《英語定語從句》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《英語定語從句》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《英語定語從句》教學(xué)反思1
這節(jié)課不是對語法規(guī)則的滿堂灌，而是在學(xué)生課前預(yù)習學(xué)生導(dǎo)學(xué)案之后，在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，一步一步漸進式地完成每個教學(xué)環(huán)節(jié)。它充分體現(xiàn)了新課標的精神，把語言的形式、意義和用法有機的結(jié)合起來，使學(xué)生在翻譯語境和具體練習中了解和掌握定語從句的關(guān)系代詞的用法，這種學(xué)習就是學(xué)生的學(xué)習過程。
個人學(xué)習在先，教師地指導(dǎo)與解決，出現(xiàn)的問題在后。這種學(xué)習方式體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的特點。因此，我認為語法課堂教學(xué)不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)與練的學(xué)習過程。要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，教師在語法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生靠自己的觀察和實踐來發(fā)現(xiàn)問題的答案。
在教學(xué)過程中教師只是起引導(dǎo)、點播、組織的作用。教師的教學(xué)實際上是導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)。當然，定語從句是一個復(fù)雜的語言現(xiàn)象，包括關(guān)系詞的具體選用、特殊用法，非限制性、限制性定語從句，特殊的句式，介詞+關(guān)系代詞等用法。這些都是一個循序漸進的過程，不可操之過急。
《英語定語從句》教學(xué)反思2
優(yōu)點：本節(jié)課教學(xué)目標明確，條理清楚，板書設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生生活實際，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習、合作學(xué)習，較好地歸納了定語從句的`特殊用法，并能用定語從句寫文章，完成了學(xué)習任務(wù)。
不足：
1、在引入部分沒有充分引導(dǎo)學(xué)生把他們描述圖片的簡單句用關(guān)系詞合并為定語從句。
2、最后一個環(huán)節(jié)用定語從句翻譯文章時間安排不足，應(yīng)多用二至三分鐘的時間對學(xué)生的翻譯進行進一步分析總結(jié)，讓學(xué)生提出更多的修改意見。教學(xué)機智：本節(jié)課學(xué)生在歸納特殊用法時，提出了設(shè)計內(nèi)容之外的規(guī)律，教師能給予肯定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節(jié)進一步討論。能夠放手讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，并適時進行點播。
再教設(shè)計：第一環(huán)節(jié)討論圖片，把學(xué)生說出的簡單句寫在黑板上讓學(xué)生改為復(fù)合句，使引入部分目標更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時間讓更多學(xué)生展示范文，師生共同提出修改意見。
《英語定語從句》教學(xué)反思3
高三講定語從句雖是復(fù)習課，但很多學(xué)生還是沒掌握。因此需要給他們復(fù)習基礎(chǔ)知識要點，包括逐個突破高考考點中的語法專項。針對學(xué)生學(xué)習積極性較高但學(xué)習基礎(chǔ)較薄弱的特點，我的教學(xué)設(shè)計充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為高效課堂模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使他們在獨立或小組活動中不斷地思考與探究，在運用知識的過程中體驗學(xué)習的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習的愿望和動力，達到掌握基礎(chǔ)知識提高英語技能的目的。
一、教學(xué)設(shè)計
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有語法知識水平，我采用了高效課堂教學(xué)模式設(shè)計這堂語法復(fù)習課(定語從句中關(guān)系代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結(jié)合使用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，運用歸納法逐個擊破該語法的重點和難點。每個教學(xué)活動都由5個學(xué)習小組共同完成。首先，我用五個包含不同定語的句子引出了定語從句的基本定義與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對定語及定語從句的思考，通過幾個簡單有趣的句子讓學(xué)生自己找出定語從句的先行詞與引導(dǎo)詞。接著，學(xué)生探討關(guān)系代詞的用法，我運用學(xué)生分析句子特點，結(jié)合填寫相應(yīng)關(guān)系代詞的練習使學(xué)生加深知識理解。然后我提供了大量的基礎(chǔ)練習及典型高考題讓學(xué)生鞏固知識。最后我出示兩張我們學(xué)校圖片，要求學(xué)生用定語從句描寫自己的學(xué)校。
二、教學(xué)反思
這堂課達到了我預(yù)期的目的。學(xué)生小組活動貫徹整個課堂，學(xué)生們在小組中自主探究學(xué)習的表現(xiàn)尤為積極主動，既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗與感知知識并達到運用知識的空間。每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的講解和練習由淺入深呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生認知規(guī)律，在學(xué)與用之間實現(xiàn)了較好的過渡與平衡。從寫作練習的結(jié)果來看，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個考點，所以整堂課下來，我覺得很輕松。不過，我對這節(jié)課也有遺憾的地方。在教學(xué)過程中有個別同學(xué)跟不上教學(xué)進度，不能完成所給任務(wù);提供給學(xué)生的練習題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現(xiàn)一至兩篇語法填空，供學(xué)生進一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語從句的運用，實現(xiàn)高效備考，迅速增分。
《英語定語從句》教學(xué)反思4
教學(xué)反思及建議：
（1）教學(xué)反思
①本節(jié)課教授過程中，大多數(shù)學(xué)生能夠理解和吸收本節(jié)語法課的教學(xué)內(nèi)容，并做出積極的回應(yīng)，總體效果較好。
�、诓糠謱W(xué)生對于定語從句的了解和認識還不夠深刻，因此聽課比較吃力，效果甚微。今后教學(xué)中還需要研究一些富有針對性的教學(xué)策略，以便快速提攜基礎(chǔ)較差的學(xué)生。
�、劢虒W(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍表現(xiàn)出一種驚人的健忘，重點班的優(yōu)等生也不例外。這一方面說明學(xué)生沒有形成經(jīng)常復(fù)習、不斷鞏固所學(xué)知識的良好習慣，另一方面則反映出教授者忽視了反復(fù)練習、及時鞏固的必要性和重要性。
�、芫唧w而言，某些語法點掌握不全面、不夠牢固。
�、菡w來說， 關(guān)于定語從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞（尤其是關(guān)系副詞）的準確應(yīng)用以及翻譯等方面尚需分門別類強化記憶，以求全面提升。
（2）教學(xué)建議
①從教學(xué)效果上講，因本節(jié)專項語法復(fù)習課效果比較明顯，故以后可盡量開設(shè)或增加專項講解練習課程。
�、诰徒虒W(xué)形式而言，選擇、改錯與填空及漢譯英和寫作等五種不同練習題型雜糅并存的訓(xùn)練形式適宜學(xué)生從不同角度、各個方面熟悉某一語法項目，容易加深印象和記憶，可以說是一種值得推廣的教學(xué)模式。
③從教學(xué)規(guī)律這一角度上來看，從易到難、由淺入深，不但符合學(xué)習習慣，也可增強學(xué)生的自信心，孕育快樂學(xué)習的氛圍和心境，有益于提高做題的準確率和速度。由此而言，應(yīng)該提倡遵循學(xué)習規(guī)律的教學(xué)手段和方法。
�、懿蛔阒幰嗪苊黠@，導(dǎo)入步驟缺失，直接進入主題，略顯突兀；結(jié)尾收束過快，時間安排和整體設(shè)計缺乏全盤審慎的考慮，今后應(yīng)盡力避免。思考使用生動活潑的導(dǎo)入活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考和主動配合。
�、菘紤]加入一段學(xué)生感興趣的電影視頻（3分鐘左右），當然視頻內(nèi)容必須和當節(jié)課密切相關(guān)，如此，便有望可以實現(xiàn)動靜結(jié)合、寓學(xué)于樂的教學(xué)境界。
以上是筆者上完本節(jié)課后的反思和體會，希望對今后的教學(xué)有所啟發(fā)。
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