部編版五年級語文上冊《太陽》教學(xué)反思（精選9篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的部編版五年級語文上冊《太陽》教學(xué)反思（精選9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版五年級語文上冊《太陽》教學(xué)反思1
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。
新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
2、聽說讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。
本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會，讓讀與說有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。
3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
在課件的使用上，運(yùn)用太陽圖片和太陽活動錄像，使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
課外知識的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
以上四點(diǎn)的體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
部編版五年級語文上冊《太陽》教學(xué)反思2
我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個開放的課堂。
課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽公公”的身份說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在學(xué)習(xí)太陽的三個特點(diǎn)時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時，我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
部編版五年級語文上冊《太陽》教學(xué)反思3
《太陽》這篇文章是一篇說明文，作者運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點(diǎn)及太陽與人類有著密切的關(guān)系的知識。我在備課時是以教師用書為依據(jù)，通過深研教材，最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為：理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、作比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。
在本課的教學(xué)過程中成功之處有：
一、小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候注意了以下幾點(diǎn)，感覺是做得比較到位的地方：先給學(xué)生充足的時間去自讀課文，去獨(dú)立思考。小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學(xué)生完全不去主動思考，依賴別人給出的答案的現(xiàn)象發(fā)生，同時在小組成員交流的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現(xiàn)，是最寶貴的知識財富和精神財富。
二、教學(xué)本文涉及到的說明方法的時候，我采用由易到難，循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行
列數(shù)字的說明方法簡單易懂。我就從列數(shù)字的說明方法入手，讓學(xué)生在文中找到運(yùn)用這種說明方法的句子讀一讀，然后說一說自己讀這些句子時的感受，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種說明方法的好處以及運(yùn)用這種說明方法時需要注意的事項(xiàng)，即所涉及到的數(shù)字一定要準(zhǔn)確。
在學(xué)生弄清楚了列數(shù)字的說明方法之后，我通過大屏幕展示了運(yùn)用打比方和作比較的說明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習(xí)課文內(nèi)容讀一讀這些句子，說一說自己的感受，從而讓學(xué)生從感性上認(rèn)識這兩種說明方法的好處。對于這兩種說明方法不做過深的講解，只要求學(xué)生能夠知道、了解，在閱讀的時候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說明方法即可。
本節(jié)課存在的不足之處在于：在教學(xué)說明方法的時候，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
在今后的教學(xué)中，如果再遇到類似的情況的話，我會把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法作為一個難點(diǎn)，在教學(xué)中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然后再引導(dǎo)孩子們通過文中的語句去體會，去感悟，去區(qū)分。
常言說：教無定法，只要得法。作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
部編版五年級語文上冊《太陽》教學(xué)反思4
課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個學(xué)生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！薄Ｔ凇版隙鸨荚隆钡倪@一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的`教學(xué)效果。
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《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系。
本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。
根據(jù)目標(biāo)要求，在教學(xué)時，我首先抓住來教學(xué)太陽特點(diǎn)的內(nèi)容：太陽的特點(diǎn)有：遠(yuǎn)、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說明太陽的這些特點(diǎn)，作者用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說明方法。
教學(xué)與人類關(guān)系的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動物離不開太陽，最后得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關(guān)注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著黑板進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容，而有些孩子說起來有點(diǎn)困難，當(dāng)聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個問題。
總而言之，今天的教學(xué)達(dá)到了我想要的目標(biāo)，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。
部編版五年級語文上冊《太陽》教學(xué)反思6
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽時，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。我在設(shè)計(jì)上分兩塊板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡(luò)。第二板塊是本堂課的重點(diǎn)：感受太陽的特點(diǎn)，體會說明方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運(yùn)用情況。每一板塊也設(shè)計(jì)一個訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練。整體設(shè)計(jì)思路師清晰的，且目標(biāo)集中，明確本堂課要交給學(xué)生什么？
本堂課分版塊教學(xué)，在第一版初步整體感知中，讓學(xué)生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡(luò)。在“知妙”中，設(shè)計(jì)兩個小組合作學(xué)習(xí)活動，第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現(xiàn)特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在語言上感受太陽的特點(diǎn)。第二次小組合作，是掌握了說明方法概念后，繼續(xù)完成表格“說明方法”一欄，并設(shè)計(jì)一個句式讓學(xué)生進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生在感受說明方法的妙用�！皶谩笔潜咎玫挠�(xùn)練重點(diǎn)，采取闖關(guān)游戲，開展競賽，檢測學(xué)生說明方法的掌握情況，最后一關(guān)：嘗試用一種說明方法說明事物的特點(diǎn)。給出了一個句式讓學(xué)生進(jìn)行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個提示讓學(xué)生思考，目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。只可惜，因時間關(guān)系，沒有進(jìn)行下去。
部編版五年級語文上冊《太陽》教學(xué)反思7
我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：
（一）學(xué)習(xí)課文。
�。ǎ保┳x課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。
（２）了解太陽的特點(diǎn)——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。
（３）理解太陽與人類的關(guān)系——?dú)绮【�、形成風(fēng)云雨雪等。
�。ǘ┭由煺n外。
先放一段太陽活動的錄相，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識點(diǎn)：
�。ǎ保┨柕拇蠹彝ブ杏芯糯笮行�；
�。ǎ玻┨栆矔�，大約要到５０億年以后；
（３）日食現(xiàn)象；
�。ǎ矗┨柕淖赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；
�。ǎ担┨柡谧訉Φ厍虻挠绊懛浅４蟆�
最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。
聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑惑重重：
這是一節(jié)語文課，還是一節(jié)常識課？怎么變成了有關(guān)太陽知識的大拼盤？任課者和他的指導(dǎo)老師們真的不知道常識性的課文應(yīng)該怎么上才姓“語”？為何不帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的精彩的語言以及怎樣用語言說明一種自然現(xiàn)象的方法？這就是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的語文課向生活開發(fā)？這就是拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的天地？
不能否認(rèn)，語文課的確有知識教育的作用，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言、文學(xué)、文化知識。但是，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強(qiáng)烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料，必然失去對語文教學(xué)的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。
部編版五年級語文上冊《太陽》教學(xué)反思8
通過本課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊(yùn)藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。
第一，分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過了漫長年代復(fù)雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程，一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。
第二，認(rèn)識存儲了億萬年的太陽能。通過閱讀資料和研討認(rèn)識煤、石油和天然氣的成因，認(rèn)識它們與太陽能的聯(lián)系。在經(jīng)過推理、想象后，認(rèn)識到煤、石油、天然氣的能量實(shí)際上是儲存了億萬年的太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。
第三，節(jié)約能源，尋找新能源。使學(xué)生了解節(jié)約能源的重要性，怎樣節(jié)約能源，了解一些新能源的知識。
重點(diǎn)認(rèn)識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。突破難點(diǎn)能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
本課中還滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會價值觀的教育，讓學(xué)生知道要從小做起，從我做起，為整個社會達(dá)成節(jié)能環(huán)保的目標(biāo)盡自己的一份力。使學(xué)生從小養(yǎng)成一種“綠色生活”的習(xí)慣，并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。
部編版五年級語文上冊《太陽》教學(xué)反思9
《太陽》這篇文章是一篇科普說明文，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說明文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法。我上的是第一課時，我把上課的內(nèi)容定在學(xué)習(xí)文章的一到三自然段，即了解太陽的遠(yuǎn)、大、熱特點(diǎn)。
在教學(xué)時，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采用學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)時，我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽射下來的句子，并在旁邊寫上批注。學(xué)生們邊畫邊寫，讀中理解，讀中感悟，體會到太陽的特點(diǎn)，同時也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽的特點(diǎn)進(jìn)行一一闡述的。
列數(shù)字和舉例子這兩種說明方法比較簡單，學(xué)生們一講就能理解，但是做比較學(xué)生就比較難以理解了。因此在說明方法的學(xué)習(xí)上，我將重點(diǎn)放在了作比較這種方法上。130萬個地球才抵得上一個太陽。這句作比較的句子是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進(jìn)行比較，不然就不能算是作比較。先讓學(xué)生找有那兩種事物，誰大誰��？地球小，太陽大，這種方法就叫作比較。這樣學(xué)生們就很容易理解了。理解太陽的表面溫度，這是學(xué)生認(rèn)知的盲區(qū)，5500攝氏度到底是一個什么概念，學(xué)生們根本不清楚。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手。今天的溫度，夏天最熱的時候的氣溫，如果氣溫達(dá)到50攝氏度會怎么樣？達(dá)到一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。如果達(dá)到九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了（學(xué)生大笑）溫度再往上升，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止，鋼鐵是人類發(fā)現(xiàn)的熔點(diǎn)最低的事物。太陽的表面有5500攝氏度，沒有任何東西可以接近它。不管在什么時候，后羿的箭是無法接近太陽的，因此，后羿射日只能是一個神話故事。太陽的中心溫度是多少呢？不知道，誰也無法進(jìn)去一探究竟。對于文章的解讀，我認(rèn)為我還是做得不錯的。學(xué)生的參與積極性很高，而且我們班孩子酷愛閱讀，課外知識面很廣，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和思考，學(xué)習(xí)效果不錯。
但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的，時間比較匆忙，我還在猶豫進(jìn)行群文閱讀呢還是進(jìn)行讀寫結(jié)合。最后我選擇了讀寫結(jié)合，我想從后羿開始的應(yīng)該從后羿結(jié)束，顯得文章結(jié)構(gòu)完整。但是，由于在操作的時候，我沒有提醒學(xué)生應(yīng)該用上今天學(xué)習(xí)的知識，所以學(xué)生們把后面的內(nèi)容也寫上了，而且作為重點(diǎn)寫上了。在操作時由于時間比較緊迫，我沒有讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行具體的闡述，導(dǎo)致讀寫結(jié)合訓(xùn)練失敗。
作業(yè)設(shè)計(jì)時，我考慮了本文說明方法的掌握與訓(xùn)練，讓學(xué)生寫說明方法。這個練習(xí)我覺得設(shè)計(jì)得還不錯。
總之，這堂課我是匆匆上臺，很多細(xì)節(jié)還沒有經(jīng)過好好思考，就向大家展示了，存在很多不足，懇請各位聽課的老師提出寶貴的意見，讓我在往后的教學(xué)中思考和改正。
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