《操場上》教學(xué)反思(通用23篇)
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《操場上》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《操場上》教學(xué)反思 篇1
《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時整體識字課作如下反思:
根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、會認(rèn)“一主兩翼”教材生字。
2、學(xué)會用部首歸類識字,拓展學(xué)生的識字量。
3、正確規(guī)范地寫好“跑”。
根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點,在教學(xué)時,我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,在教學(xué)過程中我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說話及有趣的游戲闖關(guān)活動。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識記本課生字,也認(rèn)識了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設(shè)計雖能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計,課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了孩子的識字量,實現(xiàn)了教師輕松教,學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內(nèi)延伸,將識字融入于生活中,但在實際的操作過程中由于對教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練,教學(xué)經(jīng)驗少,以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù),但是還不夠完美,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重細(xì)節(jié),精益求精。
《操場上》教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)本課中,我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對讀等,在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞,讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁,不斷強(qiáng)化字音和字形,不僅有利于漢字的識記,而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場合,留意生字的`復(fù)現(xiàn),做鞏固生字的有心人。這樣教識字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。
寫字是特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時代,但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀,這不僅是交流的需要,也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此,老師要十分重視寫字指導(dǎo),通過多媒體課件展示和板書示范,把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結(jié)構(gòu),每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學(xué)生寫字,課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3———5分鐘時間寫字,細(xì)水長流,一定能提高學(xué)生寫字能力。
《操場上》教學(xué)反思 篇3
本周我們班學(xué)習(xí)了《操場上》這一課,本課分為三個課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場上的運動展開的,第一課時中學(xué)習(xí)了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”,第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí),第三課時是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場景說句子和生字描寫。
其實對于我們班的學(xué)生來說,很多學(xué)生都知道跑步和踢足球,所以學(xué)生對于這兩個運動并不陌生,所以教學(xué)這兩個詞語并不難,教學(xué)過程中也沒有太大的問題,主要還是發(fā)音的問題,比如會把平翹舌音的問題。
在句子學(xué)習(xí)上,本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”,然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說,雖然沒有書上的句子連貫通順,但是能夠連成一句話還是不錯的。因為這一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的運動,作為班主任,我手上有許多學(xué)生做運動的照片,在結(jié)合場景說句子的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生先看書上的圖片說完句子之后,我利用句式,讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運動的照片說一說。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣,所以在出示照片之后學(xué)生很興奮,大部分學(xué)生能夠按照句式自己來說一說,部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說一說,但是總體的學(xué)習(xí)氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫還比較多的“足”字,書上的要求是描寫,但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的時候會出現(xiàn)筆順錯誤的情況,尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了,不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來,在課后布置作業(yè)的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題,不能讓學(xué)生寫錯了。
《操場上》教學(xué)反思 篇4
識字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ),是提高語文素養(yǎng)的基本要求,操場上教學(xué)反思。有了一定的識字量,學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀,從而拓展知識面,提高學(xué)習(xí)語文的能力?梢哉f識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點,遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來,使學(xué)生真正喜歡上識字,感受到識字的`樂趣。如何讓學(xué)生積極主動地識字,是我們教師面臨的新課題,也是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在本節(jié)識字課教學(xué)中,我做了一些嘗試,并收到了良好的效果。
一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,輕松快樂學(xué)字。本節(jié)課在識字前利用拔河游戲和教師導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)體育活動情景,再利用課件出示操場上熱鬧的活動情景,以此調(diào)動學(xué)生的生活積累,激活學(xué)生的思維,為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間。接著請學(xué)生喊生字娃娃的名字,通過小組合作和“看字做動作”的游戲等形式自己認(rèn)讀和識記生字。最后的結(jié)束語(小朋友們,下課的鈴聲響起來了,也讓我們一起到操場上做做運動吧,教學(xué)反思《操場上教學(xué)反思》。)也為整堂課渲染了活動氣氛。本堂課中還調(diào)動學(xué)生的無意注意,做跟課文內(nèi)容有關(guān)的“課中操”──“一二拍拍球,二二拔拔河,三四跑跑步,五六打打球,七八跳跳高,九十快坐好!”讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中,學(xué)會了生字。
二是讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,激發(fā)興趣。一年級學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學(xué)中,能增強(qiáng)識字的趣味性,有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。本節(jié)課開始利用拔河游戲?qū)胝n題,在教學(xué)前9個生字的時候又采用“看字做動作”的游戲加深對字義的理解,學(xué)生興趣盎然。在識記字形的時候,采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學(xué)生猜一猜“一點一橫長,口字?jǐn)[中央,下面一扇門,門里張著嘴”是哪個字的時候,學(xué)生個個都爭著回答是“高”,就連平時沉默寡言的學(xué)生都舉起了小手。最后采用“開火車”“登山”游戲來復(fù)現(xiàn)生字、鞏固生字,積累詞語。整堂課上學(xué)生在玩中學(xué),在動中學(xué),情趣盎然。這樣,學(xué)生在游戲中學(xué)會了動手,在游戲中認(rèn)識了生字,在游戲中展示了自我,在游戲中學(xué)習(xí)了合作,感受到自主識字的歡樂。
三是教給識字方法,促進(jìn)自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字構(gòu)字規(guī)律,掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時,鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關(guān),有些字都是與“足”有關(guān),揭示構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生還提到 “報”和“抱”跟手有關(guān),所以也用提手旁;走路的“路”跟“腳”有關(guān),用足字旁做偏旁,達(dá)到了觸類旁通的效果。其次,學(xué)生的識字基礎(chǔ)、識字方法的應(yīng)用是存在個體差異的。因此,教學(xué)中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上,我讓有一定識字基礎(chǔ)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子當(dāng)小老師,教識字慢的小朋友識字。遇到不認(rèn)識的字,自己想辦法解決,可以借助拼音,可以請教老師或同學(xué)。通過自主識字,初步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
《操場上》教學(xué)反思 篇5
孩子在玩中是能學(xué)到許多知識、技能的。然而,對初入一年級的小朋友來說,他們的活動轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地,言行受到了極大的束縛,這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學(xué)教師,面對此情此景,我的內(nèi)心是有所觸動的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂,讓他們在課堂活動中健康、快樂地成長,我們有不可推卸的責(zé)任。為此,在本課教學(xué)時,我從教材實際出發(fā),從學(xué)生的生活實際出發(fā),讓學(xué)生在一次次具體的語言情景和游戲活動中,多次與生字、新詞見面,達(dá)到了“以新帶舊,以舊促新”的教學(xué)效果。
1、抓住兒童形象思維活躍的特點,從他們感興趣的體育用品入手,借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,再現(xiàn)了下課后操場上的真實情景,把學(xué)生帶入具體的語言環(huán)境中,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展,促進(jìn)了學(xué)生與文本對話的深度。每一次對話,則意味著學(xué)生又一次與生字、新詞的相識,直至相知。
2、“讓孩子學(xué)會一種方法,比讓他們記住100個問題的答案要重要得多!币虼耍覍⒄J(rèn)字寫字定格為本課教學(xué)的重點,并以此為教學(xué)的目標(biāo)歸宿,重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的獲取和強(qiáng)化,引導(dǎo)學(xué)生用已有的識字方法主動識字,以舊促新。同時,又免不了對學(xué)生進(jìn)行必要的點撥、指導(dǎo)。在認(rèn)識四個新偏旁后,我引導(dǎo)學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字,鞏固了所學(xué)知識,以新帶舊,逐步擴(kuò)展。
《操場上》教學(xué)反思 篇6
對于一年級剛剛?cè)雽W(xué)不到兩個月時間的孩子來說,“操場上”這節(jié)比多少的數(shù)學(xué)課是一個較難的知識點,為了突破它,我做了如下的嘗試:
一、在操作中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,通過學(xué)生擺,親自感知數(shù)之間的關(guān)系,清晰地用語言表述比較結(jié)果,并把形象的事物比較轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)據(jù)表達(dá)。這一過程符合兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu),他們自然地內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以至于最后能直接尋找現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)行合理比較。
二、挖掘?qū)W生身邊生動的素材。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中運用眼前所有的素材,如“擺圓片和三角片、小組同學(xué)比一比”等都可以用來比較。這樣素材拿來即用,而且使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、抓住學(xué)生的心理,讓學(xué)生在玩中學(xué)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是通過游戲的形式,讓學(xué)生進(jìn)行比較并列式,學(xué)生的參與熱情很高,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中,由于學(xué)生的語言表達(dá)并不是很完整,我們要有一個等待的心態(tài),鼓勵、期待他們的成功表述,不能簡單地打斷或者代言,給他們機(jī)會,相信他們能行。我還要更加細(xì)致地關(guān)注每一個孩子,給他們表達(dá)的機(jī)會。
《操場上》教學(xué)反思 篇7
首先非常慶幸自己成為了“創(chuàng)新杯”教學(xué)比武中的一員,正如劉銀霞老師在學(xué)習(xí)名師的演講中說的那樣:“我在積極參與,我已經(jīng)在學(xué)校的舞臺上行動了!”
記得那天上完課回到教室,我就被學(xué)生包圍了。
費天(我們班的小不點)問我:“何老師,您什么時候再帶我們到那兒上課?”這是充滿了期待的聲音,從這聲音中我聽懂了她對學(xué)習(xí)的熱愛。
袁恒(經(jīng)常由于不聽講挨我批評的孩子)對我說:“何老師,謝謝您獎給我的笑臉娃娃,我以后也要表現(xiàn)好,您還會獎我笑臉娃娃嗎?”看來他嘗到被贊賞的甜頭。
薛佳妮(一個總喜歡在下面玩而忘記發(fā)言的小女孩)拉著我的手說:“何老師,我今天舉手了,您還點了我發(fā)言兩次呢!”她知道了被老師關(guān)注是一種幸福。
……
當(dāng)時,學(xué)生圍著我唧唧喳喳地說個不停,面對學(xué)生一張張稚嫩而可愛的臉,我陷如了沉思:到底是什么讓我上的這節(jié)課有了如此大的魅力,學(xué)生一下子對我這個語文老師也似乎親近了很多呢?難道僅僅是因為換了一間大教室上課,還有很多的老師在聽課的緣故嗎?肯定不是。
我細(xì)細(xì)琢磨著,比較著我上這節(jié)課和平時上課的不同之處。比較之下,我漸漸明白了,本節(jié)課教學(xué)的成功之處在于:
一、教師的激情
我所面對的學(xué)生,年齡都只有六七歲,有的甚至更小,在課堂上,他們的情緒極容易受老師的影響。當(dāng)我用激情演繹我的課堂時,我的激情無疑感染了學(xué)生,他們也以十分積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來,為較好學(xué)習(xí)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。
二、豐富多彩的形式
本節(jié)課上,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我讓“找朋友”的游戲走進(jìn)了課堂,學(xué)生在游戲中很好地鞏固了詞語的朗讀與記憶。為了讓學(xué)生能放松放松,我把“運動課間操”插進(jìn)了課堂,這樣,能讓學(xué)得疲倦的孩子們得到應(yīng)有的放松。
三、生動有趣的語言
為了時刻吸引學(xué)生,我將各種各樣故事化的語言請進(jìn)了課堂。比如為了指導(dǎo)學(xué)生將詞語按“手”和“腳”的動作把詞語分成兩類,我這樣說:“詞語寶寶剛才和你們玩得可開心了,可現(xiàn)在太陽就要落山了,天就要黑了,他們排好隊準(zhǔn)備回家去,你們愿意把他們送回家嗎?”又如,為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)生字的欲望,我這樣說:“詞語寶寶跟我說悄悄話了,他們說呀:‘小朋友們,你們光認(rèn)識我們有什么了不起呀,如果能認(rèn)識藏在我們里面的字寶寶,那才叫棒呢!’同學(xué)們,你們敢接受詞語寶寶的挑戰(zhàn)嗎?”……這樣有趣的語言,深受學(xué)生喜愛,他們樂于聽,聽得懂,當(dāng)然就愿意按老師的要求去學(xué)習(xí)了。
三、各種教具
教學(xué)初,為了順利導(dǎo)入課題,我給學(xué)生帶來了一根繩子,請他們說說,用這根繩子可以開展哪些體育活動。為了配合學(xué)生認(rèn)識詞語和生字,我用不同顏色的卡紙,做成了各種不同形狀的卡片,很好地吸引了學(xué)生。特別是在指導(dǎo)學(xué)生將詞語分類時,我給學(xué)生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子。這些教具的使用,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的老師教,課堂教學(xué)效果卻不一樣。這一切,都得益于教學(xué)組織的過程發(fā)生了變化,而這變化又緣于我深知:要想讓學(xué)生樂學(xué),想學(xué),我得努力地變無趣為有趣。我是這樣想的,也這樣做的,所以才有了收獲。
《操場上》教學(xué)反思 篇8
《操場上》是人教版小學(xué)語文一年級上冊識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字類,反映的是學(xué)校生活,對于一年級的小學(xué)生來說比較感興趣。結(jié)合實際上課情況反思如下:
根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點,在教學(xué)時,我將觀察圖畫、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,新課標(biāo)倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼,同位比賽說體育活動項目,認(rèn)識體育項目卡片等有趣的活動。利用學(xué)生的興趣讓學(xué)生充分認(rèn)識體育項目的名稱,從而達(dá)到識字的目的。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識記九個生字,也認(rèn)識了足字旁。并分類識記了提手旁和足字旁的生字。
在教學(xué)過程中,注重認(rèn)讀內(nèi)容的多樣性,借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語、讀兒歌;在認(rèn)讀形式上,開展自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,強(qiáng)化字音和字形的識記。但實際上課時,給學(xué)生組詞的機(jī)會不是很均等,老有往前趕課的感覺,生怕講不完,尤其是對于回答問題不夠完整的同學(xué)來說,缺乏耐心的等待,這也是下一步需要改進(jìn)的地方。
另外,在指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié),略顯倉促,指導(dǎo)不夠細(xì)致。尤其是在學(xué)生書寫的過程中,指導(dǎo)不夠全面,特別是對于個別寫字不太好的同學(xué)來講,應(yīng)該更具體一些。
《操場上》教學(xué)反思 篇9
《操場上》是識字單元的第六篇課文,以識字為主要教學(xué)目標(biāo),讓孩子了解到常見體育運動的詞語并認(rèn)識到體育鍛煉的好處。雖然課文比較淺顯易懂,但是如何做到讓一年級的孩子們輕松識記這些生字和詞語呢?千篇一律的講解字形或是僅僅簡單講解字義,可能收效甚微,所以在聽師父的這節(jié)課時,我重點記錄了識字教學(xué)環(huán)節(jié),并有了以下兩點思考。
一、隨文識字
1.從字形到字義
我們都知道漢字蘊(yùn)含了很多意義,甚至有時候在字形上就能顯露出來。比如在導(dǎo)入部分,老師就把“操場”的“操”字進(jìn)行了隨文識字——小朋友們在操這個字里有一個提手旁,我們做操要動動手所以有個提手旁;做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令,所以有三個口呢!不僅如此,做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹一樣,所以下面還有一個“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書,從漢字的每一部分到字義的過程中學(xué)習(xí)果然孩子們能牢牢記住這個有趣的字。再比如教學(xué)“拔河”的“拔”這個字時,老師先出示一幅圖:兩只手在用力地拔一棵樹。然后老師通過設(shè)疑“拔這個字里藏著兩只手你發(fā)現(xiàn)了嗎”引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察“拔”這個字的字形,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“扌”和“又”這兩只手,接著再讓孩子們對照圖片發(fā)現(xiàn)這兩只手一左一右用力在拔東西,拔東西很用力就會出汗,而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點。通過這樣從字形到字義部部講解關(guān)聯(lián)的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義,還輕松識記。
2.從字義到字形
漢字是表意為主的一種文字,很多字知道了意思和適用之處就能很快的結(jié)合字形進(jìn)行識記。比如在教學(xué)“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”時,老師先是創(chuàng)設(shè)了情境,讓孩子們用真實的足球演示一下足球是怎么玩的,讓他們自己發(fā)現(xiàn)“用腳踢的”,所以“踢”這個字有個足字旁,足字旁常常表示和腳有關(guān);同樣的,老師讓孩子們拍一拍皮球、桌子和手,感受一下“拍”發(fā)出的聲音和動作,理解到“扌”常常表示和手部動作有關(guān)。用這樣的方式從字義到字形,不僅讓學(xué)生們識記到本課中這些生字,還為同學(xué)們理解“扌”“”等關(guān)聯(lián)字打下了基礎(chǔ)。
二、重視語用
漢字同樣也能拓展語用,同樣在導(dǎo)入部分教學(xué)“場”這個生字時,老師先直接釋義場是指比較大的能供給大家做事的地方。緊接著老師通過一步步提問“買菜的地方就叫——菜場;讓大家休閑娛樂的地方就叫——廣場;讓小朋友們運動鍛煉做操的地方就叫——操場!焙⒆觽兌继貏e有興趣去猜去認(rèn)識積累詞語,與此同時也一下子理解了相關(guān)三個詞語的意思和適合運用的場所。
《操場上》教學(xué)反思 篇10
對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活,正步入知識殿堂的七歲孩童來說,怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢?不言而喻,興趣便是一趟最快的列車。
作為老師,我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā),設(shè)計他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式,千方百計地為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺。因為根據(jù)學(xué)生的年齡特點,讓他們端端正正地坐著聽課,和歡天喜地的做游戲相比,自然后者對他們更有吸引力。所以,我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識,融合在表演,游戲,講故事,比賽等豐富多采的活動當(dāng)中。
如識字課《操場上》,教學(xué)中,我利用教材的特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的識字環(huán)境:課件演示同學(xué)們在操場上活動的場景,讓學(xué)生分別說出同學(xué)們都在做哪些活動,每說出一項活動,就出示活動的名稱,然后請同學(xué)們認(rèn)讀。這樣的設(shè)計使枯燥的詞語一下有了生命力,學(xué)生讀得很起勁,如同體育頻道的播音員。在多次認(rèn)讀生詞的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生給詞語分類,讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因,還通過師生互動、人機(jī)互動的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生字。最后顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)。在這個過程中,多媒體創(chuàng)設(shè)的“操場上”這個識字情境,課件設(shè)計的點球大賽(足球上寫有生字,讀對了,足球就進(jìn)了球門,還伴有陣陣掌聲,如果讀錯了,足球就踢飛了),還有師生之間的你演我猜游戲(卡片上寫有活動項目,學(xué)生看著卡片上的詞語,用動作來表示,老師看動作來猜卡片上的詞語),使學(xué)生興趣盎然,積極主動地識字、寫字,嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣。
《操場上》教學(xué)反思 篇11
新課程的識字教學(xué)要求是“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”,目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,培養(yǎng)閱讀能力,豐富知識。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認(rèn)的字能認(rèn)得牢固,該寫的字能寫得正確!恫賵錾稀愤@篇課文,我把目標(biāo)定為認(rèn)識生字、會寫生字,能正確流利地朗讀兒歌。為了達(dá)到這個目標(biāo),我精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點。為了使孩子的情緒高漲,保持旺盛的精力和集中的注意力,我又不遺余力的設(shè)計出大大小小的教學(xué)活動。主要表現(xiàn)在:
首先形式多樣的復(fù)現(xiàn),提高識字效率。課堂上,我聯(lián)系課間生活讓學(xué)生和生字見面打招呼,還單獨出現(xiàn)生字進(jìn)行拼讀游戲,開火車考讀,同桌同學(xué)比賽讀、朗讀課文比賽等等形式,活動多樣,全體參與性強(qiáng),且有一定實效。
其次,滲透學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)識字能力。盡管學(xué)生識字才剛剛起步,但兩老師都十分注重識字方法的滲透,羅老師的歸類識記法、猜字謎識字法,找朋友組詞識記法等都能學(xué)生識字的興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,逐漸地,學(xué)生一定也會自己編字謎猜字謎,也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),如:你會記哪個字?、仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?等探究性的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
第三,寫字指導(dǎo)到位,加強(qiáng)板書示范。寫字是小學(xué),特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。板書示范,我把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結(jié)構(gòu),每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學(xué)生寫字,課內(nèi)保證了寫字時間。
《操場上》教學(xué)反思 篇12
《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的,富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程,獲得良好的教學(xué)效果。
本人執(zhí)教之后有如下感觸:
一、充分利用教材優(yōu)勢,學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
教學(xué)時,我先讓學(xué)生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動,學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了,他們爭著發(fā)言,都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語,這就把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間,學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學(xué)生的自主發(fā)展。
1、合作識字,體驗情操。合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組,交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂,記得輕松,又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂趣。
2、探究識字,培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點,讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點,學(xué)生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的,所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力,又提高了識字效率,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
我在這節(jié)課的教學(xué)中,還存在著一些遺憾之處:
1、由于電腦放在側(cè)面,基本不能掌控學(xué)生。所以,有些學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來。
2 、課堂評價語言較單調(diào),教學(xué)調(diào)控不夠靈活。
3、在識字教學(xué)方面,我是先讓學(xué)生通過看圖說話,引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀,去掉拼音讀。這樣,不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識新詞的情況,一步一步下來,學(xué)生基本上都會讀。可是,一到單獨生字認(rèn)讀的時候,學(xué)生就不認(rèn)識這些字了。上完課后,我一直在思考,如何能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識記生字呢?我想,可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn),來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn),俗話說:一回生,二回熟,多次見面就成了好朋友。
《操場上》教學(xué)反思 篇13
一年級的學(xué)生,上課時不是開小差就是做小動作,或者興奮過度,外人很難左右他們的注意力,想要準(zhǔn)確控制他們的情緒,需要設(shè)計各種他們感興趣的情境導(dǎo)入或游戲活動。《操場上》這節(jié)課我充分抓住他們熱愛體育運動的興趣,通過親身體會各種運動的動作,做游戲等方法,讓他們“從做中學(xué)”,效果挺不錯。
首先,我從他們的親身體驗出發(fā),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。問問他們平時都上過哪些體育活動,最喜歡什么體育活動,滿足他們的講話欲望,使學(xué)生始終處在積極、愉快的狀態(tài)里。但是在這個環(huán)節(jié)里,我覺得還可以加一些生活中的實物或場景,可以一開始就拿出幾種體育用品,比如籃球、排球等。這樣可以讓學(xué)生有更直觀更真切的感受,如果一開始就這樣設(shè)計會應(yīng)該會更好一些。
然后,我設(shè)計了有趣的游戲活動,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞,吸引學(xué)生的注意力。接著讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁,他們學(xué)得很快,并能說出還有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的整節(jié)課“激趣”做到了,但是“識字”做得還不夠好。部分學(xué)生在認(rèn)讀“踢,跑,跳,拍,拔”等這些生字的時候,還會相互混淆?赡茉谧屗麄冋J(rèn)清各個字形方面做得還不夠好,也不夠生動。后來請教了有經(jīng)驗的同事,知道大部分老師都用很多形式來教學(xué)生字新詞。內(nèi)容上,大致有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對讀等,在多樣的朗讀中漢字多次重復(fù)出現(xiàn),不斷強(qiáng)化字音和字形,不僅有利于漢字的識記,而且培養(yǎng)了語感。他們還用多種游戲比如“你演我猜”、“我拿你說”、“我說你拿”“詞語分類”等游戲,不僅幫助理解意思,而且強(qiáng)化字形,這樣看的次數(shù)多了,也自然認(rèn)清了字形,讀準(zhǔn)了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法,如歸類識記法、猜字謎識字法等。剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。如“學(xué)過的字還有哪個也是單立人的?”、“你還知道哪個字也是口字旁?”、“幫‘課’找個朋友”、“‘真’還能說‘真’什么?”等,鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場合,留意生字的出現(xiàn),做鞏固生字的有心人。
《操場上》教學(xué)反思 篇14
對于低年級學(xué)生來說,讓課堂充滿情趣,能吸引學(xué)生上課,能提高課堂教學(xué)效率。因此,我在平時的備課中能注意到這個問題。在《操場上》一課我就是這樣設(shè)計和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說,滿足學(xué)生愛說的愿望。
課始,我用談話導(dǎo)入:“你喜歡參加體育話動嗎?參加過哪些體育活動?”勾起學(xué)生對體育活動的回憶!敖裉煸蹅儊砜纯磮D上的小朋友正在參加哪些體育活動?”這時我給足時間,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,讓學(xué)生說說自已想說的話。并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫,如:遠(yuǎn)處的小朋友們在干什么?近處的小朋友們在干什么?左邊的小朋友們呢?右邊的小朋友們呢?學(xué)生能無拘無束地大膽說話,同時相機(jī)出示本課需要學(xué)習(xí)的生字和詞語。這樣的課堂教學(xué)既注意了對學(xué)生的.說話能力的培養(yǎng),還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級學(xué)生愛說話的愿望。
二、小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生看圖學(xué)說之后,我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文,自學(xué)生字,新詞,讓學(xué)生能借助拼音去認(rèn)字,讓學(xué)生能互相幫助完成認(rèn)讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中,共同學(xué)習(xí),并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會。都有當(dāng)老師去聽別人認(rèn)讀的正確與否的機(jī)會。組員們學(xué)習(xí)積極性較高,極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)精神,團(tuán)結(jié)互助精神。
三、采用游戲方法,鞏固字詞。
在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字時,我采用登山游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)“登山”游戲一開場,學(xué)生已迫不及待。個個學(xué)生瞪著眼睛,堅起耳朵,都想躍躍欲試欲。當(dāng)一個小隊有個別學(xué)生卡住時,別的學(xué)生紛紛舉手,都想幫助同學(xué)。當(dāng)有個小隊登上山頂時,其他小隊都羨慕不已。當(dāng)四個小隊都登上山頂時,個個學(xué)生洋洋自得。這樣的復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞,擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機(jī)械性地認(rèn)讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也提高了識字效率。
當(dāng)分小小組試做動名詞搭配的加深題練習(xí)時,學(xué)生遇到了困難,有的小組不會連時,我讓做好的小組在投影儀上一放,討論時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的,有的是不能搭配的,還能說出不能搭配的原因。使學(xué)生體會到了這一課的學(xué)習(xí)不光是為了認(rèn)幾個字,還要學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法。
最后在第二課時教學(xué)時,我讓學(xué)生做了“合作分類的”練習(xí),學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮,他們各抒已見,打破了教材單一的排列,出現(xiàn)了多種分類的方法,教師充分尊重和理解學(xué)生,讓各種思想在課堂中碰撞,讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
《操場上》教學(xué)反思 篇15
今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了識字(一)中的第4課《操場上》。課從介紹“手”字開始的。當(dāng)我寫出象形字“手”字的時候,學(xué)生們有的猜是“樹”,我沒作結(jié)論,再寫出“手”字的隸書,這時下面的聲音少了,我知道,大家都在想呢,當(dāng)我最后寫出楷書時,呵呵!不用我說,大家都認(rèn)識了。隨后又同樣把“足”字告訴同學(xué)們。從他們的表面看,還真感興趣呢。接下來,我板書了本課的生詞(如果班上電腦是好的,我該省多少事兒呢?):
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
在與學(xué)生們一起認(rèn)讀了這些生詞后,我讓學(xué)生們用心觀察,看你能發(fā)現(xiàn)什么。我的問題一提出來,下面就有學(xué)生舉手了,一一叫起舉手的同學(xué),回答是各種各樣的。對于孩子們的答案,我都給予肯定,最后,請同學(xué)們判斷一下,誰的發(fā)現(xiàn)最有價值。呼聲比較高的有兩個學(xué)生,一是見博,一是永鉞,下面我就借用一個伊諾的博文吧。
20xx年10月22日 星期三
第一節(jié)上語文課時,老師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發(fā)現(xiàn)一下,房健博第一個發(fā)現(xiàn)了打、拔、拍是提手旁,跳、跑是足字旁,第二個是王永越,他發(fā)現(xiàn)了都是運動一類的,老師說他們的發(fā)現(xiàn)很精彩,獎勵他們了聰明小金魚,我很羨慕,爭取也有精彩的發(fā)現(xiàn)。
看看這個小家伙吧,比我記得還清楚呢。寫博之前,對于見博的發(fā)現(xiàn),我可是想了半天才想起來,最后看了伊諾的博文才得到證實。
說真的,當(dāng)聽以這兩個小家伙有這樣的發(fā)現(xiàn),我真是高興極了,當(dāng)然,對于其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)也是大大褒獎,他們才一年級,懂得去發(fā)現(xiàn)了,容易嗎?有這樣的發(fā)現(xiàn),容易嗎?最讓我感到奇怪的是,在選擇最佳發(fā)現(xiàn)時,他們的意見又是那樣的統(tǒng)一。
在大家表示自己意見后,我告訴同學(xué)們,聰明的小金魚暫時發(fā)給他們,如果真想拿回去,還得看后面有沒有更精彩的發(fā)言了。
有趣的游戲:
認(rèn)讀告一段落。下面,我請同學(xué)們跟著我讀的生字做動作。
師:打。學(xué)生樣都準(zhǔn)確無誤地做出了打的動作。
師:球。學(xué)生動作種類多了起來,我指出見個學(xué)生動作不對,有學(xué)生用兩手比畫球的樣子,我沒用評判。
師:拔。學(xué)生們的動作變得統(tǒng)一起來。
師:河。學(xué)生們的動作又亂起來。我只是笑笑,并否定了幾個明顯有問題的動作。
“跳、跑、踢”學(xué)生動作既統(tǒng)一,又正確;“高、步”學(xué)生們可就亂得厲害了。在比畫“高”的時候,有學(xué)生站到了凳子上。在比畫“步”的時候,學(xué)生們又是亂成一片,這時看到雨瀟用又手胡嚕著腦袋。
“雨瀟,你這是在表示什么呢?”我奇怪地問。
“就是用布擦腦袋呀!庇隇t一本正經(jīng)地回答。呵呵,這小家伙,弄亂了“步”與“布”。我順手從講桌上提溜起來一塊抹布:“你是說用這樣的布擦腦袋嗎?”同學(xué)們笑了,雨瀟笑了,我也笑了。
笑過之后,我的問題來了:“在剛才做動作的過程中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”當(dāng)我第二個叫起平時很少主動發(fā)言的昱辰時,她的回答讓我吃驚:“打、拔、拍、跳、跑、踢,我們能做出動作,其它的做不出來!边@發(fā)言太精彩了,沒讓我費勁就引出了表示動作的詞(動詞。小學(xué)應(yīng)該稱為表示動作的詞。)
下面的事就讓我作難了,他們?nèi)齻人中,我該把聰明的小金魚發(fā)給誰呢?左思右想,前思后想,決定把兩條聰明的小金魚增加到三條?吹饺齻小家伙用雙手棒著小金魚下去的時候,應(yīng)該說,我比他們更高興。
反思:
以后再也不能說一年級的孩子什么都不會了,如果引導(dǎo)到位,他們真的很棒。在以前的教學(xué)中,常常怕讓他們說耽誤時間,就自己包辦,我說,你聽就是了,最多問你一個“還有不懂的問題”。
不放心學(xué)生,可能是我們老師的通病,總覺得自己不說上一說,學(xué)生就聽不明白,即使學(xué)生說完了,即使學(xué)生說得很到位,我們也會怕辛苦地再嘮叨一遍,并自作多情地認(rèn)為這樣學(xué)生就聽明白了,豈不知這樣更讓學(xué)生心煩了。
放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),放心讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),應(yīng)該是我以后教學(xué)中特別要注意的問題。這節(jié)課,小家伙們的發(fā)現(xiàn),也讓我有了發(fā)現(xiàn),而且是很有價值地發(fā)現(xiàn),可惜,我沒有聰明的小金魚獎給自己了。
《操場上》教學(xué)反思 篇16
《操場上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊的一篇識字課文。在教學(xué)這一課時,我根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特點,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,利用多媒體輔助教學(xué),將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)全過程,取得了較好的學(xué)習(xí)效果,反思如下。
一、創(chuàng)設(shè)情境,為識字搭建平臺
上課伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生說說自己都知道哪些體育活動,學(xué)生的興趣很高,一下子說出了很多,有點出乎我的意料。接著,我出示多媒體課件,當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們的面前時,他們的興致立刻高漲起來,于是我問道:“小朋友們,你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地回答,我再出示相對應(yīng)的詞語,這樣的教學(xué)既有利于漢字的識記,又有利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表達(dá)事物的能力,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,提高識字效率
小學(xué)生學(xué)生字,記得快忘得也快,要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)生字。俗話說:一回生,二回熟,多次見面就成了好朋友。因此,在課堂上我十分重視生字的識記,讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語、讀兒歌,并采用自由讀、指名讀、齊讀,開火車讀、男女生賽讀、師生對讀等,在多種形式的朗讀中多次復(fù)現(xiàn)生字,不斷強(qiáng)化字音和字形,不僅有利于漢字的識記,而且培養(yǎng)了語感。
三、以舊促新,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識字方法主動識字
“讓孩子學(xué)會一種方法,比讓他們記住一百個問題的答案要重要的多!币虼,在教學(xué)生字的過程中,我重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的獲取和強(qiáng)化,對學(xué)生進(jìn)行必要的點撥和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的方法識記生字,如利用加偏旁的方法認(rèn)識“拍”、“打”等生字;用去偏旁的方法認(rèn)識“足”;用換偏旁的方法認(rèn)識“跑”、 “課”;用動作演示認(rèn)識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認(rèn)識了本課的四個偏旁后,讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的帶有這些偏旁的字,鞏固了所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。
三、結(jié)合奧運,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性
學(xué)完本課的內(nèi)容后,我問學(xué)生,今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢?多數(shù)學(xué)生都能回答。然后利用課件讓學(xué)生觀看奧運會各個運動場館的圖片(乒乓球館、游泳館、主會場、棒球館等)和各種比賽項目的畫面,既讓學(xué)生一飽眼福,又和課文緊密結(jié)合,學(xué)生看得激動不已,我因勢利導(dǎo),讓學(xué)生說說體育鍛煉的好處,借此鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉,達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
通過這一節(jié)課的教學(xué),我覺得:我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求,盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能,讓語文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。
當(dāng)然,本課也存在許多不足之處,今后應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注個別學(xué)習(xí)有困難,識字量小的學(xué)生,讓他們積極參與到課堂中來,體會到成功的樂趣。
《操場上》教學(xué)反思 篇17
這一堂課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)為三個:
1.學(xué)會操、場、拔、拍、跑、踢六個會認(rèn)字。
2.學(xué)習(xí)體育活動的名稱。
3.學(xué)會寫“足”“跑”二字,了解二者關(guān)系。
我的設(shè)計思路是這樣的:首先,因為這篇課文非常貼切學(xué)生的日常校園生活,所以我選了一首學(xué)生非常熟悉的《運動員進(jìn)行曲》作為導(dǎo)入。然后就是識字環(huán)節(jié),六個會認(rèn)字和六個詞語都非常有規(guī)律,會認(rèn)字都是帶提手旁和足字旁的,詞語都是由動詞加名詞組成的,根據(jù)這一規(guī)律我教了兩種識字方法,特別是部首歸類法,設(shè)計這一環(huán)節(jié)除了因為這幾個會認(rèn)字都具有相同部首的這個特點外,還因為平常我看到學(xué)生的試卷和各種練習(xí)都有一道題目,是給出部首,讓學(xué)生寫出帶這個部首的字,我覺得設(shè)計這個環(huán)節(jié)非常有必要。接著就是寫字環(huán)節(jié),我挑了兩個有聯(lián)系的字:足和跑,教寫這兩個字的重點就是足字作為部首應(yīng)該有什么變化,評字方法我也從老師評過渡到同桌評。最后我是把七個詞語編進(jìn)一首兒歌作為這一節(jié)課的總結(jié)。
整一堂課下來,我自己的感受就是:我的教學(xué)環(huán)節(jié)全部落實了,教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。但由于經(jīng)驗問題,我在處理細(xì)節(jié)問題和課堂把控上比較欠佳。我會過于專注在講課,而經(jīng)常忽視臺下有同學(xué)已經(jīng)分神了;在教寫字我會關(guān)注教學(xué)生怎么寫,但又不留意到學(xué)生的寫字姿勢不標(biāo)準(zhǔn);在玩游戲環(huán)節(jié)學(xué)生玩上癮就會躁動,我又沒來得及讓他們收一收,而是讓他們過了那個勁才反應(yīng)過來要安靜;還有一個低級錯誤,跑的拼音p的筆順我寫錯了,這會誤導(dǎo)學(xué)生。
后來,經(jīng)過有經(jīng)驗老師的評課指導(dǎo),讓我知道了我這節(jié)課是有一定優(yōu)點的:
1.這堂課有亮點,部首歸類法是這堂課的一個亮點,因為它貼切了這篇課文的特點,又關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情。
2.每個環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo),過渡自然。
3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性,如:用學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入,激起他們學(xué)習(xí)的興趣;教師用詞好,玩游戲的環(huán)節(jié)本來就是用來鞏固識字的,但是師會說“獎勵”你們玩?zhèn)小游戲,那樣學(xué)生就會積極去想還有哪些詞是“動+名”;把評字交給同桌,比以往指名評字更能落實到每位學(xué)生都參與。
我認(rèn)為課堂上這些優(yōu)點的體現(xiàn),不僅在于我自己,還得謝謝指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo),不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件,最終才會有這樣一節(jié)匯報課。
通過這樣一節(jié)課,我學(xué)會了識字課應(yīng)該怎么教,但是,一些處理細(xì)節(jié)、把控課堂的能力有待提高。
《操場上》教學(xué)反思 篇18
《操場上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文。這篇課文包括一幅插圖,6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱,第一排的活動以“手”為主,第二排的活動以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識“王,足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。根據(jù)教材特點,我把生字分為兩類處理:一類是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復(fù)雜的“球,高,步”。在教學(xué)設(shè)計的時候我準(zhǔn)備運用不同的方法個個擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識字,給孩子良好的認(rèn)字環(huán)境,是我上這節(jié)課的初衷。的確,在我的努力下,課堂收效較好,反思起來課堂上呈現(xiàn)的三個場景讓我十分滿意。
當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,他們高興地發(fā)出贊嘆聲。我乘機(jī)問“孩子們,你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?“孩子們爭先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個很巧妙的問題:“其中有些活動與手有關(guān),你能找出來嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,隨即我又抽出“打、拔、拍”三個字,問:“它們?nèi)齻字,你發(fā)現(xiàn)有什么共同特點嗎?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些字,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說“拍的白就像一個小皮球,小朋友在用手拍皮球!边有的說“拔中右邊有一就像拔河用的繩子!眲(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓孩子記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,真是“一舉兩得”。在做“拍”的動作時,我親切地說;“請你輕輕地拍拍你的同桌,和他打個招呼,問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫面。
在孩子的精神世界中,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞語并排貼在了一起,問:“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,他們都和腳有關(guān),都帶有“足”。那我們能和這三個字交個朋友嗎?這樣期待性的語言,又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
“球、高、步”沒有規(guī)律,字形又比較復(fù)雜,但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,只要肯動腦筋,想辦法,會和很多字交朋友。“球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法,如“你知道哪些球類?”“我們住在哪個星球?你還知道哪些星球?”
“高”這個字給了孩子們更大的想象空間,在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜:“登高望遠(yuǎn),”高高高。有的孩子從字形上分析:“高字的開頭就像一座高樓,兩個口就像窗戶!庇械恼f:“高字就像一個小孩在瞪著框子往高爬。”我微笑地聽著,情不自禁為這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,在課堂上發(fā)出和諧的音符,使教學(xué)開放而靈活。
“步”字出錯率較高,我用擺一擺的方法,讓學(xué)生用剛才的演示來編一個順口溜:“上字加一豎,少字去一點!边@樣的識字水到渠成。
這節(jié)課這九個字認(rèn)得輕松,而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法,教學(xué)過程中,我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵,使孩子產(chǎn)生成功感,并積淀起參與的信心,讓課堂涌動著生命的活力。
《操場上》教學(xué)反思 篇19
請孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀,激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握,再次創(chuàng)造語言情境,去掉圖片和拼音,讓學(xué)生進(jìn)行同桌互相讀,指名讀,以及開火車讀等,在多種形式的朗讀詞語中,讓孩子熟練認(rèn)讀詞語,為識字打下基礎(chǔ)。接著,讓生字單獨出現(xiàn),鼓勵孩子自己觀察生字的特點,引導(dǎo)孩子通過做相應(yīng)的動作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類:以手為主的“提手旁”生字,和以腳為主的“足字旁”生字,于是孩子在自身的實踐下,對于這兩個偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中,而且印象深刻。為了及時檢測孩子的生字認(rèn)識情況,在識字環(huán)節(jié),我不僅采用了組詞,用生字詞說句子,以及出示生字,讓孩子做動作的表演認(rèn)讀,還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合,在小組共同的合作探究組合生字的過程中,孩子對認(rèn)識生字興趣盎然,而直接的動手實踐,鞏固了孩子對生字的認(rèn)識,同時培養(yǎng)了孩子的合作探究能力,更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事,反而對識字充滿了期待和興趣。
解決了生字障礙后,我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本,將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動的影音呈現(xiàn),使得孩子對課文產(chǎn)生興趣,拉近孩子和文本的距離,為第二課時做好鋪墊。
最后的寫字環(huán)節(jié),我利用課件直觀書寫,讓孩子掌握生字的筆畫筆順后,再發(fā)揮他們的主動性,引導(dǎo)觀察寫字時需要注意的地方并進(jìn)行提醒他人。對生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫,讓孩子跟隨書空后,再進(jìn)行描紅書寫,最后的展示的過程中,讓孩子互相評說,看哪里寫得好,哪里需要怎么改正,注重培養(yǎng)孩子的評價能力。而在書寫過程中,我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢,培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。
這節(jié)課的授課過程中,我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神,讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)中,通過與他人的合作,激發(fā)孩子的協(xié)作熱情,而在實踐的過程中,教學(xué)的重點也一一突破,達(dá)到本課時的教學(xué)目的。當(dāng)然,教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù)。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助,但是在此次的教學(xué)中,我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先,解題時,應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用,而這方面,我太過蜻蜓點水,沒有明確。其次,對于課堂的調(diào)控,活躍有余,文靜不足,導(dǎo)致個別孩子的聽課效果不明顯。再者,此次的授課,對我自身的教學(xué)教態(tài),也敲響了警鐘,提醒我教學(xué)時語速要有條不紊,而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清晰明了。最后,在教學(xué)時,不僅要注意對整體的把握,更要注重點和面的結(jié)合,也是我這節(jié)課沒有做到位的地位。
總之,通過這節(jié)課,我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來,我也將更加嚴(yán)格要求自我,多向前輩學(xué)習(xí),多自我反思,充實自我,以求進(jìn)步。
《操場上》教學(xué)反思 篇20
當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,他們高興地發(fā)出贊嘆聲!靶∨笥褌儯銈兿矚g操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個很巧妙的問題:“其中有些活動和手的關(guān)系比較密切,你能找出來嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個字,問:“它們?nèi)齻字長得有點像,哪像呢?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說:“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西!庇械恼f:“‘拍’中的‘白’就像一個小皮球,小朋友在用手拍!边有的說:“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩!眲(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時,我親切地說:“請你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個招呼,問聲好!毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫面。
《操場上》教學(xué)反思 篇21
今天的語文課我們學(xué)了《操場上》,孩子們先看圖說說小朋友們在操場上( 干什么)?隨著孩子們的回答,我們一起找到了好多體育活動:跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱們學(xué)會了用上其中的幾個項目把句子“下課了,操場上真熱鬧,小朋友們有的在( ),有的在( ),還有的在( )。”說完整。接下來咱們還把這些活動分成了兩類,第一類是手部活動,第二類是腳部活動,孩子們還發(fā)現(xiàn)手部活動中表示動作的字都是提手旁的,同樣表示腳部動作的字都是足字旁的,手和足都是象形字,咱們還一起看了字源演變過程!扒颉弊值耐踝峙砸彩俏覀兘裉煨聦W(xué)的偏旁。認(rèn)識“高”字咱們用猜字謎的方法:一點一橫長,口子擺下方。下面一扇門,門里有塊糖。今天晚上布置給孩子們的作業(yè):做體育運動項目的卡片,也是讓孩子能再生活中多積累詞語,多認(rèn)識漢字,運用我們在課堂上的識字方法,像今天學(xué)了提手旁和足字旁,如以后碰到有提手旁的字孩子們就該想到這是和手部動作有關(guān)。
這幾天孩子們接觸了幾種識字方法。
1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。
( )+( )=( ) 例,我們這樣描述(提手旁)加上(丁)就是(打)打球的打
2.換一換的方法 (也可以說成是減一減,再加一加的方法) 換一換就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁
( )-( )+( )=( ) 例,我們這樣描述(衣服的服)減去(月字旁)加上(提手旁)就是(報)報紙的報
3.減一減 就是熟字減偏旁成新字課文的課 ( )-( )=( ) 例,我們這樣描述(課文的課)減去(言字旁)就是(蘋果的果)
再次強(qiáng)調(diào):認(rèn)字如認(rèn)人,看得多了,就熟悉了,認(rèn)識了。所以,之前所學(xué)的生字如果還有不太認(rèn)識的孩子,可以把那些“攔路虎”請出來,多跟它打幾次招呼,就能認(rèn)讀和使用的。
今天大課間中我給1—8號的孩子測了一分鐘跳繩,我數(shù),發(fā)現(xiàn)有的孩子跳得速度很快但是總是要絆住影響結(jié)果,有的絆住后重新跳調(diào)整的速度慢,有的孩子跳一會提提褲子,我想這樣影響成績真的很可惜。明天繼續(xù)測后面的孩子們。
《操場上》教學(xué)反思 篇22
這是一堂入學(xué)準(zhǔn)備課,對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,教師應(yīng)重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在第一環(huán)節(jié)中,重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。由于讓學(xué)生聽記的句子中平翹舌音的字比較多,這對初入學(xué)的孩子來說是個難點,因此并沒有要求學(xué)生完全分清平翹舌音,而是把評價的重點放在學(xué)生是否一字不漏地把句子說完整,是否做到了認(rèn)真傾聽。
在教學(xué)詞語“我們”和詞組“在操場上”時,這兩個詞語對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說有一定的難讀!拔覀儭钡摹皞儭笔禽p聲,學(xué)生很難發(fā)音,“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此,在教學(xué)詞語是,我先師范讀,讓學(xué)生跟讀,然后在大面積的訓(xùn)練,做到每個學(xué)生都能訓(xùn)練到位,并且及時評價學(xué)生在讀詞語時,聲音是否響亮,人是否站直,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。
教學(xué)生字“上”時,借助對“上”這一生字的認(rèn)讀,著重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書空方法,因此,這個活動環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的書空,及時予以糾正,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一筆一劃認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。同時,這個活動中,我還培養(yǎng)了學(xué)生之間互動合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在同桌的手心里寫一寫“上”字,同桌檢查是否寫得正確。
正堂課以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。在知識目標(biāo)的落實上,我欠缺的是沒有能夠整體的進(jìn)入教學(xué),把句子分裂開來叫教學(xué),缺乏了整體性的效果。今后在這方面自己應(yīng)該多考慮,如何整體進(jìn)入教學(xué),是教學(xué)更具有整體性。
《操場上》教學(xué)反思 篇23
一、教學(xué)內(nèi)容背景材料
《操場上》這篇課文課屬于按事物規(guī)律識字一類,以體育活動為主題,由畫、詞語和兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動的情景。反映的是學(xué)校生活,學(xué)生在生活中也較感興趣。
二、體游戲、巧妙識字
本課的生字較多,對于一年級剛開始認(rèn)字的孩子,無疑是個大難題。我從生活實踐出發(fā),從以下幾部進(jìn)行識字:1。自由談話,認(rèn)讀詞語。首先,隨圖片識字。我首先出示了在操場上活動的圖片,讓孩子們觀察,操場上的小朋友們都在干什么呢?我通過創(chuàng)設(shè)情景的方式,讓孩子們自然走近到課文的學(xué)習(xí),激發(fā)了孩子快樂識字的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生看圖帶拼音識字。接著去圖片認(rèn)讀生字,去拼音認(rèn)讀生字。這是一個梯度,一步一步增加難度,也順應(yīng)了語文教學(xué)的循序漸進(jìn)性。游戲激趣,分門別類,我先讓孩子做一做手拉手的游戲進(jìn)行詞語鞏固,接著以游戲“找朋友”的方式,讓孩子在有趣的游戲中再一次對生詞進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。再以形體動作的結(jié)合,讓孩子自己做一做這些動作,進(jìn)行詞語的分類。
三、寫字教學(xué)
寫字是小學(xué),特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時代,但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀,這不僅是交流的需要,也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此,我非常重視寫字指導(dǎo),通過板書示范,把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結(jié)構(gòu),每個部件的高矮肥瘦,等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學(xué)生寫字。
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