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趕圩歸來啊哩哩教學反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的趕圩歸來啊哩哩教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
趕圩歸來啊哩哩教學反思 1
《趕圩歸來啊哩哩》是一堂典型的歌唱課。這樣的課設計較為簡單，把主要的教學重點放在歌唱的興趣激發(fā)以及良好歌唱習慣的培養(yǎng)上。以弘揚民族音樂文化為主要教學目標，引導學生走進少數(shù)民族之一的彝族，感受彝族的民族音樂特色及風土人情。
這節(jié)課在輕松與歡快的氛圍中完成，那歡快、熱情的歌曲旋律始終環(huán)繞在我和所有孩子們的耳邊。課堂上，我很孩子們一起唱啊、跳啊、聆聽音樂，希望用自身的魅力去感染、引導每一個學生。孩子們也學得非常投入，似乎真的走進了彝族村寨，成了彝族姑娘。課后，我也對這節(jié)課進行了以下反思：
1、以音樂為主線，對學生進行藝術熏陶
課堂伊始，以欣賞音樂為主，營造民族音樂的情境中，引導學生從各段音樂中感受個民族不同的藝術魅力，從而激發(fā)學生的興趣，進行學習。
2、圍繞民族音樂，教學方式層層遞進
學生對于民族音樂的愛好，基本上來自于教師的引導。如何在課堂教學中激發(fā)學生對于民族音樂的`熱愛，是我在整個教學中努力做到的。結合音樂新課程標準，通過形式多樣的教學手段來學唱歌曲，學生的學習興趣得到進一步提升。歌唱教學中采用對比聆聽、示范指導、情景表演等形式，將枯燥的歌曲教學化難為易，學生興趣得到大大的提高。
3、合理開發(fā)音像資料，輔助課堂教學
教學過程中，除了本首歌曲，我還準備了一些和教學內容相關的音樂、視頻，通過聆聽、欣賞，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生效率，學生很感興趣。同時，這些音像資料在課堂上的合理利用，也是對教學內容的挖掘、拓展，更有利于學生掌握知識，喜歡音樂。
4、努力的方向：
在一次次的授課過程中，我深深體會到教師的課堂教學語言對于課堂的重要性，學生在教師的語境中如何學習，如何能吸引住學生的注意力，使他的學習興趣有效延長。教師的語言尤為重要。
5、課堂提問的語言藝術
提問是為了回答，如何讓學生想答，愿意回答，教師的提問尤其重要，教學過程中我發(fā)現(xiàn)，有的問題，教師問的范圍大了，學生一下子不知從何說起，造成課堂的冷場，不妨把問題的切入口小一點，學生愿意從易到難慢慢深入。
比如：在聆聽完歌曲《趕圩歸來啊哩哩》后，教師的問題設計一：“這首歌曲的情緒是怎樣的？這首歌曲帶給你怎樣的感受？”回答的學生寥寥無幾，對于這樣的問題，如何拋磚引玉，我又換一個方式切入：“喜歡這首歌嗎？如果用一種色彩來代表這首歌曲，你會選擇什么顏色？”“你為什么會選擇明亮的顏色？”
這種方式會更適合學生的認知水平，學生也更容易做出回答。
6、“二度開發(fā)”要有效而合理
如何使一個作品能深入人心，教師在課前的備課尤為重要，深入研讀教材，掌握教材的特點，利用網(wǎng)絡搜索大量的音響資料，進行重組使用，豐富課堂的視聽效果，才能使一堂平實且豐實。
趕圩歸來啊哩哩教學反思 2
歌曲《趕圩歸來啊哩哩》是彝族民歌。它是一首具有濃郁的西部地區(qū)民族風格的歌曲。學生對于節(jié)奏歡快的歌曲學唱起來都是較快，但前面的內容講解過多而歌曲的教唱相對就少了些。(四分音符節(jié)奏、二分音符節(jié)奏、八分音符節(jié)奏，再學習十六分音符節(jié)奏、前十六分音符節(jié)奏、后十六分音符節(jié)奏要重點教學)。按照我的教學計劃是學生三節(jié)課要能較完整的進行演唱的。但合唱教學生不配合效果不明顯，有很多學生唱的歌詞含糊不清或音高不明確。反思如下：
1、應把以前的`內容和歌詞聯(lián)系在一起復習，如十六分音符節(jié)奏練習時加上歌詞[日落西山啊哩哩]。前十六分音符節(jié)奏練習加上歌詞[歡歡喜喜]。這樣既能鞏固對以前學習過知識的印象，又能更快更好的掌握新的知識
2、《趕圩歸來啊哩哩》出現(xiàn)了大量的一字多音。讓學生默看歌詞聽歌曲旋律，教師再試唱一字多音的地方讓學生感受，讓學生體會一個字多個音怎樣唱的。
3、語言缺少準確性，歌曲整體旋律跳躍性不強。
4、搶拍現(xiàn)象較嚴重，注意提醒學生看指揮手勢，及時跟指揮進行交流。
5、高音區(qū)有一定的難度，在以后的教學中要教學生正確的發(fā)聲方法，讓學生輕聲演唱高音區(qū)。
教學是包括教和學不斷延長的過程，在以后的教學過程中要多聽多看從中學習并不斷提高自己的教學水平
趕圩歸來啊哩哩教學反思 3
《趕圩歸來啊哩哩》這堂音樂課結束后，回顧教學過程，收獲與思考交織，既有值得延續(xù)的亮點，也有亟待改進之處。
從成功方面來看，情境創(chuàng)設激發(fā)了學生濃厚興趣。以介紹彝族火把節(jié)、趕圩習俗開場，配合絢麗多彩的`彝族風情圖片、熱情奔放的舞蹈視頻，瞬間將學生帶入彝族歡樂集市情境，點燃他們對歌曲的好奇與期待，課堂氛圍活躍，為歌曲學習注入活力，學生更易理解歌曲歡快情緒內涵。在教唱環(huán)節(jié)，運用“科爾文手勢”輔助音準訓練、節(jié)奏拍打強化韻律感知成效顯著，學生借此直觀把握音高變化、精準掌握復雜節(jié)奏，歌唱準確性與流暢性提升，聲音愈發(fā)整齊悅耳。
不過，問題同樣突出。課堂互動深度尚有不足，小組討論彝族音樂特色形式大于內容，學生浮于表面探討，未深入挖掘旋律、歌詞與民族文化深層聯(lián)系，限制音樂感知升華。拓展環(huán)節(jié)倉促，原計劃引導學生創(chuàng)編舞蹈動作、歌詞來展現(xiàn)對歌曲理解，因時間緊張只能潦草收尾，學生意猶未盡，創(chuàng)作才華未充分施展。
日后教學中，我會優(yōu)化互動設計，拋出啟發(fā)性問題，給予充足思考討論時間，深挖音樂文化底蘊；精細規(guī)劃課時，合理分配各環(huán)節(jié)時長，確保拓展活動完整開展，讓學生在音樂課堂充分體驗、盡情創(chuàng)作，提升音樂綜合素養(yǎng)，將民族音樂之美深深扎根于他們心間。
趕圩歸來啊哩哩教學反思 4
《趕圩歸來啊哩哩》這堂音樂課結束后，回顧教學過程，收獲與思考交織，值得深入總結剖析，以優(yōu)化后續(xù)教學實踐。
從優(yōu)點來看，情境創(chuàng)設頗為成功，開課時播放彝族火把節(jié)熱鬧視頻，展示絢麗服飾、奔放舞蹈，配合教室里提前布置的彝族風情裝飾，瞬間將學生拉進彝族趕圩情境，點燃學習熱情，課堂氛圍活躍，為歌曲學習筑牢情感根基，學生對歌曲歡快情緒有直觀感知，利于把握演唱風格。
在教唱環(huán)節(jié)，巧用“聽唱法學唱”與“節(jié)奏游戲輔助”雙策略。初聽讓學生整體感受旋律，跟唱幾遍后開展節(jié)奏游戲，用拍手、跺腳模擬復雜節(jié)奏型，強化節(jié)奏感，學生參與積極，歌曲重難點（如切分節(jié)奏、裝飾音）攻克順利，演唱漸入佳境，音準、節(jié)奏準確性提升明顯。
不過，問題同樣存在。演唱技巧指導深度不夠，對氣息運用、發(fā)聲位置講解停于表面，致使學生高音區(qū)音色單薄、氣息不穩(wěn)，影響整體表現(xiàn)。同時，課堂互動雖多但廣度欠佳，側重個體演唱展示，小組合唱、討論音樂表現(xiàn)力機會少，限制學生協(xié)作與創(chuàng)新思維發(fā)揮。
后續(xù)改進措施已然明晰，一方面系統(tǒng)鉆研發(fā)聲技巧教學法，引入形象比喻、示范練習強化氣息與發(fā)聲指導；另一方面精心設計小組活動，組織合唱創(chuàng)編、音樂賞析討論，拓寬互動維度，激發(fā)集體智慧，讓音樂課堂成為學生綻放藝術光彩、提升綜合素養(yǎng)的舞臺。
趕圩歸來啊哩哩教學反思 5
《趕圩歸來啊哩哩》這堂音樂課結束后，回顧教學過程，收獲與思考交織，既有值得延續(xù)的亮點，也有亟待改進之處。
從教學亮點來看，情境創(chuàng)設頗為成功。以彝族趕圩習俗視頻導入，熱鬧集市、絢麗服飾、歡快舞步，瞬間抓住學生眼球，濃郁民族風彌漫課堂，激發(fā)學生對歌曲探究欲，自然引出《趕圩歸來啊哩哩》，為學唱筑牢情感與文化根基。在教唱環(huán)節(jié)，巧用“科爾文手勢”輔助音準訓練，學生跟隨手勢哼唱，高低音把控更精準，提升識譜效率。結合彝族舞蹈動作，跺腳、擺手、扭胯融入節(jié)奏練習，學生在律動中感受韻律，課堂氛圍熱烈，身體協(xié)調性與節(jié)奏感同步發(fā)展，對歌曲理解更深刻。
不過，問題同樣明顯。對學生個體差異關注不足，部分音樂基礎薄弱學生在節(jié)奏、音準進階訓練時吃力，跟不上進度，漸失興趣，后續(xù)應分層設計練習，因材施教，給“慢一拍”學生更多幫扶。拓展環(huán)節(jié)倉促，原計劃深挖彝族音樂文化特色、對比其他民歌，因時間把控欠佳，淺嘗輒止，削弱知識系統(tǒng)性、完整性。課堂互動雖多，但評價單一，多是教師口頭表揚，缺乏學生自評互評，難以全面激發(fā)主動性與創(chuàng)造力。
今后教學，我會優(yōu)化時間管理，強化分層教學，豐富評價形式，深入挖掘音樂文化，讓音樂課成為學生暢享藝術、提升素養(yǎng)的樂園。
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