《面具》教學(xué)反思（通用7篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《面具》教學(xué)反思（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
《面具》教學(xué)反思1
面具與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系，本課的內(nèi)容學(xué)生極感興趣。從小學(xué)生們就戴著孫悟空、豬八戒、動(dòng)物等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課的內(nèi)容學(xué)生非常感興趣。根據(jù)課程的要求，主要是讓學(xué)生動(dòng)手手工粘貼制作有趣的紙面具。當(dāng)我走進(jìn)班級(jí)時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都興致勃勃的在擺弄自己帶來(lái)的材料，有些同學(xué)竟已經(jīng)制作了一些有趣的面具正戴在臉上呢！
在這課的教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)早地呈現(xiàn)出教材的內(nèi)容，而是抓住學(xué)生“好玩”的心理，利用現(xiàn)代化多媒體的音色、動(dòng)畫效果和學(xué)生之間的互動(dòng)參與，不僅使學(xué)生在特定的文化情境中更好地理解一定社會(huì)的人文和歷史特征，初步發(fā)現(xiàn)面具的基本特征，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)面具的好奇之心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)面具的探索、創(chuàng)造的熱情。為下一步驟的教學(xué)展開(kāi)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
在案例教學(xué)中，我課前充分挖掘了教材中的模糊因素，根據(jù)學(xué)生已有的美術(shù)觀念與水平，對(duì)學(xué)生廣泛存在的對(duì)藝術(shù)模糊的不合理認(rèn)識(shí)和習(xí)慣進(jìn)行了深入地了解，以此作為實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題情境：如何用紙條卷折成各種立體造型；如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立體造型；如何把這些孤立的立體造型通過(guò)想象轉(zhuǎn)化為紙面具造型。于是模糊因素變成了發(fā)現(xiàn)的材料，拓寬了學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生有了探索的空間，并且難度適中，學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、操作，最終以無(wú)限的想象和豐富的創(chuàng)意超越了教材的有限編排。
重視學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的基本理念之一。案例中，學(xué)生在加工紙條、紙片，拼擺“零件”的活動(dòng)中積極參與、努力發(fā)現(xiàn)，成為教學(xué)活動(dòng)的中心，我的作用體現(xiàn)在發(fā)起和組織“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的活動(dòng)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我還參與到“探究”紙?jiān)煨突顒?dòng)中，和學(xué)生一起把探索活動(dòng)推向高潮。由于在教學(xué)活動(dòng)中我擺脫了“授與者”的身份，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到我的參與是一次示范，沒(méi)有要仿照一個(gè)的想法。學(xué)生自我創(chuàng)新的主體意識(shí)形成了，創(chuàng)造的紙面具造型呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生各自的風(fēng)格和個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué)，即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望又完成了作業(yè)要求，掌握了許多制作的技法。由此我又生發(fā)出許多的感慨，興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，孩子感興趣的就是他所需要的，當(dāng)探索的內(nèi)容是孩子們興趣點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己全部的智慧、力量去探索發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作實(shí)踐。并樂(lè)在其中。
《面具》教學(xué)反思2
《有趣的面具》讓孩子們能學(xué)習(xí)用夸張的手法自制面具，并引導(dǎo)幼兒用剪、貼、畫、折等方法制作。并能啟發(fā)幼兒認(rèn)真細(xì)致、有創(chuàng)造性地操作，最后能帶上面具參加面具舞會(huì)體驗(yàn)創(chuàng)造、成功的快樂(lè)。在活動(dòng)中我給孩子們準(zhǔn)備了不同形狀的面具模型：有三角形、正方形、圓形、橢圓形的。讓孩子們自由選擇。同時(shí)還給孩子們準(zhǔn)備了材質(zhì)不一的各種紙，讓孩子們根據(jù)自己的需要有目的地進(jìn)行選用。
在整個(gè)活動(dòng)中，我首先出示了自己的作品小羊，以我參加面具舞會(huì)來(lái)引出活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與的積極性同時(shí)又出示了制作方法上有明顯的不一樣的南瓜面具。讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪一個(gè)？你覺(jué)得它什么地方最有趣？”來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注不同面具的不同特征。同時(shí)感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng)意，可以天馬行空地想像與創(chuàng)作。同時(shí)重點(diǎn)講解了眼睛的制作方法，讓孩子們?nèi)绾稳ブ谱饕浑p適合自己臉形的眼睛，同時(shí)能把握好眼睛的大小等等。接下來(lái)我又出示了四個(gè)不同形狀的面具模型，讓孩子們?nèi)ゴ竽懙叵胂裎乙媚囊粋�(gè)模型，做一個(gè)什么面具？通過(guò)孩子們的交流打開(kāi)孩子們想像的空間，面具其實(shí)可以多種多種，有動(dòng)物面具、有植物面具、有人物的面具等等。孩子們?cè)谧詈蟮牟僮髦兄谱鞒隽藙?dòng)畫片中的機(jī)器人、還有小狗、小豬、大象、西瓜、花兒面具等等，當(dāng)孩子們戴上可愛(ài)的面具后，孩子們的那種開(kāi)心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)雖然在孩子們熱熱鬧鬧的講、做中顯得次序井然，但是還是有許多的問(wèn)題。
1、整個(gè)活動(dòng)留給孩子們操作的時(shí)間過(guò)于簡(jiǎn)短。
在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，由于教師給孩子們的提問(wèn)有三個(gè)。
1、你喜歡哪一個(gè)面具？為什么？
2、你覺(jué)得哪兒最有趣？
3、還有什么不一樣？
三個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)重復(fù)廢時(shí)。完全可以合并成一個(gè)問(wèn)題。你喜歡哪一個(gè)？你覺(jué)得它的什么地方最吸引你？
2、眼睛的位置講解與操作方法更應(yīng)該合理。
我重點(diǎn)講解了眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛寬度的時(shí)候，應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
3、要特別注意孩子已有經(jīng)驗(yàn)的整合。
孩子們?cè)谥谱餮劬r(shí)我讓孩子們先挖一個(gè)洞再進(jìn)行剪，但是由于操作工具的特殊，所以孩子們基本都很困難地在挖，此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了孩子們十分多的時(shí)間，所以我們完全可以讓孩子們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的先對(duì)折剪，再挖的經(jīng)驗(yàn)。
4、注意同伴間的相互合作。
孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛的位置的時(shí)候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住地方，確實(shí)給孩子帶來(lái)一定的操作困難，所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作，你幫助我畫，我?guī)椭惝�，�?dòng)作又快又好，而且還會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到相互合作的快樂(lè)，增強(qiáng)同伴間的溝通。
5、注意活動(dòng)細(xì)節(jié)的處理。
孩子們?cè)诩舳涞纫粚?duì)對(duì)的東西時(shí)，可以讓孩子們運(yùn)用折后剪、孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)，應(yīng)該時(shí)刻注意讓孩子們注意班經(jīng)的衛(wèi)生等等。自己操作結(jié)束后，一定要讓孩子們進(jìn)行對(duì)桌面的整理，并將自己的操作工具分類收拾等等。
《面具》教學(xué)反思3
今天上午執(zhí)教了一個(gè)大班美術(shù)活動(dòng)——我的面具，還曾記得寒假備課時(shí)就對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)把握性不是很大，覺(jué)得活動(dòng)要呈現(xiàn)很好的教學(xué)效果非常有難度。
在昨天和同行班老師的課前探討中，我們也分別從不同的做法進(jìn)行了有效的交流，因?yàn)橛幸粋�(gè)班級(jí)已經(jīng)在前兩天上過(guò)了，它們采用的是剪畫的方式進(jìn)行的，沒(méi)有按照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的方法進(jìn)行。所以在探討時(shí)我們也曾經(jīng)想利用這樣的方式進(jìn)行制作，但又想想用教案上的方法制作出來(lái)的可能會(huì)更好。
于是下午開(kāi)始我便進(jìn)行教具制作，把廢舊報(bào)紙用漿糊一層層地涂在半個(gè)氣球的身上，貼了好多層，因?yàn)榈却凉{糊完全干需要一定的時(shí)間，所以制作完畢后把它晾著。今天上午我一上班直奔教室，結(jié)果效果還真不錯(cuò)，一個(gè)立體的面具模型呈現(xiàn)在眼前，馬上決定上午第二個(gè)活動(dòng)就按照這樣的方法進(jìn)行。
在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認(rèn)真聽(tīng)好示范講解，而且制作的積極性也相當(dāng)高，能夠認(rèn)認(rèn)真真地把廢舊的報(bào)紙一層層的涂上去，因?yàn)榻Y(jié)果需要時(shí)間的等待，所以做到中餐前大家的效果并沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)�？粗⒆觽兎旁谝黄鸬拿�，我發(fā)現(xiàn)要達(dá)到很理想的效果可能會(huì)有一定的距離，因?yàn)榇蠹移毡榈囊粋�(gè)通病就是涂的層數(shù)不是很多，而且不是很密。下午又去看了孩子們的作品，因?yàn)檫�沒(méi)有完全干，所以效果還并不明顯。
縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，雖然可能沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但是教師間磨課交流的過(guò)程是認(rèn)真的，孩子們制作體驗(yàn)的過(guò)程同樣是快樂(lè)的，相信在下一次的這個(gè)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì)制作得更加成功！
《面具》教學(xué)反思4
本課是屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因?yàn)樗@示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國(guó)的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí)，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。
教學(xué)中首先通過(guò)展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們?cè)谛螒B(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺(jué)多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法。通過(guò)制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)。
一、興趣入手，貫穿欣賞、競(jìng)猜、情境想象等活動(dòng)，始終以學(xué)生樂(lè)于接受的方式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。比如在初步認(rèn)識(shí)、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示，使學(xué)生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來(lái)歷時(shí)用觀看影片代替了枯燥呆板的解說(shuō)。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。
三、請(qǐng)來(lái)學(xué)習(xí)小伙伴，通過(guò)參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性更強(qiáng)，積極性也更大。這樣的課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
四、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生面具的作業(yè)設(shè)計(jì)與迎新舞會(huì)相結(jié)合，學(xué)以致用。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類繁多。
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在一節(jié)課的時(shí)間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒(méi)有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)面具，先總結(jié)出面具夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再總結(jié)，對(duì)學(xué)生后面的設(shè)計(jì)會(huì)更有幫助。
二、學(xué)生技法上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得不夠。
在進(jìn)行面具設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇其表現(xiàn)方式�？赡苁墙處熢谑痉稌r(shí)過(guò)快了一些，也可能是因?yàn)樾聦W(xué)習(xí)的油水分離法操作起來(lái)比較麻煩，幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫棒或彩筆設(shè)計(jì)。
《面具》教學(xué)反思5
面具一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本節(jié)課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，所以在上課的'一開(kāi)始首先讓學(xué)生欣賞老師帶來(lái)的面具來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過(guò)多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過(guò)視覺(jué)感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點(diǎn)從而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在他們接下來(lái)的面具制作中；同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神讓他們對(duì)老師帶來(lái)的面具進(jìn)行大膽地評(píng)價(jià)，指出其中的不足之處。
當(dāng)然這一節(jié)課還存在許多不足之處：首先由于學(xué)生的動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，作業(yè)的進(jìn)展過(guò)程較慢，導(dǎo)致在時(shí)間的安排上有點(diǎn)倉(cāng)促，特別是在最后的作業(yè)展示這一環(huán)節(jié)中缺少了學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)這一重要環(huán)節(jié)；其次學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中呈現(xiàn)出有部分同學(xué)缺少相互間的合作精神，在以后類似的教學(xué)中一定要給予強(qiáng)調(diào)；最后在教學(xué)的方法上還可以根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生進(jìn)行靈活多變，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。
通過(guò)這一節(jié)課讓我進(jìn)一步意識(shí)到在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不但要營(yíng)造氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)以及動(dòng)手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生形成一定的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新的精神，從而提高對(duì)周圍環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。
《面具》教學(xué)反思6
藝術(shù)貴在創(chuàng)造，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心，才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光，才會(huì)使平庸的人變成杰出的人，個(gè)性才會(huì)得到發(fā)展和升華。如果沒(méi)有創(chuàng)造就失去做人最大的意義，創(chuàng)造使一個(gè)人充滿智慧，創(chuàng)造性思維就是提出新穎、獨(dú)特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)美術(shù)教育者，應(yīng)著力于抓住兒童的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)起兒童的心靈世界，從而實(shí)現(xiàn)兒童美術(shù)教育情感智力的發(fā)育。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)看看、做做、想想，采用啟發(fā)的教學(xué)方式，使學(xué)生了解面具的一些基本知識(shí)，并能展開(kāi)想象去自己設(shè)計(jì)面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設(shè)計(jì)的面具時(shí)的成就感，正是我所期待的。如果把學(xué)生的面具展示活動(dòng)安排在戶外，效果會(huì)更好。
《面具》教學(xué)反思7
《面具》一課屬于“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理。
本課遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”課改理念，面向全體學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
從興趣入手，達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)的目的。教學(xué)中展二了不同材質(zhì)，不同造型表現(xiàn)手法的面具，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，在這樣一個(gè)輕松，活潑的情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特征，讓學(xué)生很快地掌握了本課的重難點(diǎn)。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)面具的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)面具的創(chuàng)造熱情。
學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，以小組為單位采用自主學(xué)習(xí)的方式，探究面具的表現(xiàn)手法，使學(xué)生創(chuàng)造出的面具呈現(xiàn)出多樣化，個(gè)性化的特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)采。
本節(jié)課的教學(xué)即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又完成了作業(yè)要求，并掌握了面具的多種表現(xiàn)手法。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，手工面具的制作，還應(yīng)多加強(qiáng)小組間分工合作的能力，以及體現(xiàn)面具夸張的特點(diǎn)。
以上是我對(duì)面具一課的初淺反思，如有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指出，我會(huì)用努力去彌補(bǔ)。
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