《題臨安邸》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《題臨安邸》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1。古詩(shī)教學(xué)要“讀”出來(lái)
古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀、誦記，豐富積累上。在此過(guò)程中，要讓學(xué)生在詩(shī)中進(jìn)行情感體驗(yàn)，接受熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高品味。而詩(shī)是表達(dá)人類(lèi)情感最好的語(yǔ)言方式，所以古詩(shī)教學(xué)的第一要義就是“讀”。怎么個(gè)讀法？我想在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的是：
（1）層層拔高的讀。
《題臨安邸》這首詩(shī)是本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，我分了五個(gè)步驟開(kāi)展教學(xué)：一讀，讀準(zhǔn)字音;二讀，讀好節(jié)奏;三讀，讀懂詩(shī)意;四讀，讀出情感;五讀，學(xué)會(huì)誦讀。在課堂上，可以看到，在老師的步步引導(dǎo)下，學(xué)生朗讀的水平在在逐層提高。
�。�2）文道合一的讀
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐中，充分體現(xiàn)了新課程所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助注釋自讀疏通詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的情感。那么，如何將自己理解的內(nèi)容和體驗(yàn)的情感表達(dá)出來(lái)？我嘗試著將朗讀的方法與技巧巧妙地融入古詩(shī)的教學(xué)之中。不僅讓學(xué)生讀懂了什么，還要教會(huì)學(xué)生如何讀好這首古詩(shī)�！肮�(jié)奏”、“起伏”、“疏密”是朗讀古詩(shī)的三個(gè)重要的要素，邊讀邊引、邊教邊學(xué)，學(xué)生自然也就會(huì)讀了。同樣，在拓展閱讀時(shí)，這些朗讀的方法和技巧同樣運(yùn)用于《滿(mǎn)江紅》的朗讀中。指導(dǎo)學(xué)生如此反復(fù)朗讀吟詠，能進(jìn)一步領(lǐng)略詩(shī)的意境，體悟作者的思想感情，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)意的理解和感受。
（3）回環(huán)往復(fù)的讀
一首詩(shī)，越讀越有味，這“味”不僅僅體現(xiàn)在“層層拔高的讀”，“文道合一的讀”，還體現(xiàn)在“回環(huán)往復(fù)的讀”。當(dāng)《題臨安邸》作為重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生讀出了情感，甚至也會(huì)吟誦了，再怎么讀才更有味？那就是對(duì)比讀。《滿(mǎn)江紅》同樣是愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，卻表達(dá)了和《題臨安邸》那些權(quán)貴完全不同的政治態(tài)度。一邊是岳飛將軍的滿(mǎn)腔激憤，一邊是達(dá)官貴人的尋歡作樂(lè)，兩者如此鮮明地?cái)[在一起的時(shí)候，學(xué)生的心情是復(fù)雜的。有一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)到：“我為岳飛將軍鳴不平，岳飛將軍在戰(zhàn)場(chǎng)奮殺，哪些皇帝貴人們卻在尋歡作樂(lè)，簡(jiǎn)直太令人氣憤了。”學(xué)生的心中激起這樣的情感的時(shí)候，再讀《題臨安邸》，對(duì)詩(shī)歌的意境把握又上升了一個(gè)層次。課堂最后，再讀完南宋其他愛(ài)國(guó)詩(shī)句之后，配樂(lè)朗讀《題臨安邸》喚醒南宋王朝的這些達(dá)官貴人們，是一種感情的升華，是一種情感的宣泄。
2。古詩(shī)教學(xué)要“整”進(jìn)來(lái)
此“整”為整合之意。將什么整合進(jìn)來(lái)？我認(rèn)為：
�。�1）將已有舊知整合進(jìn)來(lái)
因?yàn)楸竟?jié)課我將帶著學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，所以在上課伊始，我就讓學(xué)生背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)《示兒》，并提問(wèn)：學(xué)了這首詩(shī)，給你最大的感受是什么。這樣，通過(guò)喚醒他們與這節(jié)課后面所學(xué)的《題臨安邸》這首詩(shī)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為他們掃清障礙，做好前提鋪墊，以便學(xué)生能夠順利進(jìn)入古詩(shī)《題臨安邸》的情境。
�。�2）將背景資料整合進(jìn)來(lái)
兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)相對(duì)于一般的課文來(lái)說(shuō)，最大的困難就是難進(jìn)入古詩(shī)中的情境，所以教師要注意開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供必備的背景材料。在這節(jié)課中，我向?qū)W生介紹了南、北宋的歷史，這有助于學(xué)生理解西湖的風(fēng)景如此之美，詩(shī)人林升為什么還要發(fā)出“西湖歌舞幾時(shí)休”的感嘆。
�。�3）將圖片資料整合進(jìn)來(lái)。
學(xué)生對(duì)“直把杭州作汴州”這句話(huà)的理解只停留在字面上，他們簡(jiǎn)直就把杭州當(dāng)作汴州。但是，為什么他們把杭州當(dāng)作汴州？汴州是個(gè)什么樣呢？這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)疑惑之處。在理解這句詩(shī)的時(shí)候，我出示了《清明上河圖》，讓學(xué)生觀察看到了什么？學(xué)生回答到人頭攢動(dòng)、車(chē)水馬龍……這樣一來(lái)，學(xué)生體會(huì)到杭州在這群貪圖享樂(lè)的權(quán)貴們的手中，也將和汴州有著同樣的.命運(yùn)。這樣，對(duì)詩(shī)句的理解也就深了一個(gè)層次。
3。古詩(shī)教學(xué)要“展”開(kāi)來(lái)
此“展”可解釋為：
（1）拓展補(bǔ)充
我們語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀，不僅將教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于這一首詩(shī)的教學(xué)。我從不同體裁的角度選讀了《滿(mǎn)江紅》這首詞，從詩(shī)人的不同性別的角度選讀了李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，從不同描寫(xiě)對(duì)象的角度選讀了陸游的“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”……這些詩(shī)詞雖有不同，但都表達(dá)出對(duì)南宋王朝擔(dān)憂(yōu)，都表達(dá)出滿(mǎn)懷壯志的愛(ài)國(guó)熱情。像這同時(shí)代、同主題的詩(shī)詞，教學(xué)中拓展開(kāi)來(lái)，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也有助于學(xué)生形成“網(wǎng)狀”的積累模式，達(dá)到觸類(lèi)旁通的良好效果。
（2）展開(kāi)想象
學(xué)習(xí)古詩(shī)不能拘泥于逐詞逐句地串講直譯，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步疏通詩(shī)句之后，就應(yīng)引導(dǎo)他們反復(fù)在朗讀吟誦中，邊讀邊想，展開(kāi)想象，力求再現(xiàn)詩(shī)中的美妙場(chǎng)景和意境�！额}臨安邸》這首詩(shī)中，圍繞“醉”字學(xué)生可以通過(guò)展開(kāi)想象，豐富對(duì)“醉”的感悟。很可惜的是在課堂中我沒(méi)能讓學(xué)生去展開(kāi)，只是如蜻蜓點(diǎn)水般請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)，由此而體會(huì)詩(shī)人的“憤”，雖然學(xué)生也說(shuō)了出來(lái)，但我感覺(jué)還沒(méi)有真正地深入地領(lǐng)會(huì)透徹。
教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。雖說(shuō)這節(jié)課是經(jīng)過(guò)幾次打磨，但終有不妥之處。如何在遵循學(xué)生閱讀規(guī)律下，有效開(kāi)展古詩(shī)閱讀，是這次“雨花杯”賽課給我?guī)?lái)諸多的思考。在比賽中反思，在反思中提高，行走在語(yǔ)文教學(xué)的路上，收獲別樣的快樂(lè)。
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