分類教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的分類教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分類教學(xué)反思1
我覺得整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與、合作交流。另外，焦老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、動腦思考的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
《角的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《角的度量》中的第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學(xué)生通過觀察、動手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的，從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
盡管學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)分類、簡單到復(fù)雜再到簡單的過程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)，通過師生互動，探究科學(xué)分類法，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程”這一新課程的基本理念。
本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)別，周角和射線的區(qū)別，可能由于設(shè)計教學(xué)時只是簡單的考慮根據(jù)它們各自的特點(diǎn)就可以區(qū)別，而沒有更深入的考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等，如果再在學(xué)生出現(xiàn)平角與周角分得不十分清楚時，抓住一學(xué)生說的周角時進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)就更好了。
分類教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是采取如何記住學(xué)生最喜歡的小猴、桃子的樣子來進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。接著以小猴、桃子的問題為線索認(rèn)識物體。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的機(jī)會，做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。不足之處就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我沒有能很好地引導(dǎo)他們，以至于學(xué)生對有的活動參與的太過投入，玩瘋了到最后總結(jié)時收不回來了。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注意自己的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問題，不能一味的跟學(xué)生玩游戲，以至于最后被學(xué)生被動的不知該如何把教學(xué)進(jìn)行下去。
分類教學(xué)反思3
分類統(tǒng)計屬于“統(tǒng)計與概率”的知識領(lǐng)域，這是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計知識，有了前面的基本統(tǒng)計知識做基礎(chǔ)，本節(jié)課對于學(xué)生來說，掌握起來難度不大。本節(jié)課以“我是體育小明星”為主題，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計的知識。主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集與整理的過程，要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較，分類；在比較、分類的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活、激發(fā)興趣。以＂體育運(yùn)動會＂引入，并很用心的收集了學(xué)生參加運(yùn)動會的照片，學(xué)生回憶運(yùn)動會上的精彩瞬間，瞬間激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，氣氛活躍。
2、經(jīng)歷自主分類統(tǒng)計的過程。統(tǒng)計在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師注重讓學(xué)生自覺經(jīng)歷需要統(tǒng)計、進(jìn)行統(tǒng)計的過程。學(xué)生意識到信息比較雜亂時需要整理統(tǒng)計，所以教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作交流如何統(tǒng)計，從而得出可以分類統(tǒng)計，并自主思考出能按照很多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。隨即學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分類，然后進(jìn)行展示匯報，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，例如：使學(xué)生理解什么是“合計”；分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同，合計相同的道理。
分類教學(xué)反思4
《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。
所以，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進(jìn)行分類，掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，正確識別一個三角形。
2、認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形，掌握它們的特征。
3、通過觀察、比較、小組交流和合作討論探索新知，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括、判斷能力及空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)是會按角和邊的特征給三角形分類。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征。
在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：
一、老師的角色是“質(zhì)疑”，放手讓學(xué)生自己探索，尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是本節(jié)課的突出特點(diǎn)。
�。�1）在觀察所給的三角形，提出疑問：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢？
（2）在學(xué)生找到了很多的發(fā)現(xiàn)時，我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分類，怎么分比較好？為什么要這樣分？
（3）當(dāng)學(xué)生分好類時，老師再次質(zhì)疑，師問：我們給這些分類起個名字，好嗎？激起學(xué)生的求知欲望！把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性全權(quán)交給學(xué)生！……
通過一系列的“質(zhì)疑”，讓在學(xué)生的探究活動中，我把學(xué)生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動接受知識的對象，尊重了每一個學(xué)生的個性和人格。對于學(xué)生在實(shí)踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味地模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的。因此，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計、自主探究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法，最終取得成功。
二、引導(dǎo)學(xué)生有效參與，強(qiáng)化操作嘗試，注重學(xué)生的親身感悟，讓學(xué)生在操作和嘗試中，增強(qiáng)對知識的感悟，也是本節(jié)課的一個特點(diǎn)。
這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察、猜測、驗證、推理、交流，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多，每個小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時并不急于評價，而是充分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作、體驗、感悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)突出。
三、讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，沒有個人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在這一節(jié)課中，充分注意到這一點(diǎn)，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、利用了交互式電子白板的功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，知識更形象。
本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能，使課堂教學(xué)生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常活躍，如：1、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、紅筆、熒光筆等），請學(xué)生走上講臺，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的想法，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流，重難點(diǎn)順利突破。讓學(xué)生體會到課堂原來是這么輕松愉快的；展示和標(biāo)注功能，不需要老師的講解，學(xué)生和學(xué)生之間活動，真正把課堂還給學(xué)生。2、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。在操作完成畫三角形后再思考，不但形成了技能，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認(rèn)識。3、使用了交互式白板的拖動功能，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后，老師適時把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來，這樣，既節(jié)省了許多時間，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了！總之，在使用了電子白板后，能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性，增加了師生互動、生生互動。能用其他媒體無法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。白板非常便捷成就了此課的生成，也大大鍛煉了學(xué)生的能力。
分類教學(xué)反思5
這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點(diǎn)：認(rèn)識直角、平角、周角，知道它們之間的關(guān)系；明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角，會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認(rèn)識是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課，我們把“由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù)，是對學(xué)生用角的組成來判斷角的一個知識提升，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、學(xué)生小組分工合作量角，根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角、直角、鈍角并說出各類角的特征。2、認(rèn)識平角，這個環(huán)節(jié)我又分了以下幾個步驟進(jìn)行：質(zhì)疑——引出平角——學(xué)生用活動角擺出平角——學(xué)生用量角器量出平角的讀數(shù)——探索平角和直角之間的關(guān)系——教師小結(jié)。3、認(rèn)識周角，這個環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學(xué)方法。為了突破認(rèn)識周角這個教學(xué)難點(diǎn)，我們除了設(shè)計以上教學(xué)步驟還很好的運(yùn)用了多媒體展示動態(tài)的角，和活動角操作來幫助學(xué)生認(rèn)識周角。 疑問：在認(rèn)識周
角這個環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動畫展示的時候，在180度和360度之間稍作停留，讓學(xué)生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度，通過判斷想加強(qiáng)學(xué)生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認(rèn)識作鋪墊，讓學(xué)生知道周角是360度，而不是0度，也讓學(xué)生知道180度和360度之間還有別的的角存在（因
為在另外一個班上課時，有很多學(xué)生認(rèn)為180度之后就是360度，中間沒有別的角存在）。在評課時，有老師指出：增加這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)超綱，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，到底有沒必要增加這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個疑問。
不足：縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1、四人小組活動還是流于形勢，沒有實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，學(xué)生不能很好的分配工作量，只是自己做自己的，不能很好的配合，這一點(diǎn)需要向生本教育的老師學(xué)習(xí)。2、時間控制不好，練習(xí)時間不足，量角的那個環(huán)節(jié)不應(yīng)該在課堂上完成，應(yīng)該提前要求學(xué)生回家完成，然后課堂上再小組活動按照角的度數(shù)分類即可，這樣就會節(jié)省很多時間。3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時，教師沒有指著角的符號來提問學(xué)生，指向不明，導(dǎo)致部分學(xué)生出錯，這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時間。4、我作為一個剛參加工作一年的新教師，在語言的組織方面還要很多不足，需要在今后的教學(xué)中多加鍛煉，還請各位前輩多多指教，謝謝！
分類教學(xué)反思6
“分類”教學(xué)案例及反思
【背景】
本節(jié)課是“分類”這一單元教學(xué)的第一課時，也就是按單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。對學(xué)生和我來說，這都是一個全新的內(nèi)容。我在組織教學(xué)中力圖讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動感受單一分類的含義，正確分類。
片斷一：
教師準(zhǔn)備好了一個貨柜，上面插著邋遢大王的畫像，貨柜里面的物品雜亂無章。
師：小朋友們，我這兒是一個邋遢大王的柜子，你們覺得這么多東西擺得好看嗎？
(大多數(shù)同學(xué)都會認(rèn)為太亂而不好看，個別同學(xué)認(rèn)為好看，估計是家庭環(huán)境的原因，此時我暫不表明自己的態(tài)度。)
師：我請一個小組的同學(xué)(4人)到前面來幫邋遢大王整理一下，哪個小組愿意來？
(其他小組在磁性小黑板上整理，磁性圖片與實(shí)物類似，教師可參與其中適當(dāng)引導(dǎo)。)
師：為什么要把三角尺、直尺、鋼板尺、卷尺、皮尺放在一起?
生A：因為他們都是用來劃線的。
生B：因為它們都是尺。
師強(qiáng)調(diào)：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，這樣擺出來,邋遢大王的柜子變得美觀又整潔，我們給它插上一面文明紅旗。(小朋友們鼓掌)
師：你家里有沒有分類擺放東西的現(xiàn)象?
生A；我家里有一個大衣柜,里面全是衣服。
生B：我爸爸的房間里有一個柜子，里面全是書。
生C：我的房間里有一個小柜子，專門放我的玩具。
……
教學(xué)反思：教材主題內(nèi)容是文具商店，如果將這一場景直接引入課堂，學(xué)生將會被動地接受現(xiàn)有的生活常識而沒能參與發(fā)現(xiàn)這一常識的過程，無異于肚子還沒餓就被教師喂了個飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學(xué)是蒼白無力的，學(xué)生的思維空間將會受到極大的限制。挑起學(xué)生的食欲，也就是調(diào)動學(xué)生的積極性，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性地利用教材而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。教材僅僅是一個固定的載體，而知識是開放的，是活躍的，是無處不在的。于是我設(shè)計了這樣一個充滿童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛的卡通人物，他的出現(xiàn)立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現(xiàn)問題；
接下來大家齊動手幫忙整理柜子──解決問題；最后插上紅旗──分享成功。作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，要讓學(xué)生想吃，還要愛吃，更要吃好，我把握住以下兩點(diǎn)：注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟分類的含義是水到渠成的事情。
分類教學(xué)反思7
教學(xué)反思：
教材主題內(nèi)容是文具商店，如果將這一場景直接引入課堂，學(xué)生將會被動地接受現(xiàn)有的生活常識而沒能參與發(fā)現(xiàn)這一常識的過程，無異于肚子還沒餓就被教師喂了個飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學(xué)是蒼白無力的，學(xué)生的思維空間將會受到極大的限制。挑起學(xué)生的食欲，也就是調(diào)動學(xué)生的積極性，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性地利用教材而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。教材僅僅是一個固定的載體，而知識是開放的，是活躍的，是無處不在的。于是我設(shè)計了這樣一個充滿童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛的卡通人物，他的出現(xiàn)立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現(xiàn)問題；接下來大家齊動手幫忙整理柜子──解決問題；最后插上紅旗──分享成功。作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，要讓學(xué)生想吃，還要愛吃，更要吃好，我把握住以下兩點(diǎn)：注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟分類的含義是水到渠成的事情。
片斷二：
教師給每個小組準(zhǔn)備好一個學(xué)具袋，里面有各式各樣的物品圖片。
師：今天超市運(yùn)進(jìn)了很多商品，請你來當(dāng)一回超市員工，負(fù)責(zé)分類一層一層放在貨架上。
�。ǜ鱾�小組齊動手，將學(xué)具袋里的圖片倒出分類擺好后貼在紙貨架上）
師：各小組派一名代表將你們的貨架展示出來，貼在黑板上。
（黑板上有10個小組的貨架，如下，圖片略）
500）this style width=500；" onmousewheel="return bbimg（this）">
注：每一層貨架上都有數(shù)量若干。
師：你們這些員工做得非常好。我還想選幾名經(jīng)理把這么多貨架搬進(jìn)超市各樓層。（繼續(xù)分類）
出示掛圖：家家樂超市
500）this style width=500；" onmousewheel="return bbimg（this）">
（學(xué)生十分踴躍，要將10個貨架放進(jìn)各樓層，可是超市只有5層。）
分類教學(xué)反思8
一、優(yōu)點(diǎn)：
課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對知識理解，并幫助學(xué)生形成及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。
二、缺點(diǎn)：
1.學(xué)生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個問題，并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了，希望學(xué)生能改正過來
三、改進(jìn)措施：
課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通，通過拍照放學(xué)學(xué)生對使用統(tǒng)計表進(jìn)行統(tǒng)計還存在較大問題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計表格練習(xí)。
分類教學(xué)反思9
《分類》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元的內(nèi)容。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分。本節(jié)課我講的是第一課時，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個方面值得肯定，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。
1、注重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對分類的體驗，我對原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸得到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。使學(xué)生體會到分類的意義和必要性。
2、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動，注意張揚(yáng)學(xué)生的個性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個性化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
3、教學(xué)中注重讓學(xué)生真正地活動起來，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。本節(jié)課中我設(shè)計了許多活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興趣盎然地把自己認(rèn)為好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗，從中理解并牢固地掌握了選擇分類標(biāo)準(zhǔn)、正確分類的方法，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，操作能力和探索意識得以發(fā)展。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
4、不足：我的語言仍需精煉；活動中注意放手的“度”。
分類教學(xué)反思10
本節(jié)課是對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動，我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。
1、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探索精神整個教學(xué)過程始終圍繞三維目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。尤其是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到了學(xué)習(xí)的全過程，他們經(jīng)歷觀察、猜測、操作、驗證以及在共享中認(rèn)識這一系列探究過程，體現(xiàn)了積極自主的意義，從而形成了一個較為合理的知識系統(tǒng)，同時掌握了科學(xué)的探究方法。
2、提出問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動
問題是思維的源泉，更是思維的動力。通過問題解決對知識的理解。實(shí)施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。在本節(jié)課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎，在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角，你能找到生活中的三角形，并說出是什么三角形，等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。
3、在本節(jié)課中，有良好的預(yù)設(shè)，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息。例如：在要求學(xué)生分類的環(huán)節(jié)，初始的設(shè)計是放手讓學(xué)生去分類，可以按自己的`標(biāo)準(zhǔn)給三角形進(jìn)行不同的分類，可又擔(dān)心學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn)，按邊分類和按角分類的方法也許各有不同，可能有分兩類的，有分三類的。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中。所以，我在這節(jié)課教學(xué)時就，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按角進(jìn)行分類，采取小組合作、討論等，在匯報過程中我意外發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確按要求進(jìn)行分類。
4、練習(xí)的設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
但在整過教學(xué)過程中，也有足的地方，表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、小組探究學(xué)習(xí)的過程中顯得有些混亂，無條理。
2、按角分類，并且給它命名時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個角，看看有什么發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后，應(yīng)讓同學(xué)們打開書看一看，使學(xué)生有一個閱讀、認(rèn)知的過程，這樣會更好一些。
分類教學(xué)反思11
在《角的分類和畫角》這節(jié)練習(xí)課上，我努力突出這樣幾個特點(diǎn)。
一、內(nèi)容的設(shè)計從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇。
二、突出每一板塊的主體。做到分層練習(xí)，層層遞進(jìn)。
三、注重學(xué)生的拓展。不單是復(fù)習(xí)各類角的特點(diǎn)，也拓展各類角的順序和特殊角的關(guān)系，重點(diǎn)是注重估算和估算方法的滲透，象銳角和鈍角，不僅估出度數(shù)，還教會學(xué)生正確使用三角板的直角作為參照去驗證估的是否接近或準(zhǔn)確。
四、使學(xué)生會選擇合適的工具進(jìn)行畫角。象10度、45度、105度，明確象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺畫，非常簡便、準(zhǔn)確。象10度這樣的角只能用量角器畫。
五、努力體現(xiàn)算法多樣化。
需要注意的問題是：因為時間分配沒掌握好，導(dǎo)致課堂小結(jié)比較匆忙。等下次練習(xí)課，我會注意這樣小結(jié)：
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、總結(jié)技能技巧。
3、總結(jié)注意事項。
及時總結(jié)使學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí)，更從中知道有什么收獲，有什么遺憾，真正做到“吃一塹，長一智�！�
分類教學(xué)反思12
我上了一節(jié)科學(xué)課，這節(jié)課是以動畫開始，首先播放小豬佩奇整理房間的圖片，因為一年級的學(xué)生對動畫特別喜歡，這輯動畫片能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。從小豬佩奇整理房間中學(xué)習(xí)分類的方法，引出課題——給物體分類。第二，再從熟悉的市場：蔬菜水果分類的圖片開始，讓學(xué)生對分類清晰明了，分類可以讓我們得生活更加方便。從蔬菜水果的分類引出物體的特征，物體的特征在學(xué)習(xí)科學(xué)的第一課就已經(jīng)說明，有顏色，大小，輕重，形狀等等。通過蔬菜水果這些常見物體的分類，引出我們這節(jié)課的主角——木塊，塑料塊，塑料球和橡皮。因為這些物體有相似，木塊有好幾個，塑料塊也有好幾個，為了區(qū)分，為了展示更方便，就引入編號。有8個物體，給物體做1-8的有序編號，通過小組合作擺放，寫好至少兩種的分類方法。以便小組匯報交流。小組合作討論15分鐘，交流10分鐘。學(xué)生展示擺放情況，有幾種分類就畫幾個圈，把相同類別的序號寫在一起。最后，交流匯報展示之后，總結(jié)分類的各種情況，最后欣賞分析生活中分類的圖片：圖書館書本的分類，超市中物體的分類，生活中垃圾的分類，藥店藥品的分類，家里衣服的分類，服裝店衣服的分類。最后的最后，回歸到小豬佩奇的房間，繼續(xù)看動畫1分鐘。挑戰(zhàn)任務(wù)：整理房間，拍照記錄。
思路符合科學(xué)課的要求，首先從動畫片出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的興趣。最后也是以動畫片結(jié)束，讓學(xué)生有一種總結(jié)的感覺。從熟悉的生活情境出發(fā)引出分類，再從實(shí)際的物體進(jìn)行分類，這些物體都是前幾個節(jié)課學(xué)習(xí)的物體。然后進(jìn)行小學(xué)生最喜歡的操作，從操作中總結(jié)規(guī)律進(jìn)行分類，讓學(xué)生親身感受如何分類，最后，再欣賞很多張生活中分類的圖片，讓學(xué)生了解：學(xué)于生活，用于生活，回歸到生活。這節(jié)課無疑是成功的，但是也有很多不足的地方。還需要繼續(xù)加油。
分類教學(xué)反思13
要帶著一年級的孩子學(xué)《分類》，我準(zhǔn)備用學(xué)校虛擬光驅(qū)中的資料。上課就像看電影，大人也喜歡。沒料想，連續(xù)三次剛放到正文就死機(jī)�！鞍ィ 蔽�?guī)е蠹乙宦曢L嘆，開始了一枝粉筆的白色表演。
開場回顧：
師板書：分類。
師：認(rèn)識嗎？
生：認(rèn)識。（分類）
師：誰帶著大家讀。
生（領(lǐng)讀、齊讀）：分類。
有孩子撲閃著黑亮的眼睛，疑惑地左右詢問：分類？什么意思呀？
師：誰知道分類是什么意思？
好幾雙小手舉的高高�？磥�，這是藏龍臥虎的地方。
王魯月：分類是圓的和圓的放在一起，方的和方的放在一起，三角形和三角形放在一起。（書上的習(xí)題有分正方形、三角形和圓，看來她看過了。）
陳可：分類就是紅的放在一起，黃的放在一起的。
源昊：分類就是把一樣的放在一起。
生：比如西瓜和西瓜、蘋果和蘋果、橙子和橙子這樣子。
反思：學(xué)生心中已經(jīng)有分類的認(rèn)知經(jīng)驗。詞典對分類這樣解釋：根據(jù)事物的特點(diǎn)分別歸類。孩子們不能用語言抽象出分類的特征，但是他們對分類的理解很到位。我確信，在練習(xí)時，當(dāng)他們把會飛的動物涂上顏色后，我告訴他們會飛的動物有翅膀，這就叫會飛動物的特點(diǎn)。幾個題目過后，肯定會有相當(dāng)一部分孩子能理解特點(diǎn)這個詞的含義。
考慮學(xué)生的已有生活和知識經(jīng)驗是教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的目的。教學(xué)的目的是給學(xué)生新的知識，幫助他們積累更豐富的經(jīng)驗。對詞匯的理解是需要教師講解的，只有滲透沒有點(diǎn)撥，學(xué)生的進(jìn)步是緩慢的，也是不相信學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收消化能力的表現(xiàn)。點(diǎn)撥有利于悟性高的學(xué)生的加速成長，點(diǎn)撥可以疏通思維的堵塞，有柳暗花明、豁然開朗的特效，即頓悟。
分類教學(xué)反思14
“分類”這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低年級學(xué)生沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說比較抽象，不易掌握。整節(jié)課我以游戲情節(jié)貫穿始終，向?qū)W生提供了數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的知識經(jīng)驗，在探索中去發(fā)現(xiàn)，明確探索的方向，從而調(diào)動思維的積極性，掌握分類的方法。并在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這個方法解決簡單的實(shí)際問題。在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時，讓學(xué)生感悟出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對所開展的學(xué)習(xí)活動有自覺的意識和反應(yīng)，并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
分類教學(xué)反思15
《分類》這個單元教學(xué)結(jié)束后，感覺較成功。本單元知識少，內(nèi)容比較單元，是新教材融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課，要求學(xué)生認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，懂得按指定標(biāo)準(zhǔn)分類，知道不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果就不同。反思本單元的教學(xué)，我認(rèn)為以下方面做得比較好：
1。面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動，注意張揚(yáng)學(xué)生的個性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，這時我抓住機(jī)會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學(xué)生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價值。
反思不足的一面，我感覺上的時候有點(diǎn)拖拉了，時間主要浪費(fèi)在讓孩子從分類到“象形統(tǒng)計圖的”放置過程中。我覺得應(yīng)該能這樣改進(jìn)：可以讓兩個學(xué)生先后把氣球的分類展示出來，一個按照氣球的形狀分，一個按照氣球的顏色分，然后再讓孩子用這些氣球的學(xué)具再分別轉(zhuǎn)換成象形統(tǒng)計圖。這樣會比我之前的更省時間。也不至于后面的練習(xí)題還沒處理完就下課了。另外，我在布置作業(yè)時沒有沒有提醒孩子先用鉛筆涂，所以有部分孩子用彩色筆涂錯了再劃掉，看上去很不美觀。
以上是我對這一單元教學(xué)一些反思。
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