《寓言二則》教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《寓言二則》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《寓言二則》教學(xué)反思 1
寓言是通過一個小故事，揭示一個深刻的道理。其實這些簡短的語言中藏著深深的哲理�！耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬魰�，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個道理在我還沒有結(jié)束這課時同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。
這個回答是我意料之中的。于是我又問：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的`話，你又會怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。
《寓言二則》教學(xué)反思 2
《紀昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學(xué)苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達的結(jié)合點。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質(zhì)。
《扁鵲治病》這則寓言比較易懂，學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，通過研讀蔡桓公的反應(yīng)，來探究文本，讓學(xué)生有思考的余地，通過想象來豐富文本。我讓學(xué)生先找出描寫蔡桓公和扁鵲表情、神態(tài)、動作的`詞句讀讀，然后讓他們通過這些描寫想象蔡桓公和扁鵲的心理活動，再把自己想到的補寫在書上。學(xué)生積極性很高，想象合理豐富。通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作水平，又讓學(xué)生進入課文中去，在寫中體會到了人物的心理。使學(xué)生能更深入的體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的崇高；體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達到明理。
《寓言二則》教學(xué)反思 3
本課由《亡羊補牢》和《揠苗助長》兩則寓言組成。這兩則寓言都是家喻戶曉的寓言故事，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，分別勾勒出了古代兩個不同的人物形象。一個做錯了事能及時改正；一個做事急于求成，違背常理結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，探究故事背后的寓意。
一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學(xué)習(xí)。在課文中整體認讀。在具體的語句中讀準確。在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是有效的。
2、讀故事，悟出道理。讀故事，體會人物的心理，懂道理，找語句體會。創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在《揠苗助長》教學(xué)中：如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學(xué)生做做動作，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學(xué)說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。
二、成功之處
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)體裁。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，通過理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的'生活實際，分析因果，揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
三、不足之處我也感覺有些欠缺：
在轉(zhuǎn)移話題時過渡銜接不太恰當(dāng)，略微有些生硬，這點也是我日后需要著重研究的地方。聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，沒有做到進一步指導(dǎo)，使同學(xué)更深刻的聯(lián)系實際。一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計，還有點牽著學(xué)生鼻子走的心理，不能真正實現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中，要把教學(xué)真正落到實處，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：從題目激趣導(dǎo)入，探究寓言的意思。以關(guān)鍵問題為切入點。引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理。并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊含的道理交織深化，使目標的落實到位。
《寓言二則》教學(xué)反思 4
《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文講述了古時候有個人盼望自己的禾苗長得快些，就將禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。
一、導(dǎo)入
寓言是三年級的學(xué)生首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言，讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個道理。并讓學(xué)生說說平時看過或聽過的寓言故事，讓學(xué)生從現(xiàn)實的例子中真正理解寓言二字的含義。即實現(xiàn)理論與實踐的'結(jié)合。然后通過學(xué)生說的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的一則寓言《揠苗助長》。學(xué)貴有疑，我大膽地讓學(xué)生針對題目去質(zhì)疑，然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題，并打上問好，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。
二、以讀感知，以演促演
這則故事很精彩，通過演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生通過真實的演來掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情，因為只有讓學(xué)生掌握了文中人物的心情，語氣，動作，把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫，才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容。所以在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一次都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
例如："宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看�？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。"在這一小節(jié)中我主要想通過反復(fù)的讀讓學(xué)生自己理解農(nóng)夫那時候的心情，然后讓學(xué)生自己通過自己的朗讀來想象農(nóng)夫會怎么看，會怎么想，會怎么說，為最后的表演做一個鋪墊，讓學(xué)生在表演中有話說。每一小節(jié)都能這樣讀演結(jié)合，以讀促演
這樣一次一次的閱讀與小表演的結(jié)合，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動，自主探索的基礎(chǔ)上
三、重視字詞教學(xué)
這是一課時的教學(xué)，所以識字，寫字也十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)。讓學(xué)生自己來為生字找"朋友"，真正的把生字運用到生活中去
四、不足之處
課堂中難免有不足之處，比如對于學(xué)生的回答評價語言少，總感覺到只有那么幾句可可以表揚的話，還有在讀的層次設(shè)計上要有所把握
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
《寓言二則》教學(xué)反思 5
《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學(xué)難點。課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔，結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事�！锻鲅蜓a牢》這則成語故事是一篇精讀課文。通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要接受意見，認真改正，就不算晚。
一、教學(xué)效果：
1、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分角色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見�！弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時也就得心應(yīng)手。
2、古文與白話文對照讀。正好我們班部分同學(xué)參加了小古文社團活動，學(xué)過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學(xué)聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過對照學(xué)習(xí)，學(xué)生更好理解了文本的意思。教學(xué)從課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著問題讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過模仿揠苗的動作體會辛苦，這樣，寓意的'深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，同樣《畫蛇添足》在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自身生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個個短小的故事中蘊涵著深刻的道理。
二、成功之處：
本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上進一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機結(jié)合在一起。本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語言，告訴我們做人一定要誠實，不要犯自相矛盾的錯誤。在我國的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊涵著深刻的道理，凝聚著寶貴的經(jīng)驗。希望同學(xué)們課下都來閱讀，更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達能力。
三、不足之處：
這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。
四、改進措施：
因此在設(shè)計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入以學(xué)生們感興趣的講成語故事開始，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。
《寓言二則》教學(xué)反思 6
《紀昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學(xué)苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達的結(jié)合點。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質(zhì)。
《扁鵲治病》這則寓言比較易懂，學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，通過研讀蔡桓公的反應(yīng)，來探究文本，讓學(xué)生有思考的余地，通過想象來豐富文本。我讓學(xué)生先找出描寫蔡桓公和扁鵲表情、神態(tài)、動作的詞句讀讀，然后讓他們通過這些描寫想象蔡桓公和扁鵲的心理活動，再把自己想到的補寫在書上。學(xué)生積極性很高，想象合理豐富。通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解，這樣既鍛煉了學(xué)生的.寫作水平，又讓學(xué)生進入課文中去，在寫中體會到了人物的心理。使學(xué)生能更深入的體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的崇高；體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達到明理。
《寓言二則》教學(xué)反思 7
寓言故事學(xué)生雖然有所接觸，但還理解不深。從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意，是閱讀理解的提升，也是寓言教學(xué)的難點。于是我先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言本身的內(nèi)容，通過講故事的方式加深對寓言的理解，同時剖析寓意，讓學(xué)生理解寓言的本質(zhì)，最后將它的寓意延伸到學(xué)生的實際生活中來，引導(dǎo)學(xué)生對實例中人物的行為作出正確判斷。
比如：學(xué)習(xí)了《亡羊補牢》后，你覺得在我們現(xiàn)實生活中，有哪些事亡羊補牢還不晚？有的說“當(dāng)我們犯了錯誤時，我們亡羊補牢還不晚�！边�有的說“當(dāng)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不太好時，我們亡羊補牢，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)在還來得及�！币灿械恼f“當(dāng)我們得了一些小病時，我們要趕緊引起重視，免得小病引起大病。”看來學(xué)生對寓意已經(jīng)理解透徹并能運用了。寓言是用一個淺顯的`故事蘊含一個深刻的道理。目的就是讓學(xué)生從這個深刻的道理中學(xué)會怎樣做人怎樣做事。
《寓言二則》教學(xué)反思 8
在課堂上，我努力激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。反思這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點：
讀一讀，讀出感情，讀出收獲。
�。�1）初讀課文。老師在導(dǎo)入課文之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，感知文本，使閱讀不再盲目，提高了閱讀的質(zhì)量。
�。�2）自讀課文。如果說初讀課文是為了感知故事梗概，那么自讀就是對閱讀的更進一步了解。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)之上，我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
2.做游戲，利用游戲提高興趣，提高質(zhì)量。游戲一直是孩子們所期盼的。我就利用做氣球游戲這個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生完成對生字的把握，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又使學(xué)習(xí)變得開心、快樂。
3.創(chuàng)設(shè)情境，深入引導(dǎo)。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生由此及彼，深入思考。我就用具體的問題，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的'情境，讓同學(xué)們在想象中理解課文，把握課文的中心意思，從而獲得體驗。從而體現(xiàn)出育人的目的。
5我們的教學(xué)往往會有一些遺憾。這節(jié)課也是。在對生字詞的理解過程中，我總結(jié)的方法不夠全面，同時，我對這節(jié)課掌握得太多，沒有把更多閱讀的權(quán)利留給同學(xué)們。所以，在今后的教學(xué)中，我要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生人人參與，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《寓言二則》教學(xué)反思 9
寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學(xué)生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內(nèi)容，而且要悟出其中的道理，并結(jié)合自己的生活實踐理解、運用這些道理。
第29課〈〈寓言兩則〉〉中的〈〈紀昌學(xué)射〉〉主要講的是一個叫紀昌的人想學(xué)習(xí)射箭，于是向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)，飛衛(wèi)要紀昌先練眼力，紀昌先后用了五年的時間練習(xí)眼力，然后飛衛(wèi)才開始教紀昌開弓放箭，后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
這篇文章中要注意的生字主要是“妻”和“刺”這兩個字，提醒學(xué)生認真寫好每一個筆畫�？晌闹械脑~語需要學(xué)生理解的是“相當(dāng)?shù)郊摇焙汀熬劬珪瘛薄！跋喈?dāng)?shù)郊摇痹诒疚闹兄傅氖羌o昌用了兩年時間盯妻子織布的梭子，把眼力練得非常好了。而“聚精會神”這個詞語在文中主要是為了突出紀昌在用虱子來練眼力時很認真、專注的表現(xiàn)，由此贊揚紀昌刻苦學(xué)習(xí)的精神，同時也說明了紀昌之所以能成為百發(fā)百中的射箭能手的原因。
從紀昌身上我們看到了一個善于學(xué)習(xí)的'人物形象，紀昌能夠虛心、耐心、刻苦學(xué)習(xí)，這正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，通過理解紀昌這一人物形象，學(xué)生能深受啟發(fā)：要想取得好的成績，就得象紀昌一樣虛心、耐心、刻苦。
這篇文章中還有一個重要的人物形象，那就是飛衛(wèi)了。作為一個很出名的射箭能手，他教紀昌的方法似乎讓人有點接受不了，想要學(xué)射箭的人在五年的時間里沒摸過箭，有幾個學(xué)生能堅持下來？飛衛(wèi)在教紀昌學(xué)習(xí)射箭的過程中，他更重視的是基本功，基本功練不好，在多的方法也只不過是搭花架子而已，華而不實，怎么可能成就一番事業(yè)？不難看出，飛衛(wèi)不僅是個射箭能手，而且是個難得的好老師，他善于教學(xué)生，他的教學(xué)方法得當(dāng)，他更明白基本功的重要性。
身為教師，我不僅明白了教育學(xué)生要從抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識入手，一步一步扎扎實實地來，學(xué)習(xí)不可能一蹴而就；我還明白了一個好老師有多重要，好老師的好方法能培養(yǎng)出有成就的學(xué)生，反之，老師的方法不當(dāng)，只能是誤人子弟。
通過和學(xué)生一起學(xué)習(xí)〈〈紀昌學(xué)射〉〉，我更深刻地理解了“教學(xué)相長”的含義，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生向善于教學(xué)的老師學(xué)習(xí)才能取得雙贏的效果。
《寓言二則》教學(xué)反思 10
上周五我執(zhí)教了三年級上冊第二單元《寓言二則》一課，課后兩位主任和組里的老師對這節(jié)課進行了集體評課。聽了領(lǐng)導(dǎo)的點撥，讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。下面就我執(zhí)教的這節(jié)課的收獲與思考與大家分享一下。
1、這節(jié)課我的設(shè)計理念是舊課新上，體現(xiàn)生本，注重拓展。
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在兩千多年前提出了“精神助產(chǎn)術(shù)”，他以獨特的教導(dǎo)方式啟迪人們對問題的思考，在與別人討論一個問題時，總說自己一無所知，但是當(dāng)對方回答問題時，他總是通過一步步追問，最后啟發(fā)誘導(dǎo)，讓對方將自己觀點說出來，以此達到教育目的。在這節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩則寓言了，讀懂了故事，明白了寓意。基于此，我一開課先回顧總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的方法，讓學(xué)生在自學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，從故事的結(jié)果入手，交流探討產(chǎn)生這一結(jié)果的'原因，品詞析句步步深入層層探究，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)果的原因不僅僅在南郭先生身上，齊宣王的也是有責(zé)任的。從而啟發(fā)學(xué)生從不同的角度分析問題，教學(xué)重點難點迎刃而解。這節(jié)課的發(fā)散點很多，通過你想對齊宣王和南郭先生說些什么這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和文中的人物對話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會人物的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。通過“聽到這個消息南郭先生嚇得（），他心里想（）”，這個心理活動的想象，進一步體會人物的性格特點，為后面更精彩的復(fù)述打下基礎(chǔ)。
2、復(fù)述故事貫穿整節(jié)課。
語文課程標準第二學(xué)段閱讀第五條要求能復(fù)述敘事性作品大意，關(guān)心作品中人物命運，與他人交流自己的閱讀感受�；诖耍以陂_課、學(xué)完《濫竽充數(shù)》，讀完《守株待兔》時都設(shè)計讓學(xué)生復(fù)述故事，第一次是用自己的語言簡單復(fù)述，第二次復(fù)述的時候就加上了自己的想象，梯度的提升順勢而為，都達到了不錯的效果。
3、古文的拓展，讓學(xué)生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑揚頓挫。
拓展學(xué)生閱讀量。這也是閱讀海量化在課堂上的體現(xiàn)。與此同時，還拓展了《守株待兔》這則寓言，讓學(xué)生用自己總結(jié)的方法學(xué)習(xí)寓言，悟出寓意，達到了學(xué)以致用的效果。
總體來說，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學(xué)生的角度去考慮，充分給學(xué)生表達交流的機會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。這是讓學(xué)生實實在在有收獲的一節(jié)課。
當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時我還有一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評價著手，讓學(xué)生對不同的人物說出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫�，進行交流和思維的碰撞，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會更高，思維會更活躍，收獲也會更豐碩。
《寓言二則》教學(xué)反思 11
今天，我給學(xué)生講了《寓言二則》，分別是《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》。感覺很是失敗，覺得很有必要反思一下，總結(jié)一下。
葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”課上完了，到底上的有效率嗎?靜下心來細細回顧一遍，會發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的，哪些是多余而累贅的。其實不是每節(jié)課都能一帆風(fēng)順，盡如人意的，如果能敢于面對自己那些課堂教學(xué)效益低下的課并及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，并記錄下這些策略，對以后的.教學(xué)幫助會更大。
首先，教學(xué)目標不太準確，沒給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是什么?沒讓學(xué)生有充足的思想準備。
其次，也是最失敗的一點，就是教師講得過多，以至于學(xué)生沒有充足的的時間來獨立思考。沒有深入地結(jié)合學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。
所以，課堂上凡學(xué)生能夠自己學(xué)會和理解的，老師就應(yīng)該大膽放手，先自學(xué)再交流;凡學(xué)生能感悟的就請學(xué)生來講授，讓其他學(xué)生聽得感興趣;教師只需要講解一些規(guī)律性的知識，傳授給學(xué)生一些必要的方法，再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。
以上是我對這節(jié)課的反思總結(jié)，以后還要虛心學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，力爭把自己的每一堂課都上出效率。
《寓言二則》教學(xué)反思 12
第七單元第三篇課文是兩則寓言。寓言能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”特點，讓學(xué)生學(xué)文體會道理很重要。
在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學(xué)生說說對寓言的了解，通過與神話傳說、童話的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解寓言“小故事大道理”的特點。
在具體學(xué)習(xí)《揠苗助長》和《守株待兔》時，我基本采用相同模式。
首先，在通讀全文、解決生字的基礎(chǔ)上，以這則寓言講了一個什么“小故事”為題，讓學(xué)生根據(jù)插圖，用自己的話介紹故事的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。課上，學(xué)生的`概括存在一定的問題：語句太啰嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后，內(nèi)容基本概括完整。
其次，抓住關(guān)鍵詞句體會人物心理。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高�！币痪渲小耙惶�，兩天，三天”時間的疊加，讓學(xué)生體會時間的漫長，種田人的焦急，并結(jié)合課后“讀讀想想”，問學(xué)生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎？”讓學(xué)生明白禾苗不是沒長，只是看不出來，從而更突出種田人焦急的心情；“筋疲力盡”一詞的理解，我讓學(xué)生學(xué)著種田人的動作“把禾苗一棵一棵往高里拔”，讓學(xué)生體會辛苦，自然就能明白“筋疲力盡”的意思，比直接出示詞語意思更能讓學(xué)生記住�！妒刂甏谩分械摹皹纷套獭�、“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊�！钡�，通過反復(fù)地讀，讓學(xué)生體會到了人物白撿了一只野兔后高興的心情，更看出他心存僥幸的內(nèi)心。
寓言中的道理的理解對于二年級學(xué)生來說，反復(fù)說教是不切實際的。因此，我注重在理解課文時對寓意的理解滲透，讓學(xué)生在課文中通過對關(guān)鍵詞句的體會和朗讀，認識到寓言中人物的愚蠢和可笑，再拋出問題——“種田人可笑在什么地方？”學(xué)生自由發(fā)言，我從旁引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白《揠苗助長》中種田人違反了植物的生長規(guī)律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……
總覺得，課堂缺憾還有很多：詞語找出來，但朗讀指導(dǎo)還不夠到位，練得還不夠，只是叫了一兩個讀，就齊讀了；在思維拓展時，我沒有事先準備事例，因而讓學(xué)生說說身邊類似的事例時，學(xué)生說不上來，有些冷場，課堂上只能跳過。
看來，準備充分，貼近學(xué)生實情，抓住課堂的閃光點，是今后我的語文課堂努力的方向。
《寓言二則》教學(xué)反思 13
本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了至關(guān)重要的影響。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的），往往讓老師始料未及，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點不成熟的見解：
1、目標明確，方法落實：
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實到位。
2、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：
簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。
第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，
第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的.心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、結(jié)合教材特點，選擇學(xué)法，但切入點的問題缺少討論的價值：
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下�！睘榍腥朦c，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。
4、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細節(jié)：
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時，發(fā)音不準，我沒有及時糾正；乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。
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