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《鐵及其化合物》教學反思
在學習、工作、生活中，我們要在教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的《鐵及其化合物》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鐵及其化合物》教學反思1
鐵及其化合物的復(fù)習課屬于學業(yè)水平測試的復(fù)習課，復(fù)習課的要求是將知識點更有序的關(guān)聯(lián)起來，同時結(jié)合考試說明和真題進行重難點的突破。在這節(jié)課的設(shè)計上，我也是始終已上述兩點作為設(shè)計的基本思路的。利用生活中的化學進行質(zhì)疑，激發(fā)了學生的興趣，課堂中展開對氫氧化亞鐵制備的實驗探究，能很好地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。下面我對教學設(shè)計以及教學過程進行如下反思。
一、通過考綱和真題，明確復(fù)習目標
復(fù)習課不同于新課，知識點學生都熟悉但又有所遺忘，運用知識解決問題方面也存在很多不足和迷茫。我在不久前開設(shè)了一節(jié)聯(lián)片公開課，也是學業(yè)水平的復(fù)習課，在開設(shè)的過程中，組內(nèi)老師建議以明確考試要求的方式作為復(fù)習課的開頭比較妥當。因此，我在設(shè)計這節(jié)課時也查看了相關(guān)的考試說明和近幾年的學測真題，把與鐵及其化合物相關(guān)的要求摘錄下來，并進行標注，又摘錄了20xx年化學學測真題，并將上面考查的是鐵的哪個考點也標注出來。這樣的設(shè)計與呈現(xiàn)，使學生很快就明確了自己需要掌握哪些關(guān)于鐵及其化合物的知識點。
二、通過知識網(wǎng)絡(luò)圖整合知識點
鐵是我們?nèi)粘Ｉ钪羞\用最廣泛的金屬，也是學業(yè)水平測試中考查的一種重要金屬元素。鐵的化合物包括三種氧化物、兩種鐵鹽、兩種氫氧化物，種類比較多，知識點之間還存在一定的聯(lián)系，如此復(fù)雜的體系用關(guān)系圖的方式呈現(xiàn)是最恰當?shù)�。但如果一下子把整張知識網(wǎng)絡(luò)圖呈現(xiàn)出來，學生定難接受，效果也比較差，如同看參考書上的知識網(wǎng)絡(luò)圖一樣，很難內(nèi)化為自己頭腦中真正被接受的知識關(guān)聯(lián)。因此，我是以元素化合物復(fù)習的基本思路進行的同時，不斷補充完善整張知識網(wǎng)絡(luò)圖，學生在不經(jīng)意間建構(gòu)了鐵及其化合物的知識體系，也親手繪制了這張圖，對圖中每一個物質(zhì)的定位，每兩個物質(zhì)之間的連線關(guān)系都十分清楚。真正讓這張圖印刻到自己的頭腦中。
三、通過對比和歸類，突破重難點
本節(jié)課的重難點是鐵離子與亞鐵離子的轉(zhuǎn)化以及鐵離子的氧化性與亞鐵離子的還原性。如果只是這樣呈現(xiàn)給學生，接受和應(yīng)用的效果并不佳，因此，我從常見的有關(guān)這個知識點的兩個題型呈現(xiàn)出來，即鐵離子與亞鐵離子的多種鑒別方法，鐵離子與亞鐵離子的除雜問題。學生在圍繞這兩個問題思考的過程中，自然要運用上述知識，學生如能正確運用知識進行離子的鑒別和除雜，也就達到了教學的目的。學生在回答問題突破難點的過程中，我將學生的回答在知識網(wǎng)絡(luò)圖上呈現(xiàn)出來，使學生更加清楚圖中鐵三角之間的關(guān)系，也使物質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)變得更加具體、有用、與解決問題息息相關(guān)。
四、通過實驗設(shè)計和改進，訓練思維的多面性
實驗是化學的基礎(chǔ)，復(fù)習課雖然不需要演示實驗進行點綴，但更需要更高層次的實驗設(shè)計思路的訓練。這節(jié)課中有一個制備氫氧化亞鐵的實驗值得去探究和改進。雖然在新課中老師也或多或少的提過關(guān)于此實驗的.改進方案，但學生經(jīng)過一年的時間遺忘了不少，另外，結(jié)合我最近參加的教研活動，有一位老師提出的關(guān)于此實驗的新方案，我認為在這個實驗上可以讓學生去思考一下改進的方案，是一個訓練多角度思考的機會。學生在課堂上也提出了一些改進的方案，但大多數(shù)學生并沒有什么想法，經(jīng)過啟發(fā)后，大部分同學的記憶被喚醒，能提出一些常規(guī)的改進方案。這時候我以大禹治水的故事啟發(fā)學生：在大禹之前，都是采用堵的方式來治理水患，而大禹完全顛覆了前人的思路，改成了疏通的方式來治理水患，起到了意想不到的效果。學生在故事的啟發(fā)下，以及老師的引導下，提出了自己的改進方案。
本次課由于準備時間有限，也存在一些問題：課堂結(jié)構(gòu)把握的還不夠緊湊，前松后緊，前半節(jié)課略顯松散，后半節(jié)課為了完成教學內(nèi)容有些匆忙，尤其是關(guān)于實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)沒有留足夠的時間給學生進行思考和討論。
《鐵及其化合物》教學反思2
我對于《鐵及其化合物的應(yīng)用》這一節(jié)的教學，有以下幾點反思：
一、從生活常識入手，培養(yǎng)學生思維能力
鐵是過渡元素的代表，本節(jié)以鐵的性質(zhì)為重點，引出鐵的化合物和鐵離子的檢驗。因此鐵的性質(zhì)，尤其鐵的化學性質(zhì)是本節(jié)的核心。
在教學中，我引導學生根據(jù)日常生活中自身的經(jīng)驗，通過分析，得出鐵的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，寫出化學反應(yīng)方程式，學生積極參與討論形成知識結(jié)構(gòu)，活化其思維，發(fā)揮學習中學生的主體作用。經(jīng)學生討論，鐵的化學性質(zhì)逐條完成，但規(guī)律性不強，這時我再加以點撥。接著可以提出幾個問題：鐵在這些反應(yīng)中有電子轉(zhuǎn)移發(fā)生嗎?鐵的作用是什么?本節(jié)課“畫龍點睛”的一筆就描繪出來了，鐵是一種較強的還原劑，當遇到弱氧化劑時就生成亞鐵化合物；遇到強氧化劑時就生成鐵化合物。在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的各種能力，使學生掌握學習的方法。
二、實驗驗證性質(zhì)，鍛煉學生實驗?zāi)芰?/strong>
本節(jié)課的重點是讓學生分組實驗，通過實驗，加強形象直觀教學，激發(fā)學生學習興趣。同種元素存在形態(tài)不同，顏色竟有如此大的差異。教學中教師要鼓勵學生形成和表達自己的想法，保護他們積極求索的感情，從而培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新性。學生參與實驗全過程，體驗嚴謹求實的科學態(tài)度是成功的保障。通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題，完善實驗，解決問題。教師要培養(yǎng)學生動腦思考和解決一些相關(guān)實驗中動手與動腦相結(jié)合的問題，還要提高實驗?zāi)芰�、實驗成功率，使知識不易遺忘，培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力。
通過這一節(jié)的教學，使我有了更深的感觸：
1、學生主體、培養(yǎng)探究
課堂討論是提高教學質(zhì)量的一個重要途徑。教師可以先將新課的內(nèi)容歸納為幾個討論題，讓學生預(yù)習，在課上由學生圍繞討論題發(fā)表意見，尋求新知識。這樣做能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的積極思維，鼓勵學生主動去思考、探索和填補，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。多鼓勵學生采用與眾不同或教師自己沒想到或未采用的方法，允許學生有自己獨立的觀點和個性。多鼓勵和培養(yǎng)學生冒險精神，要樹立敢為天下先的思想，強化進取精神以激發(fā)創(chuàng)新意識。
2、重視實驗、培養(yǎng)能力
化學重要的就是實驗，演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，通過分析實驗現(xiàn)象，掌握化學知識，同時還能提高學生實驗基本操作的技能。學生實驗，必將大大激發(fā)學生動手實驗的興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神�；顒优c探究部分的實驗，不僅能訓練和提高學生的動手能力，鞏固化學知識，還通過一些開放性的思考題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在實驗指導中可以提出科學家創(chuàng)造性地解決科學難題的實例，從而給學生以創(chuàng)造性思維的啟示。
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