《談生命》的教學反思范文（通用6篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《談生命》的教學反思范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《談生命》的教學反思1
《談生命》是冰心先生早年寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，其中還蘊含著深刻的哲理。文中時有精當?shù)淖h論，但又不是理性的直說，而是將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情、論理交融。鑒于學生生活閱歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設計中，著重引導學生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的美點，挖掘其中的理趣，理解作者關于生命本質(zhì)的闡述。
一上課，我就提出了本節(jié)課的教學目標（有4點），給學生一個清楚的印象和一個明確的方向，為了達到這幾個目標，我將這一節(jié)課的設計分成四個板塊（照應教學目標）。
第一個板塊：引導學生用“整體感知”的方法學習課文，理清層次�；顒邮沁@樣的：讓學生從課文中找出最能表現(xiàn)作者對生命感悟和認識的三句話，并以這三句話為依據(jù)，把文章劃分為四層。這篇文章在形式上沒有分段，可層次標志卻很分明，學生只要用心讀，這四句話并不難找。通過這樣的學習活動，培養(yǎng)學生篩選、提煉、概括信息的能力，加強對文章內(nèi)容的理解。
第二個板塊：引導學生用“術語點評”的方式來學習課文，探究文章的寫法。活動過程是這樣的：請你嘗試用“術語點評”的方式來學習課文，所說的“術語”，指的是文章的表達技巧，如：表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情等。表現(xiàn)手法：象征、襯托、對比、想象等。結構手法：照應、過渡、引出下文、總結全文等。修辭手法：比喻、擬人、排比、反復、反問、設問等。這一學習活動，使學生的思維發(fā)散開來，在發(fā)現(xiàn)中，點評中深入學習課文，學習散文多種多樣的表達，學習散文語言的精美。
第三個板塊，引導學生理解富于深意的句子，從而理解文章內(nèi)涵，把握作者的思想情感，培養(yǎng)學生欣賞語言的能力。
第四個板塊：聯(lián)想體驗，目的是通過“仿寫”訓練，由課文拓展到現(xiàn)實，讓學生從更深的.意義上感悟生命的美好，理解作者關于生命本質(zhì)的闡釋，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目的——培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度和價值觀
這節(jié)課也有遺憾之處，由于課前朗讀不夠充分，課堂上朗讀也不夠多，導致學生對課文的生疏，使品讀不夠流暢，不夠充分。如果在閱讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些，課堂氣氛、學生表現(xiàn)會更好！
《談生命》的教學反思2
1、《談生命》一文的教學中，先引導學生閱讀“一江春水”由小溪而大海流動的內(nèi)容，從詞句中感受生命的激情以及生命由“弱小——壯大——歸化”的規(guī)律；繼而引導學生閱讀文中春水流動中的四個“有時候”，體會生命過程的曲折和大起大落；再引導學生閱讀小樹成長的“春夏秋冬”，體會生命過程的平靜與溫馨，并通過品讀、討論、交流讓學生感悟：生老病死是自然之規(guī)律，有價值的生命卻在自己的掌握之中。
2、講述生命故事，很多同學聽了后都非常感動，感慨萬千，對生命仿佛有了更深一層的領悟。我能看出他們個個激動的表情，不禁為自己能把說的機會讓給學生而高興，讓他們可以盡情地暢談對生命的感悟與品味。
3、新課程告訴我們，教學應建立注重人的生命發(fā)展的價值觀，即教學應是一種以人的生命發(fā)展為移歸的教學。它尊重生命、關懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經(jīng)由教學而獲得多少知識、認識多少事物，而且在于人的生命意義可以經(jīng)由教學而獲得彰顯和擴展。課堂應該是生命的課堂，是生命價值最大化的課堂，是開發(fā)人的生命潛能的課堂。課堂教學要關注人的全面發(fā)展。
因此，語文教師在教學中應巧借課文，有意識地對學生進行生命教育，讓學生擁有健康的心智和健全的人格，讓學生真正領悟課文所言的“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”的內(nèi)涵。真正做到理解生命，善待生命，尊重生命，珍惜生命，欣賞生命，體會生命的魅力。并關注身邊的種種生命形態(tài)，珍惜生命的每時每刻，輕視生命的坎坷，頑強執(zhí)著地體現(xiàn)生命的可貴，在生命力的發(fā)揮和奉獻中，創(chuàng)造出生命的壯麗和輝煌。
《談生命》的教學反思3
這是一篇語言優(yōu)美并且富含哲理、引人思考的散文，在這節(jié)課中我把重點定位為學生的誦讀、品析、結合自己的認識談談對生命的理解。
按照一直以來的教學模式，我依然讓學生自主回答問題，不點名。在課堂的前半部分效果很不錯，學生大都比較踴躍，對課文的誦讀、品析比較到位，可是在最后一個環(huán)節(jié)說說自己的理解時，卻卡殼了。幾乎沒有同學主動起來談談，后來在我的再三激勵之下有幾個同學稀稀落落的起來但是神情里沒了那份自信，反而局促的很。這很出乎我的意料，因為對這些學生來說，不管是語言表達能力、文字組織能力還是生活或閱歷、思維狀態(tài)都能游刃有余的解答這個問題，是什么原因?qū)е铝诉@種情況呢？
我又仔細回顧了前半節(jié)課他們的精彩表現(xiàn)，后來終于找到了冰山一角。前半節(jié)課的精彩、灑脫，大多數(shù)同學靠的是一本參考資料，看似流利精彩，其實很少有自己的語言、思維，而最后一個環(huán)節(jié)要靠自己了，很多學生便無所適從了。獨立思考的能力是一個人成功的關鍵，離開了這個，再精彩的表演也只能是表演，可是學問是表演能夠得來的嗎？
課堂不該只要熱鬧，更要理智、深度，只有讓學生的思維活躍了，獨立了，他們才可能在知識的海洋遨游，否則早晚有一天會被答案淹死，被獨立思考掐死。
《談生命》的教學反思4
１、本文是哲理散文，通過朗讀、精讀、品讀等多種形式的朗讀，引導學生和文本對話，品位優(yōu)美的語言文字，從而達到領會文章主旨的目的。
２、注重自主合作探究的學習方式，聯(lián)系自己的生活實際和體驗，探討對生命的理解，加深對生命本質(zhì)和規(guī)律的認識。
�。场⒃诮虒W過程中，注重方法的引導，有助于學生自覺、自主的學習。培養(yǎng)學生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。
�。�、拓展延伸，在領會文章主旨的同時，培養(yǎng)學生感受和運用語言文字的能力。感受韻文學科以情育人，以美動人的目的，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
《談生命》的教學反思5
接到要講本節(jié)課的時候，心中有點怨言，身為初四的老師身心都經(jīng)受著巨大的壓力，再講這樣一節(jié)課，真是有點承受不了，所以最先的準備有點草草了事，當?shù)谝淮卧囍v的時候發(fā)現(xiàn)，學生對課文的掌握很不好，才決定認真準備。
這節(jié)課是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言，還是文章所透露的意義，對學生來講，都是值得學習的，所以這節(jié)課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習。采用學生自主學習為主的教學方法，通過“生命像……，他經(jīng)歷……，他是這樣做得……�！薄拔蚁矚g……，因為它采用了……的寫法，表現(xiàn)……的感情，我從中領悟到了……”這些開發(fā)性的問題，和自由式的思考方式，引導學生自主的學習文章。從授課效果來看，學生比較適應這樣的形式。
在聽完塔中老師的授課后，最大的感觸是自己在教學經(jīng)驗上的不足，鄒老師在對文章知識的擴展上，與學生能力的訓練上，都是我不能企及的。例如，對冰心散文知識的擴展，語言的能力滲透，都很深入。并且把課堂分成兩部分，一部分以教師講授為主，一部分以學生自學為主，這樣既能檢查學生對知識的接受情況，又能鍛煉學生的能力。
通過這節(jié)課，最大的收獲是，懂得了初四授課與其他年級的不同，也明白了知識的儲備對教師的重要，更讓我明白了同研一節(jié)課的意義。
《談生命》的教學反思6
《談生命》是世紀老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩。全文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。
針對本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。我在上這篇課文時，強調(diào)朗讀。我雖然注重了朗讀，但是，從整體來看，朗讀兩還是不夠。在理解內(nèi)容、分析比喻句的含義方面花了很多時間。因為，學生閱讀完之后，好像又懂得了一點意思，有說不出，也說不明白，沒辦法，只好臨時改變主意，對學生的閱讀進行多次的指導。另外，在品析句子的時候，也花了不少的時間。從這兩方面的情況來看，我們的學生在閱讀理解方面缺陷很大。如何提高他們的閱讀能力，是我最迷惑的問題。長期以來，我都在研究這個問題，但一直都沒有找到好的方法。想在理解作者的感情的問題上，進一步拓展，但也未能達到要求，在下一篇課文盡可能做得更好。
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