn)用童話般的語言，讓小柳樹和小棗樹具有“人”的靈性，讓不會(huì)說話的樹“說話”，讓不能動(dòng)的樹“動(dòng)”起來，怎能不激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的興趣呢？
亮點(diǎn)2、分組朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主“動(dòng)”的激情。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中已經(jīng)掃除生字的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行分小組朗讀。主要讓學(xué)生讀出感情，教師深入各個(gè)小組，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)，把每一個(gè)學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，使每一個(gè)學(xué)生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會(huì)出課文所蘊(yùn)含的道理。再進(jìn)行小組競(jìng)賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動(dòng)”起來。
亮點(diǎn)3、角色表演，展示學(xué)生自主“動(dòng)”的成果。由于有前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很高，有點(diǎn)與猶未盡之感，于是我趁熱打鐵，通過對(duì)一些學(xué)生的“化妝”，讓大膽的學(xué)生走向講臺(tái)，用話劇的方式，分角色表演，再現(xiàn)課文故事，重溫課文寓意。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“動(dòng)”性就表現(xiàn)出來了，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
當(dāng)然了，金無赤足，人無完人。在肯定成績(jī)的同時(shí)，也有許多需要改進(jìn)的地方，具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生感悟預(yù)留時(shí)間短。畢竟是二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生，接觸面窄，理解能力差，對(duì)某些句子還不夠很理解，感悟不深。
2、課后作業(yè)應(yīng)變?yōu)檎n堂作業(yè)，可檢測(cè)學(xué)生自主“動(dòng)”的效果。
鑒于這節(jié)課容量大，學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有過多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因而只能作為課后練習(xí)，有點(diǎn)遺憾。
總之，小學(xué)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，不是一兩節(jié)示范課，也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，需要廣大的小學(xué)語文同仁共同努力，任重而道遠(yuǎn)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思10
在學(xué)完《小柳樹和小棗樹》一課后，我問孩子們：“你喜歡誰？為什么？”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：
何博文說：我喜歡小棗樹，小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對(duì)朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。
逯子琪：小棗樹在最美麗的時(shí)候也不取笑小柳樹不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里很美。
少康：對(duì)!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時(shí)候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長(zhǎng)處來安慰小柳樹。
聽了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因?yàn)檫@節(jié)課在我的設(shè)計(jì)下進(jìn)行的非常順利，孩子們正好說出了我要對(duì)他們進(jìn)行的思想教育。正在我松了一口氣，打算結(jié)束這堂課時(shí)，“老師，我喜歡小柳樹，我覺得她很美。”教室里突然冒出了這樣一句，我始料未及，是不理睬他，繞開他的問題，繼續(xù)按我的設(shè)計(jì)教學(xué)嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學(xué)設(shè)計(jì)，讓這個(gè)孩子談?wù)勛约旱目捶�。因�(yàn)槲矣X得，課堂應(yīng)該是允許學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同觀點(diǎn)的地方，學(xué)生思想碰撞后得出的認(rèn)識(shí)，可能比按部就班地由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的收益要好得多。
“我喜歡小柳樹細(xì)細(xì)的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。”一石激起千層浪。
高暢：我也喜歡小柳樹，因?yàn)榇禾斓男×鴺涮貏e美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”
王佳瑤：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風(fēng)里拖著又細(xì)又長(zhǎng)的小辮子跳舞的情景。
秦敬軒：我喜歡小柳樹，因?yàn)樗雷约捍禾烊⌒π棙涫遣粚?duì)的，她臉紅了，說明她知錯(cuò)就改。
王云雙：我還是喜歡小棗樹，因?yàn)樗Y(jié)滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!
張澤浩：對(duì)!小棗樹安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長(zhǎng)處和短處。
聽著孩子們的發(fā)言，我馬上想到了我們剛學(xué)過的成語：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰!”我請(qǐng)孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會(huì)怎么說？”
申尚宗：小棗樹有所長(zhǎng)，小柳樹有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思11
最近我教學(xué)了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復(fù)雜�？傆X得那方面做得不到，說是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過去來個(gè)小結(jié)。
《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長(zhǎng)得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長(zhǎng)得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。然后自讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要人物。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進(jìn)入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。課后我認(rèn)為非常成功，因?yàn)榻虒W(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，多看別人的長(zhǎng)處”這句話。教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成。可是，課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正明白童話故事中蘊(yùn)涵的道理。
語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以上的教學(xué)缺點(diǎn)，我認(rèn)為以下教學(xué)策略應(yīng)適合我班學(xué)生學(xué)情。
一、 掃除生詞障礙
生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進(jìn)行同學(xué)律動(dòng)，讓學(xué)生在玩中，識(shí)記生字新詞。把枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和快速識(shí)字能力。
二、 賞詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容
教學(xué)時(shí)，教師配樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并動(dòng)手勾畫出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會(huì)小柳樹和小棗樹內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。
在根據(jù)童話課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的樂園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對(duì)話，讓學(xué)生從對(duì)話中親身體會(huì)到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛。，寬宏大量。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思12
我們這次的展示課是《小柳樹和小棗樹》。這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個(gè)方面：
第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。
對(duì)學(xué)生書寫時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長(zhǎng)的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學(xué)生在文字中體會(huì)到了美。
第三、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處.其中對(duì)小棗樹心情與性格地方理解比較到位。
雖然自己經(jīng)過了精心的備課，但是還有一些不足，值得自己引以為戒：
1、生字的教學(xué)，雖然比較扎實(shí)，但在學(xué)生已經(jīng)掌握住的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了猜字謎的訓(xùn)練，顯得有些作秀。另外，學(xué)生在解說“忍”的時(shí)候，說的話有些血腥味，我沒有及時(shí)的引導(dǎo)。
2、對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，特別是學(xué)生每朗讀完一部分，我都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)正確而富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
3、課文結(jié)尾處的“你喜歡小棗樹還是小柳樹？”這個(gè)問題處理時(shí)有過分強(qiáng)調(diào)思想教育之嫌。
總之，我會(huì)從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的教學(xué)工作再上新臺(tái)階！
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思13
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，描寫它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹沒因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也沒因自己能結(jié)又大又紅的棗子而驕傲，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境、游戲、謎語中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。
在教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生豐富自己的見識(shí)。在本課的教學(xué)中，我主要以讀為主線，在讀中嘗試棗子的味道引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美，抓住柳樹生長(zhǎng)的過程與特點(diǎn)，將描寫小柳樹美的幾句話在讀中悟，使學(xué)生在文中體會(huì)到美。我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而拿出我準(zhǔn)備好的新鮮棗子給學(xué)生品嘗，說出棗子的味道后，再次細(xì)讀課文，其中對(duì)小棗樹心情與性格理解比較到位，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思14
在教這課時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期。在教學(xué)中我充分利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。“秋天到了，你看到了什么？”“人們可能會(huì)說些什么呢？”補(bǔ)充了課文中沒有敘述出來的情景，目的是加深對(duì)課文內(nèi)容和中心的理解。最后以“第二年春天和秋天，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？”用這一懸念的問題去調(diào)動(dòng)學(xué)生續(xù)編故事的興趣。這樣這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
這篇課文含義深刻，二年級(jí)的小學(xué)生由于閱歷、能力的有限，容易錯(cuò)解其意。我就先引導(dǎo)學(xué)生自主地、充分地、全面地朗讀與感悟文本，在學(xué)生對(duì)小柳樹和小棗樹的不同特點(diǎn)有了感性的認(rèn)識(shí)，又對(duì)他們的不同表現(xiàn)作了前后的對(duì)比后，再組織他們討論“你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？說說你的理由”。讓學(xué)生在對(duì)文本所塑造的形象中去獲得其中的蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)中也有不盡人意的地方，如學(xué)生的朗讀不夠理想，有待改進(jìn)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思15
小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，并通過課文讓小朋友們明白一個(gè)道理，具有很強(qiáng)的育人意義。但在學(xué)習(xí)中小朋友們對(duì)小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太了解，但在學(xué)習(xí)中并沒有給學(xué)生帶來更多的困難。我這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。在對(duì)比中體會(huì)小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。在教學(xué)過程中我有許多的遺憾，但也有不少的收獲，當(dāng)2然這里的收獲有來自學(xué)生的成長(zhǎng)，也有來自老師們指導(dǎo)與自己的反思與感悟。
教學(xué)片段
（一）、導(dǎo)入
1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。
小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(zhǎng)大的好朋友。突然有一天，它們說起話來啦!想聽聽它們說了些什么嗎？那說豎起你的小耳朵。
[這樣的導(dǎo)入深深地吸引住了小朋友們的注意，而且與課文內(nèi)容的童話色彩相符合，起到了很好的導(dǎo)入效果。]
（二）、學(xué)習(xí)課文
1、范讀課文。思考小柳樹和小棗樹說了些什么?
生A：春天小柳樹很驕傲，秋天小棗樹結(jié)了許多棗子。
生B：比誰漂亮這�！�
2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰漂亮？
生A：小棗樹漂亮，因?yàn)樗Y(jié)棗子。
生B：小柳樹漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長(zhǎng)葉子。
生C：一樣漂亮�！�
3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什么地方？
根據(jù)學(xué)生回答，找出句子讀讀說說，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。并在黑板上板畫生長(zhǎng)過程和板書。
生A：小柳樹先長(zhǎng)葉子，小棗樹還是彎彎曲曲的。
生B：又細(xì)又長(zhǎng)。
師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹呢？
生B：才長(zhǎng)出小小的葉子。
生C：小柳樹春天長(zhǎng)葉子，小棗樹秋天結(jié)棗子。
師：那小棗樹結(jié)棗子時(shí)，小柳樹怎么樣呢？（生讀第5、6段）
你還發(fā)現(xiàn)他們哪些不一樣的地方？
生D：小柳樹在贊美自己。
師：為什么這么認(rèn)為？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。
還有哪些地方小柳樹覺得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）
4、我們找到了那么多它們的不同之處，現(xiàn)在你覺得誰最美？
那讓我們帶著對(duì)他們的贊美之情，一起把課文讀讀吧？
[在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)小朋友們閱讀理解能力是不錯(cuò)，手別有一些小朋友能力比較全面概括地回答問題。但在這個(gè)過程中，我為了讓學(xué)生多讀課文，而硬塞了一個(gè)再讀課文，其實(shí)我可以根據(jù)學(xué)生的回答，說：“他們真的一樣漂亮嗎？請(qǐng)說說你的理由，如果不同意的也說說你們的理由。”這樣小朋友們就能自覺地去讀課文，不會(huì)讓人感到生硬，小朋友們積極性主動(dòng)性也就發(fā)揮出來了。在教學(xué)過程中，我還為了體現(xiàn)學(xué)生的民主，而放棄了對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使得課堂不那么井有條，也使有些點(diǎn)上的訓(xùn)練把握得不夠到位，如小柳樹和小棗樹對(duì)話的感情朗讀。]
（三）、識(shí)字教學(xué)
1、小朋友們的課文讀得不錯(cuò)，不知道小朋友們?cè)谧x課文時(shí)，有沒有注意到我們課文中的生字寶寶呢？
2、來小朋友們都已經(jīng)與它們交上朋友啦，那同桌互相說說你們是怎樣記住它們的？
3、出現(xiàn)出示一家人在棗樹下吃棗子圖，棗子上帶有生字。
你們看，小明一家在院子里打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來打打棗子吧!
認(rèn)讀生字
[讀了課文之后小朋友們都沉浸在課文中，對(duì)一家人坐在院子里打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時(shí)候我讓小朋友們來摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，小朋友們積極性極高。在教學(xué)中由于時(shí)間沒有按排好，使得這一環(huán)節(jié)比較倉促，學(xué)生涉及的面不是很廣，而且這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)真的大紅棗作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更真切，興趣會(huì)更高。
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