《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思范文（通用9篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思 篇1
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)該課的教學(xué)我反思如下：
1、從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)新知。
這節(jié)課，主要通過(guò)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，通過(guò)實(shí)際操作、觀察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖，突破這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。
數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問(wèn)、并解答。
3、注重低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課中，往往注意力不夠集中，并且愛(ài)說(shuō)話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢(shì)。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽(tīng)講，不但要聽(tīng)老師的話語(yǔ)，最主要的還要聽(tīng)回答問(wèn)題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問(wèn)題，比如，學(xué)生對(duì)除法的讀法，往往愛(ài)丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。
4、注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
5、在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
板書過(guò)多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思 篇2
“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過(guò)觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3、通過(guò)練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解。
教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：
�。�1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。
�。�2）要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。
�。�3）學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思 篇3
本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)本課時(shí)主要做到了：
一、通過(guò)觀察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。
教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說(shuō)一句話“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”，接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識(shí)靈活、開(kāi)放地?cái)[小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。
二、教學(xué)中，我充分提供給學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的空間。
讓他們親身經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的過(guò)程，并要求學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。如提問(wèn)：要求這個(gè)問(wèn)題必須知道什么？用什么方法計(jì)算？為什么？
本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn)：比如應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“倍”不是單位名稱，它表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以商的后面不要寫“倍”字，應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。再如：在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問(wèn)題，一般是“求一個(gè)大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個(gè)較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯(cuò)誤問(wèn)題。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題�！肚笠粋�(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，即理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義；二是知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。
從學(xué)生的角度分析，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過(guò)兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數(shù)作單位，看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識(shí)，上學(xué)期學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識(shí)。但是，上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少，而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識(shí)，明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思考過(guò)程。所以在課程設(shè)計(jì)中，首先是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)倍的知識(shí)；再次就是通過(guò)讓學(xué)生擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過(guò)程；最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識(shí)，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計(jì)算方法。 通過(guò)本節(jié)課，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處：首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是很標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)語(yǔ)不是很到位，出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語(yǔ)言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問(wèn)學(xué)生：這個(gè)算式表示什么意思呢？這樣的問(wèn)題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應(yīng)該讓學(xué)生觀察飛機(jī)圖，然后再回到算式上來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解；其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問(wèn)題上不恰當(dāng)，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問(wèn)題，不能很好的用來(lái)解決問(wèn)題；再次，在處理練習(xí)題的時(shí)候速度過(guò)快，沒(méi)有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測(cè)作用。
通過(guò)這次講課，使我充分的認(rèn)識(shí)到自己在各方面的不足，在講課時(shí)總是放不開(kāi)，害怕學(xué)生出錯(cuò)�！爸挥袑W(xué)生出錯(cuò)了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義"，并且能夠用語(yǔ)言表達(dá)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”，“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。
因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，用文字、語(yǔ)言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問(wèn)題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際，問(wèn)題為背景，題材選擇更加開(kāi)放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。
通過(guò)這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來(lái)了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)新聞，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材，信手拈來(lái)，即新鮮又有親切感，更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。
問(wèn)題解決教學(xué)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的合作解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問(wèn)題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識(shí)、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，注重過(guò)程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思 篇6
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度，于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)畫圈的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)幾倍的問(wèn)題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義：
1、是兩個(gè)數(shù)量在比較；
2、是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。
通過(guò)這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考，不但讓學(xué)生體會(huì)到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問(wèn)題。，充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂(lè)中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。
不過(guò)，在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學(xué)生沒(méi)有完全理解，效果不佳。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思 篇7
一、在本節(jié)課中結(jié)合教材分析學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，主要采用以下幾種策略展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐基本達(dá)到了預(yù)期效果。
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型。基于兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)擺小木棍的操作活動(dòng)給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷了做的過(guò)程，學(xué)生對(duì)倍這個(gè)概念不僅認(rèn)識(shí)了結(jié)果，而且借著直觀教具，在做的過(guò)程中親身體驗(yàn)了倍，創(chuàng)造了倍，自然就理解了倍。還培養(yǎng)了學(xué)生操作、觀察的能力。
3、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以舊引新。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合情境圖形以舊知乘法作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到化抽象為直觀，化難為簡(jiǎn)的效果。
4、讓學(xué)生說(shuō)，關(guān)注學(xué)生過(guò)程性經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合所擺圖形描述倍的關(guān)系，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考，積累經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。在教學(xué)倍的概念時(shí)不急于引出學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，而是先進(jìn)行概念的鞏固，讓學(xué)生在掌握了倍的概念后再去學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，這樣一來(lái)學(xué)生的新知識(shí)就會(huì)比較扎實(shí)。
6、巧設(shè)凝問(wèn)。在本次教學(xué)中，故意讓學(xué)生手中的小木棍不夠用，讓問(wèn)題自然產(chǎn)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生興趣，為探究新知解決問(wèn)題而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。
7、小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生分組動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí)的方式中，學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)，引發(fā)思維碰撞，進(jìn)而使得不同層次學(xué)生的新知得到不斷更正與整合。
二、還須改進(jìn)的一些地方：
1、在第3個(gè)環(huán)節(jié)中，由于只讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)相同的例子來(lái)說(shuō)“倍”的關(guān)系，只要有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，那么有些學(xué)生就不去思考了，這樣的鍛煉面是狹窄的。學(xué)生沒(méi)有得到充分的鍛煉，在后來(lái)的練習(xí)中便暴露出了這個(gè)問(wèn)題。如果再上一次，那么我想在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓每位學(xué)生根據(jù)身邊“倍”的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)說(shuō)“倍”的關(guān)系。
2、在擺一擺的活動(dòng)中，由于有些學(xué)生對(duì)于正方形比較熟悉，所以不是很感興趣，積極性不高。如果能讓學(xué)生擺出自己喜歡的圖形，可能會(huì)有截然不同的效果，因?yàn)檫@樣一來(lái)既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生的空間思維得以發(fā)展。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思 篇8
本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的.數(shù)量關(guān)系之一，建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。倍知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)幾相加, 而幾個(gè)幾相加是學(xué)生的原有認(rèn)知，建立“倍”的概念就是在幾個(gè)幾與倍之間搭建起聯(lián)系。本著追求扎實(shí)、樸素、高效的教學(xué)效果的原則，教學(xué)本課時(shí)主要做到了：
�。�1）尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)隨機(jī)引導(dǎo)。這主要體現(xiàn)在“倍”概念的引進(jìn)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”用除法計(jì)算這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。因此，我在教學(xué)時(shí)盡力順應(yīng)學(xué)生的原有認(rèn)知進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，同時(shí)在這一點(diǎn)上還注意了“教師的教不要被學(xué)生的會(huì)所牽動(dòng)”，因?yàn)閭�(gè)別孩子的思維畢竟不能替代所有孩子的思維。
�。�2）通過(guò)觀察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。數(shù)學(xué)概念的理解是建立在學(xué)生自身的體驗(yàn)、感悟基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說(shuō)一句話“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”，接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識(shí)靈活、開(kāi)放地?cái)[小棒，最后應(yīng)用“倍”的知識(shí)師生互動(dòng)進(jìn)行拍手游戲，多種多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。
�。�3）注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)向生活中拓展延伸。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)中先以參觀動(dòng)物園，在動(dòng)物園中尋找“倍”的問(wèn)題為“引子”，進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，用倍的眼光去觀察生活現(xiàn)象，尋找更多的“倍”的問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課教學(xué)的不足之處主要是面對(duì)學(xué)生課堂上的生成，尚不夠靈活應(yīng)對(duì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作生成資源利用少，這也正是自己在今后的教學(xué)中需要努力提升的方向。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思 篇9
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識(shí)。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。
“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：
成功方面：
學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)
1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有教師給主體圖，讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息，并提出他們可以想到的問(wèn)題。
2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明，從簡(jiǎn)到難的層次感。
3、重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。
教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如：幫助米奇請(qǐng)客的問(wèn)題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。
不足之處：
1、在學(xué)生同桌合作提問(wèn)題后，師只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了問(wèn)題，并沒(méi)有再問(wèn)其他的學(xué)生，其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了好多問(wèn)題，那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問(wèn)題，更深的拓展一下，可是我怕后面時(shí)間不夠用，所以沒(méi)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。
3、板書設(shè)計(jì)上只注重了問(wèn)題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點(diǎn)弱了很多。
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