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      2. 思想品德課教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-06-30 15:11:36 教學(xué)反思 我要投稿

        思想品德課教學(xué)反思(精選21篇)

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的思想品德課教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        思想品德課教學(xué)反思(精選21篇)

        思想品德課教學(xué)反思1

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念!币虼,新課程教學(xué)改革的深入,賦予思想品德課程教學(xué)以學(xué)生社會(huì)生活的逐步拓展為線索,立足面向全體學(xué)生,重視情境教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生通過情境體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,保障新《課標(biāo)》的實(shí)施,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定模式,結(jié)合學(xué)情,挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和積極性呢?在設(shè)計(jì)情境教學(xué)中,筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試,效果頗佳。

          一、依據(jù)新教材,創(chuàng)設(shè)新情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)生活動(dòng)的心理上的愛好、興趣和追求傾向。在思想品德課教學(xué)中,結(jié)合教材的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一種輕松自然、溫馨和諧的情境,使課堂生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),吸收新知識。創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣,如錄音數(shù)據(jù)、幽默漫畫、故事小品、計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件等都能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

          1、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí),獲取新知識。電影藝術(shù)家卡·德雷耶爾對創(chuàng)設(shè)情境曾有一段很精彩的描述:“設(shè)想我們坐在一個(gè)普通的房間里,突然間我們被告知,座位后面躺著一具尸體,傾刻間房間里的一切在我們眼里都改變了,我們目擊到的每一樣?xùn)|西都顯得陰森森的,連燈光也黯然無色,空氣也凝固了……教學(xué)情境與電影具有相假的藝術(shù)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地引起學(xué)生的視覺追求、激活思維,強(qiáng)化記憶。以情境學(xué)習(xí)中理解知識、掌握知識和應(yīng)用知識的能力。

          2、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí),加深對新教材求知欲。為了提高在教學(xué)中學(xué)習(xí)效率,我把計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件帶進(jìn)課堂,把一些教學(xué)情境具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),使學(xué)生思維異;钴S,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。正如:我在七年級《思想品德課》第一單元:“走進(jìn)中學(xué)“的教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)多種多樣的導(dǎo)入方法,采用的故事、掛圖、歌曲等情境進(jìn)行。

          [案例1]第二課《認(rèn)識新伙伴》

          依照本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:“探究園”中“我的好伙伴”、“認(rèn)識你、記住我”……。我先講述每個(gè)人從孩兒時(shí)代就開始尋找好朋友的情況,然后運(yùn)用多媒體顯示相關(guān)圖像,播放歌曲《找朋友》,并指導(dǎo)學(xué)生同唱:找、找、找朋友,找到一個(gè)好朋友,敬個(gè)禮,握個(gè)手,大家都是好朋友……。經(jīng)過這些有趣的歌曲導(dǎo)入,學(xué)生輕松自如拿出自己的“名片”,互相交流,互相認(rèn)識,與新同學(xué)共同分享和交流,促進(jìn)知識向外延伸許多在日常生活中的新內(nèi)容,使學(xué)生很快很好地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          二、運(yùn)用多種情境教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,體驗(yàn)角色扮演的樂趣

          常言道:“教無定法,貴在得法”。新課改的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”,教師的施教之功貴在引路,妙在使學(xué)生開竅。因此,我設(shè)計(jì)新教法、新學(xué)法,倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在教學(xué)情境中創(chuàng)造自主具有興趣、角色表演的條件。

          1、隨機(jī)角色轉(zhuǎn)換。整合課標(biāo),設(shè)置分組學(xué)習(xí)、小組討論等多種轉(zhuǎn)換方法,使學(xué)生在較為寬松的教學(xué)情境中自主思考,增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互相轉(zhuǎn)換交流的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)思想品德課知識有如此趣味性。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),根據(jù)教材內(nèi)容自編小故事、小品,情境題目為《時(shí)代心理醫(yī)生》、《班級是我成長的園地》、《我們都是一家人》等,形成主體共同探究,創(chuàng)造搭檔,轉(zhuǎn)換角色的溝通途徑。

          2、情境教學(xué)過程多變教法。采用榜樣法、表演法、知識競猜法、實(shí)踐模擬法、因勢利導(dǎo)法、體態(tài)語法等,激活思想品德課堂教學(xué)氛圍。

          [案例2]角色模擬表演

          在課堂模擬交際活動(dòng)中組織學(xué)生表演。譬如“認(rèn)識你、記住我”這一教學(xué)模塊中,我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材內(nèi)容,觀察漫畫中人物的角色,揣摩漫畫中人物的性格特征,模擬動(dòng)作,然后讓學(xué)生勇敢地展示自我,彼此間進(jìn)行心與心的交流,并帶著表情說句子,使表演人物形象直觀地展現(xiàn)出來,還可以讓學(xué)生上講臺(tái)表演,模仿教師平時(shí)授課時(shí)的神態(tài)以及習(xí)慣性的言行,從而體現(xiàn)學(xué)生自主、合作創(chuàng)新的意識,體驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)的快樂,使學(xué)生對思想品德的感受更加深刻。

          [案例3]填寫“真情檔案”卡

          馬克思有句名言:“友誼需要忠誠去播種,熱情去培養(yǎng),諒解去護(hù)理”。因此,我整合了新教材的內(nèi)容和日常生活,因勢利導(dǎo),采用豐富多彩,新穎活潑的教學(xué)形式,在教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用多媒體顯示《真情檔案》卡,如卡表:

          《真情檔案》卡

          真情坦露

          內(nèi)容

          我最喜歡的伙伴是

          熱情開朗

          我最喜歡的格言是

          “真正的友情,是一株成長緩慢 的植物”。

          我送給全班同學(xué)的一個(gè)最大愿望

          我們大家都是好朋友

          我最喜歡為班里同學(xué)做的事情

          提供幫助,互相關(guān)愛

          我在班里最希望獲得的

          做一名“三好”學(xué)生

         。ㄗⅲ嚎ū韮(nèi)容部分,在教師啟發(fā)下由學(xué)生討論、交流、寫。)

          爾后,我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,組織學(xué)生進(jìn)入團(tuán)結(jié)合作平臺(tái),共同討論、共同交流,讓學(xué)生勇敢地施展自己的真誠,尋找自己獲得真摯的好伙伴,認(rèn)真填寫《真情檔案》卡,在填寫中體會(huì),在填寫中感悟,在填寫中使學(xué)生性情活潑,用熱情感染身邊的每一位同學(xué),擁有更多的好伙伴和朋友。在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生參與每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都獲得成功。

          三、關(guān)注情感共鳴,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,活躍課堂氛圍

          新課改強(qiáng)調(diào):情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素。它不僅指學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、價(jià)值、動(dòng)機(jī),更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。在這三者有機(jī)地滲透到新課改教學(xué)內(nèi)容的過程中“一切為了學(xué)生,一切服務(wù)于學(xué)生”。因此,我在情境教學(xué)活動(dòng)中注重感情因素,讓“學(xué)生發(fā)展個(gè)性”的價(jià)值觀念上獲得自己的感受和體驗(yàn),做出自己的角色判斷和演藝結(jié)構(gòu),起到創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)氛圍。

          1、貼進(jìn)生活之“情”,促進(jìn)主動(dòng)體驗(yàn)。校內(nèi)校外融洽學(xué)生生活中體驗(yàn)感受較多的課題,我設(shè)計(jì)和根據(jù)不同角色處理好模仿,求同與創(chuàng)新、求異的關(guān)系,使之與新教材情景巧妙相結(jié)合,讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的形式上,以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式為主要目標(biāo),在教師指導(dǎo)上,自行設(shè)計(jì)若干層次的角色模擬,彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,認(rèn)識新知識的喜悅:我生活快樂,感覺因?yàn)橛辛四。所以,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活達(dá)成的統(tǒng)一,產(chǎn)生了情感共鳴,“主動(dòng)結(jié)識新伙伴,感受友誼的力量”,同時(shí)也達(dá)到主動(dòng)體驗(yàn)新課標(biāo)的情境教學(xué)目的。

          2、巧設(shè)情景之“感”,渲染激發(fā)樂趣。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中所設(shè)計(jì)的情境,我有目的地引入或設(shè)計(jì)具有一定情緒色彩的具體生動(dòng)的“場景”,及時(shí)進(jìn)行激發(fā)的啟示和創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”、“言”、“演”提供機(jī)會(huì),引起了學(xué)生一定的樂趣,使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。我們只有要認(rèn)真研究教材教法,選擇靈活多樣,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合性學(xué)習(xí),才能讓思想品德課“活”起來,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

          創(chuàng)設(shè)情境,要求教師要會(huì)巧設(shè)疑問。思維過程是從問題開始的精心設(shè)問,是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵,將問題貫穿于教學(xué)過程中,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),是學(xué)生進(jìn)入主體角色的入門之徑。設(shè)問的方法要明確,讓學(xué)生知道從哪個(gè)角度,哪個(gè)范圍去思考問題。接著可讓學(xué)生討論問題,學(xué)生通過討論分析,既能解疑釋惑,加深對課文實(shí)質(zhì)的認(rèn)識,又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

          當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)情景的方法還有很多,但我們要明白教育的功能不僅僅是向?qū)W生傳授知識,更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,啟迪學(xué)生的悟性。在教學(xué)中,如果能夠創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺醒,那無疑是理想的方法之一。它對學(xué)生參與到教學(xué)之中,貫徹素質(zhì)教育,取得最佳教學(xué)效果,對于品德課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。教師只有不斷地探索與進(jìn)取,不斷地積累。

        思想品德課教學(xué)反思2

          我是一位普通的中學(xué)教師,自1996年參加工作以來,我一心想做一位優(yōu)秀的一線教師。為此,我不斷學(xué)習(xí),努力探索。對于學(xué)校提倡的課題研究等教研活動(dòng)總是積極參加。學(xué)習(xí)積累的越多越覺得自己有太多的不足,越覺得自己需要改進(jìn)的地方太多。現(xiàn)將自己在初中思品教學(xué)中的得與失總結(jié)如下:

          一·依標(biāo)靠本、夯實(shí)教學(xué)。

          為了更好的完成教學(xué)任務(wù),也為了更好應(yīng)對中考,我努力專研、用心領(lǐng)會(huì)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn),并嚴(yán)格的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求制定教學(xué)的三維目標(biāo),在教學(xué)中高度重視學(xué)生的情感體驗(yàn),能力培養(yǎng),以傳授知識為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感態(tài)度價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)。使三者有機(jī)的結(jié)合在一起。教學(xué)的重難點(diǎn)突出。

          二·充分挖掘?qū)W生的生活資源作為教學(xué)的課程資源。

          初中思品的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生逐步擴(kuò)展的初中生活為教學(xué)內(nèi)容的,如創(chuàng)設(shè)新集體、自尊、自信、自立、自強(qiáng)、如何與同學(xué)、父母和老師相處;如何克服逆反等都是學(xué)生成長中亟待解決的問題,也是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱與困惑。在教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生把自己的困惑說出來,并發(fā)動(dòng)學(xué)生集體想辦法運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。一方面避免了“紙上談兵”一方面又加強(qiáng)了師生間的感情與溝通。

          如在教學(xué)《學(xué)習(xí)新天地》時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生將小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對比說出初中與小學(xué)學(xué)習(xí)情況的不同與特點(diǎn),然后讓學(xué)生說說自己進(jìn)入初中后在學(xué)習(xí)方面遇到的困惑是什么,當(dāng)時(shí)很多學(xué)生都說英語不好學(xué),我便請了班級里英語學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)向大家傳授英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,然后我又將問題鋪開讓各個(gè)科目里成績最好的同學(xué)向大家介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法,最后我又引導(dǎo)學(xué)生將大家的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了梳理,找出了它們的共同之處并回歸到教材當(dāng)中,讓大家明白了如何提高學(xué)習(xí)效率的方法以及如何科學(xué)安排時(shí)間。這樣課上的既說服力又充分做到了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          三·緊跟學(xué)校步伐,進(jìn)行課題研究。

          要想真正減輕學(xué)生的課頁負(fù)擔(dān),我們的根本途徑就是提高課堂教學(xué)效率。如果我們能把課堂教學(xué)中的困惑通過課題研究的方式解決的話,無疑會(huì)促進(jìn)我們的教學(xué)。這樣我們就能不斷的在教學(xué)實(shí)踐中去探索、去思考、去反思自己的教學(xué),去提高自己的教學(xué),從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

          俗話說得好:“教學(xué)有法的,但無定法”,反思自己多年來的教學(xué)方面的不足之處心中不覺隱隱作痛。隨著時(shí)代的變遷,學(xué)生的成長以及輪換,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)無止境。我們在不斷的探索中可能這個(gè)問題剛剛解決,甚至還沒解決完了,新的問題又來了。比如如何能讓自己的教學(xué)恰到好處的做到收放有度。如何能讓自己的教學(xué)吸引所用學(xué)生的目光;如何能將思品教學(xué)中的所得踐行于學(xué)生的實(shí)際生活對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響等。所有的這些問題都還在不時(shí)的困擾著我,有時(shí)甚至感覺迷茫。也讓我感覺教學(xué)似乎永遠(yuǎn)無法駐足。在陶醉于已有成績的同時(shí)也永遠(yuǎn)的留有遺憾和不甘!

        思想品德課教學(xué)反思3

          通過這一講的學(xué)習(xí),又對課前預(yù)設(shè)的重要作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識。同時(shí)感覺到教學(xué)中又有生成的知識需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。下面我以自己執(zhí)教過的《誠實(shí)的孩子人人夸》一課為例,談?wù)勈斋@:

          一、準(zhǔn)確的課堂預(yù)設(shè)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

          1.學(xué)生具有較強(qiáng)的搜集相關(guān)資料的能力。在教學(xué)之初,考慮到學(xué)生對誠實(shí)的理解容易停留在口頭,不易轉(zhuǎn)化為行為,因此我充分挖掘教材和生活資源,課前引導(dǎo)學(xué)生大量收集書中、身邊有關(guān)誠實(shí)的故事,了解說謊帶來的危害。每位學(xué)生至少準(zhǔn)備了一份材料,一個(gè)誠實(shí)或撒謊的例子,有的學(xué)生還請家長買來了光盤,借來了畫報(bào),積極性非常高。

          2.學(xué)生具有一定的表演能力。根據(jù)學(xué)生搜集的材料及親身體驗(yàn),我讓學(xué)生表演小品,后來又讓學(xué)生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作,自編自演小品,這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)愉快,收到了預(yù)期的效果。

          3.家庭教育的積極配合。這次教學(xué)活動(dòng)的成功與家長的支持是分不開的,上課時(shí),我開發(fā)、利用有效的資源:邀請家長做嘉賓,講述自己的孩子在成長過程中的真實(shí)的事例,打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的實(shí)話實(shí)說現(xiàn)場,通過家長講述和我對家長、學(xué)生的采訪,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍,讓學(xué)生真切地感受到與家長、老師和同學(xué)溝通的快樂。比如:在課堂上,當(dāng)家長原諒了那位拿錢的孩子,抱著孩子親吻時(shí),孩子真切地感受到了與家長溝通帶來的快樂。在這種輕松的氛圍中,學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠實(shí)和不誠實(shí)的事例,都愿意做誠實(shí)的孩子,同時(shí)在這種實(shí)話實(shí)說現(xiàn)場,學(xué)生學(xué)會(huì)了正確評價(jià)自己和別人。

          4.學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮;顒(dòng)中,我讓學(xué)生自己演小品,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)誠實(shí)行為卡,體現(xiàn)了以人為本的理念,發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內(nèi)容豐富,插圖美觀,一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的想象能力。通過小品表演,發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。

          二、課堂的生成點(diǎn):

          在實(shí)話實(shí)說中,學(xué)生對說謊行為的原因,談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象。分析原因是我對家長和學(xué)生的采訪面不夠廣,不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外這一點(diǎn)課前沒有預(yù)設(shè)到。學(xué)生說謊問題與家長的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此,在正確處理孩子說謊問題的家長發(fā)言之后,及時(shí)對正確的教育方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、宣傳,并指出處理不當(dāng)會(huì)帶來的惡果的話,這讓家長更重視自己的行為對孩子的影響。另外,在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí),讓他們了解家長在發(fā)現(xiàn)自己說謊時(shí)的心情,諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等,這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長的相互了解,有利于培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)。

          三、我是這樣處理課堂生成的:

          老師說出了幾種說謊的原因,讓學(xué)生選擇,學(xué)生選擇基本準(zhǔn)確,這樣及時(shí)調(diào)控了教學(xué)中的冷場現(xiàn)象。 課后我讓每一位學(xué)生寫一寫自己的誠實(shí)故事或者說謊的原因,然后我根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)再有針對性地進(jìn)行個(gè)別教育,教育將更具實(shí)效性。

        思想品德課教學(xué)反思4

          通過講解走進(jìn)青春課,有經(jīng)驗(yàn)也有不足,我根據(jù)自己的思路,設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。有很多可以彌補(bǔ)之處,現(xiàn)反思如下幾點(diǎn):

          一、反思教材內(nèi)容:

          對于教材的分析,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),有生理現(xiàn)象---心理變化---調(diào)控方法---對學(xué)生的意義,合乎邏輯,對于教材的理解還是很透徹的。

          二、反思教學(xué)理論:

          本節(jié)新課程理念下的教學(xué),實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

          三、反思教學(xué)方法:

          關(guān)注體驗(yàn)、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)等方法作為主線,把觀察遇到的實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決作為能力的培養(yǎng),把閱讀、思考、點(diǎn)撥作為知識的領(lǐng)悟,收到了較好的效果。

          四、反思教學(xué)過程:

          1、導(dǎo)入新課:我采取的是《童年》這首歌來開課的。我問同學(xué)有煩惱嗎?他們說沒有,我沒理他們,繼續(xù)進(jìn)行。要是這時(shí),運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智就好了。可能是因?yàn)檫@些孩子還沒有明顯地感到自己的變化。

          2、教學(xué)過程中思路還是清晰的,圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進(jìn)行教學(xué),過渡自然,富有邏輯性,能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué),還能根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中,體會(huì)獲取知識的快樂。當(dāng)然學(xué)生參與課堂教學(xué)的面不是很廣,大膽積極舉手回答問題的學(xué)生不是很多。

          五、反思教學(xué)效果:

          基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

          六、今后努力方向:

          1、如果讓我在上這節(jié)課,我會(huì)再講心理矛盾時(shí),舉一些貼近學(xué)生的小故事,讓他們真正感受到原來就是在解決他們自己的事情。激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。

          2、多走進(jìn)學(xué)生,不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,就不可能有深層互動(dòng)、和諧、民主的課堂教學(xué)。因此,我要與學(xué)生交朋友,轉(zhuǎn)換教師的角色,進(jìn)一步融洽師生之間的關(guān)系,“親其師,信其道”說的就是這個(gè)理。

          

        思想品德課教學(xué)反思5

          其實(shí)很榮幸,從參加工作以來,關(guān)于自己本學(xué)科的活動(dòng)就很多,給了自己一個(gè)成長和鍛煉的機(jī)會(huì)。對于活動(dòng),從來內(nèi)心就很平靜,秉著一顆學(xué)習(xí)的心態(tài),也許在準(zhǔn)備的過程中總是很匆忙也很勞累,但是經(jīng)歷過來,心里就坦然了。即使有很多時(shí)候也會(huì)有很多的遺憾,但是知道自己盡力了,這也給自己些許安慰。

          每一次經(jīng)歷都是一種學(xué)習(xí)。通過這次比賽,給我耳目一新的有兩位教師,一位是局直的王老師,從她的身上,讓我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力,這樣的教師一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn),一定會(huì)受學(xué)生愛戴。即使是面對陌生的學(xué)生,但是新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),流暢的教學(xué)語言,親切自然的笑容,瞬間就能使所有人收到感染。我想這是像我們這樣的青年教師孜孜不倦所追求的。

          時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育,傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端。紅衛(wèi)的楊晶老師就能打破傳統(tǒng)的束縛,給教學(xué)帶來一種全新個(gè)感覺。首先,教學(xué)思路出新,沒有按部就班,而是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,做到了創(chuàng)新,從始至終的問題設(shè)置,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生不但時(shí)刻清楚自己的學(xué)習(xí)探究內(nèi)容,并且能夠從教師設(shè)置的活動(dòng)中去感悟、去踐行。整個(gè)課堂氣氛輕松而充滿學(xué)習(xí)的樂趣。這讓我感到,作為教師,應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對待這一問題,要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力讓課堂教學(xué)活起來。。

          有人說:“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的`地方。雖然自己在這次比賽中,留下了太多的遺憾,但是讓我懂得了因此在課堂教學(xué)中,我們“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。會(huì)認(rèn)真的回顧這兩天的所有經(jīng)歷,所有老師的精彩表現(xiàn),讓我知道自己還需要付出更多的努力才能和大家齊頭并進(jìn)!八街,可以攻玉”,我非常珍惜并利用這次機(jī)會(huì)觀摩其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想,分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析,從其他老師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā),得到教益。

          雖然這是一次內(nèi)心的歷練,對于我來說,更是在前進(jìn)道路上的一次轉(zhuǎn)折,讓我清醒的認(rèn)識到,榜樣的力量就在身邊,對自己要嚴(yán)格的要求,從日常的工作中做起,讓“沒有最好,只有更好的”的思想落實(shí)到行動(dòng)中,讓自己重新去審視自己,讓自己走的更高、更遠(yuǎn)、更自信。

        思想品德課教學(xué)反思6

          回顧一學(xué)期以來的教學(xué),感慨甚多!優(yōu)生從一個(gè)班以前無處尋覓到現(xiàn)在也能找出10個(gè)或8個(gè),及格生從一個(gè)班10多個(gè)到現(xiàn)在也能找出20到30個(gè)。雖然和橫向相比可能和其他學(xué)校差距很大,但客觀的講縱向比還是有很多收獲的。下面就一學(xué)期以來的教學(xué)反思如下:

          一、反思自己的教學(xué)

          從教法上來看,本學(xué)期繼續(xù)使用的是學(xué)校教導(dǎo)處提出的“四五六”教學(xué)法,按照“目標(biāo)展示—自主探究—反饋交流—鞏固提高”四五六進(jìn)行。上學(xué)期由于剛接觸,有些不太順手。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的磨練,感覺這種教學(xué)方法應(yīng)用在思想品德學(xué)科上還真不錯(cuò)。首先,用多媒體展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)生要完成的任務(wù)。其次,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生分小組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),自行解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三,學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,有了自己的看法,然后進(jìn)行生生之間、師生之間的交流,糾正錯(cuò)誤認(rèn)識,整理正確看法和觀點(diǎn),對照教學(xué)目標(biāo)看是否完成任務(wù)。第四,針對本節(jié)課所學(xué),多媒體出示層次分明的練習(xí)題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這種教學(xué)方法運(yùn)用幾個(gè)班的課堂教學(xué)后,效果比較明顯。

          從教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技術(shù)上來看,由于剛剛教完九年級,對七年級學(xué)生已有的能力水平估計(jì)過高。在課堂評價(jià)中還有一些用評價(jià)畢業(yè)班的方式或語言來看待小小的七年級新生,對待學(xué)生還要再多一些愛心和耐心。七年級學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué),學(xué)習(xí)方式還不太適應(yīng),作為教師要看到新生的特點(diǎn),一切教學(xué)有關(guān)的行為都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),真正把學(xué)生看成課堂學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行。只有這樣,才能符合新課改精神,才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

          二、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

          從學(xué)習(xí)適應(yīng)的角度看,七年級學(xué)生在經(jīng)歷上學(xué)期一個(gè)學(xué)期的時(shí)間后,對課程的適應(yīng)程度不斷加強(qiáng)。對學(xué)科的性質(zhì)及深度、廣度有了一個(gè)較好的掌握。對老師的授課方式、講課思路也有了較深的了解。因此,課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性較上一學(xué)期來說,學(xué)生進(jìn)步了不少,不再是一臉茫然的樣子。

          從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣上看。上學(xué)期,剛剛步入青春期的孩子由于其生理、心理的變化,會(huì)帶來一系列的煩惱,導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力分散。目前,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的由于受年齡影響,認(rèn)識很模糊,課下調(diào)查顯示,很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目的,就知道上學(xué)校來學(xué)習(xí),至于為什么學(xué)習(xí),則考慮甚少。而正確的學(xué)習(xí)目的是促使我們勤奮學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力,所以基于以上的分析,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看,這屆學(xué)生明顯不懂得學(xué)習(xí),表現(xiàn)為,上課聽講注意力不集中,思想開小差;課下不認(rèn)真完成作業(yè),復(fù)習(xí)不及時(shí)或根本不復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)計(jì)劃很少制定,及時(shí)制定了也不去執(zhí)行;怕吃苦、逃避累……

          但是這學(xué)期這種現(xiàn)象得到了較大的改變,經(jīng)過思品課、班會(huì)課等多種途徑的思想教育,學(xué)生逐漸明確了我為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)些什么、怎么樣去學(xué)等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力在明白這些問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了。

          從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上看,雖然有了一些好的兆頭,但現(xiàn)在來看還做的不是很好。很多學(xué)生沒有自己的方法,都是老師讓干什么就干什么,學(xué)習(xí)很盲目。獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)的能力幾乎沒有,很多學(xué)生都是抄襲作業(yè)。所以,教師的教學(xué)內(nèi)容不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。

          三、以后的教學(xué)計(jì)劃

          1、繼續(xù)加大新課改工作的力度,在思品學(xué)科教學(xué)上多想、多學(xué),大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

          2、從情感上多接近學(xué)生,對學(xué)生給予更多的耐心和愛心,不要為完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)任務(wù),要充分發(fā)揮思品學(xué)科德育作用。

          3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等良好個(gè)性的培養(yǎng)。

          總之,面對現(xiàn)實(shí)情況,不要抱怨、不要逃避,要針對教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取有針對性的措施,積極解決目前存在的問題,本著一切為了學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去研究教與學(xué)。

        思想品德課教學(xué)反思7

          七年級思想品德新教材以生動(dòng)活潑的表達(dá)形式,很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念與要求。突出了新課程的“人文性”、“綜合性”和“實(shí)踐性”。要求教師能夠順應(yīng)新課標(biāo)、新課程改革的需要,使用新的教學(xué)方法和教學(xué)形式,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行“新的”教學(xué)。

          一、 要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

          初中思想品德課從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)生成長過程中遇到的思想品德問題編寫教材,在教學(xué)實(shí)踐中,就要采用形式多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生大膽參與到教學(xué)活動(dòng)中來,成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。例如,在課堂上可給予學(xué)生大量的時(shí)間和空間讓他們圍繞所學(xué)的內(nèi)容自由發(fā)揮,采用探究式、體驗(yàn)式、合作式等方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉他們的語言表達(dá)能力,在表達(dá)中增強(qiáng)對知識的理解和把握,促使自己在學(xué)習(xí)生活中努力達(dá)到相關(guān)的要求。

          二、聯(lián)系實(shí)際,讓課堂的學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際

          初中學(xué)生正處于青春期,并向成年人過渡,他們的生活逐步擴(kuò)展,對自身、他人、社會(huì)、國家及其相互關(guān)系等有了初步的了解和認(rèn)識,因而,在教學(xué)中應(yīng)以他們逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ),而不能脫離他們的生活基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活實(shí)際相符合,并在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)引導(dǎo),就很容易使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn),這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更能促使學(xué)生去探索和創(chuàng)新。

          三、要善用教材

          教材中引用了大量的故事和名言,在課堂上就要注重用教材的故事去啟迪學(xué)生,同時(shí)教師還應(yīng)用學(xué)生同齡人和其他典型的例子、故事去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生正確認(rèn)識自我、發(fā)展自我,學(xué)有所思,學(xué)有所得。

          在授課時(shí)對教材內(nèi)容的提問,教師要在課前安排得當(dāng),在課上給學(xué)生明確的分工,以便學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論,并且要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,以便他們能準(zhǔn)確地掌握,成功地達(dá)到教學(xué)目。

        思想品德課教學(xué)反思8

          隨著課堂改革的實(shí)施,思想品德課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看,在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài),但認(rèn)真審視、研究課堂教學(xué),剖析近段的教學(xué)行為,有如下反思:

          小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式,但是在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么,避免出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式,那會(huì)遠(yuǎn)離新課程改革的要求。

          另外,小品劇的出現(xiàn),的確讓學(xué)生動(dòng)起來了,讓課堂活起來了,可是,另一個(gè)問題也隨之出現(xiàn)了,學(xué)生過多地批評表演者的演技和劇本的小漏洞,而忽略了本質(zhì)的東西。在這種情況下,我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織,真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識,不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果。

        思想品德課教學(xué)反思9

          反思是教師教學(xué)中的一種內(nèi)省活動(dòng),是對自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來!弊鳛橐幻處煟胧拐n堂有汩汩而來的“源頭活水”,就應(yīng)該成為自覺的反思者,對教學(xué)持開放和批評的態(tài)度,從而改善自己的教學(xué)取向,激活自己的教學(xué)智慧,在小小的三尺講臺(tái)上拓出一片新天地。

          在教學(xué)實(shí)際中,我進(jìn)行以下思考:

          一、反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

          每節(jié)課結(jié)束后,我都要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)完成的反思,如,教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理嗎?完成得怎樣?本單元知識目標(biāo)重點(diǎn)突出嗎?難點(diǎn)化解了嗎?情感、態(tài)度、價(jià)值觀“生成”的程度如何?有沒有把學(xué)科最重要的東西給予學(xué)生等等。如在講解《誠信是金》時(shí),按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我們可能只注重知識的傳授,逐一說明概念即可,這樣,新課標(biāo)要求的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)也就難以達(dá)到。如果我們做如下改進(jìn):先引導(dǎo)學(xué)生自己看書,然后舉例說明,在此基礎(chǔ)上,請學(xué)生分組討論:“為什么要講誠信?在日常生活中當(dāng)誠信丟掉時(shí),同時(shí)還會(huì)失去什么?”相互討論、相互補(bǔ)充……如此教學(xué),不僅重視了“知識和技能”,而且注重“過程和方法”的引導(dǎo),讓學(xué)生在教學(xué)過程中領(lǐng)悟思考問題的能力和方法,并在師生互動(dòng)中,使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”真正得到提升。

          二、反思教學(xué)過程的差異性

          教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異,盡可能地創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。因此,教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長,讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷,各領(lǐng)風(fēng)騷,讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的舞臺(tái)。所以教師要及時(shí)反思教學(xué)過程的差異性,反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生,是否還有學(xué)生不適應(yīng),怎么引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂學(xué)。

          三、反思學(xué)生自主與教師引領(lǐng)的統(tǒng)一

          自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前政治課堂的一道亮麗的風(fēng)景線,這種學(xué)習(xí)方式,確實(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。但令人遺憾的是,這種自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化。一些教師認(rèn)為,學(xué)生自主了,教師就可以退避三舍了,這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不否定教師講授的作用。這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性而弱化甚至漠視教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為,就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“異化”了,是把自主演變成了放任。在教學(xué)中,對于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的理論知識,不可能全部讓學(xué)生自己去思考、討論或搜集資料,否則將浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這種情況下,教師恰當(dāng)?shù)闹v授、生動(dòng)的舉例,在啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí),還會(huì)帶來事半功倍的效果,才會(huì)使思品課充滿生活的氣息,迸發(fā)智慧的火花,流淌人文的情懷。脫離了教材觀點(diǎn)的主體性,教師教的主體性,學(xué)生學(xué)的主體性是無法真正發(fā)揮的。

          四、反思教學(xué)評價(jià)的多樣性

          教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中對教學(xué)的反饋。它既可以幫助老師判定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足,監(jiān)控和督促學(xué)生不斷進(jìn)步和提高,也有利于教師教學(xué)效果的評估,幫助教師不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)側(cè)重于定量評價(jià),過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的選拔和管理功能,更多地表現(xiàn)為終結(jié)性評價(jià),無論是評價(jià)的對象、目的、方式、內(nèi)容都過于單一。這既不利于學(xué)生的健康成長,也容易導(dǎo)致教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。因此,我們應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行反思。應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高,尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。改變單一的評價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)“他評”與“自評”結(jié)合、“定性”與“定量”結(jié)合,改變學(xué)生只是對象的單向評價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。只有如此,才能有教學(xué)相長的良好發(fā)展,最終使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

          教學(xué)反思有利于對經(jīng)驗(yàn)的歸納、總結(jié)。能讓我們在教學(xué)中揚(yáng)長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界。

        思想品德課教學(xué)反思10

          高效課堂,要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,創(chuàng)造性;要求教師要善于給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生問題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)生機(jī)遇,使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學(xué)提出了比過去更多更高的要求。作為政治教師,要能達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我覺得在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)“不要”。

          一、不要講解太詳細(xì)

          政治課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷,有時(shí)候把知識點(diǎn)講得很清楚,很詳細(xì),但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來經(jīng)過反思明白一個(gè)道理是:從心理學(xué)的角度看,老師說得詳盡了,學(xué)生就沒有了思考的時(shí)間和空間,這樣學(xué)生只是識記知識,而沒有提高能力,學(xué)生在這個(gè)過程沒有熱情。相反,如果我們在政治教學(xué)中,設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料,多問學(xué)生幾個(gè)為什么,激起他們求知的欲望。如:在講授初三政治第六課時(shí),針對學(xué)生的知識層面,我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料,并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題,進(jìn)而得出答案,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

          當(dāng)然,反對老師講得太多,并不等于說老師就什么都不用講,任由學(xué)生去漫無邊際自由發(fā)揮了,我們清楚,教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別,老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn),對于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止,這樣,既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn),弄清了重點(diǎn),又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

          二、不要占有課堂的全部時(shí)間

          45分鐘,我們完成教學(xué)任務(wù),又不能置學(xué)生于不顧。教育心理學(xué)研究表明:中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘,課堂上隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以,課堂要注意時(shí)間的控制,老師在講述一段后,有意識的停頓,布下空白,給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間,這樣做,有助于激活了學(xué)生的思維,使課堂教學(xué)有了生氣。比如,在學(xué)習(xí)民族精神時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象,于是,我馬上調(diào)整上課的思路,停下新課的講述,說:在北京奧運(yùn)會(huì)中劉翔有什么表現(xiàn)?你當(dāng)時(shí)的感想?因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感興趣的事,學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來,大家你一言,我一語說得非常熱鬧,課堂也跟著活躍了起來,知識也迎刃而解。

          三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書

          在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天,有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”,利用多媒體向?qū)W生輸大量信息,學(xué)生眼睛盯著屏幕,嘴里忙著應(yīng)答,課堂氣氛緊張熱烈,這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺,這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間,使人看了之后,不免讓人覺得有“穿新鞋,走老路”。我們面對的是個(gè)性迥異的學(xué)生,我認(rèn)為,現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少,但是,黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的。富有藝術(shù)的板書,它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”,教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”,更像是指引學(xué)生掌握知識的“引路牌”,是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時(shí),我畫了一艘船,利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)(船身——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心;動(dòng)力系統(tǒng)——改革開放;導(dǎo)航系統(tǒng)——思想基本原則),學(xué)生覺得新鮮且很感興趣,這個(gè)板書,雖然字少,但學(xué)生有充分的想像空間和余地。

          高效課堂對教師提出了越來越高的要求,素質(zhì)教育讓老師感到壓力越來越大。所以,作為政治老師,必須不斷適應(yīng)形勢的需要,不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧!這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償。”講解吝嗇一點(diǎn),課堂時(shí)間大方一點(diǎn),板書藝術(shù)一點(diǎn),這樣,我們的政治課教學(xué)才能爭得學(xué)生的心,贏取學(xué)學(xué)生的愛,學(xué)生的情感、價(jià)值觀才能在政治課堂中得以升化。

        思想品德課教學(xué)反思11

          在上周三和周四的思想品德研討會(huì)上,我上了兩節(jié)研討課,在教研室董老師和其他聽課老師真誠用心指導(dǎo)幫助下,收獲很大。特別是聽取了三中吉老師、四中夏老師的課后,我發(fā)現(xiàn)與她們這些優(yōu)秀教師相比,差距真是太大了,尤其是操作電腦、制作課件方面,需好好跟她們學(xué)習(xí)。

          事非經(jīng)過不知難,絕知此事要躬行。只有自己親自經(jīng)歷,才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的不足。無論是典型材料的選取,還是教師駕馭課堂能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面,都有待于提高。

          周三那節(jié)課,由于兩個(gè)視頻播放時(shí)間太長,學(xué)生互助交流時(shí)間不緊湊,導(dǎo)致課堂前松后緊,前三個(gè)任務(wù)項(xiàng)就用了35分鐘,關(guān)鍵的后三個(gè)任務(wù)項(xiàng)只剩10分鐘,只能蜻蜓點(diǎn)水,點(diǎn)到為止,交流展示很不充分,感覺特對不住聽課老師。

          周四的課上,縮短了播放視頻的時(shí)間,組長把握好合作互助交流的進(jìn)度,基本上達(dá)成教學(xué)效果。立法、執(zhí)法、環(huán);驹瓌t前三個(gè)任務(wù)項(xiàng)用了15分鐘,個(gè)人為環(huán)保做貢獻(xiàn)后三個(gè)任務(wù)項(xiàng)用了30分鐘,學(xué)生小組討論、合作互助交流比較充分。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和落腳點(diǎn),實(shí)施環(huán)保關(guān)鍵在行動(dòng)。不足的是,在播放視頻時(shí),由于課件操作不熟練,耽誤了幾分鐘。

          下面把這次講課的收獲(重點(diǎn)是不足)總結(jié)如下:

         、侔úシ乓曨l,導(dǎo)入新課不能超過5分鐘。相同的錯(cuò)誤這是第二次犯,真不應(yīng)該!

         、谝曨l播放時(shí)間太長,容易導(dǎo)致學(xué)生冷場;學(xué)生互助交流時(shí)間要打緊,這需要組長把握好。如果這幾方面拖延時(shí)間,處理不合理,課堂就會(huì)前松后緊,該展示的不能展示,就上不完課。

         、墼谥芩牡恼n上,因組內(nèi)加分的原因,出現(xiàn)了兩個(gè)同學(xué)爭著讀材料的不和諧現(xiàn)象。教師應(yīng)提醒學(xué)生處理好競爭與合作的關(guān)系,在榮譽(yù)利益面前主動(dòng)做出謙讓。貫徹126策略,注重“互助”“交流”,培養(yǎng)“人人為師、互助共勉”的情義文化。

         、芤簧险n,哪塊是自己的短板,就會(huì)暴露無遺。由于各方面的原因,我對于課件的制作與使用、視頻的插入與播放,不是很熟練。具體說,是很不熟練。經(jīng)過這段時(shí)間的備課、上課,終于下定決心,學(xué)習(xí)這方面的知識,提高電腦操作能力。

         、荼緛泶蛩悴シ艈蝹(gè)視頻,這個(gè)平時(shí)還是比較熟練的。這次為了方便,好朋友給做了個(gè)ppt課件。麻煩來了。因電腦課件知識知之甚少,自作主張把包里的內(nèi)容復(fù)制到桌面上,想當(dāng)然地認(rèn)為這樣更方便些。結(jié)果,一旦挪動(dòng),視頻就打不開!吃一塹,長一智,教訓(xùn)太深刻了!

         、薇M量創(chuàng)設(shè)一種愉悅的、寬松的、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓師生在身心放松的狀態(tài)下,充分享受學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。借助討論活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系協(xié)調(diào)、知識梳理、觀點(diǎn)碰撞、思想表達(dá)能力提高等目的。促進(jìn)教學(xué)的課內(nèi)外有機(jī)銜接,學(xué)生知與行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)課堂討論的生命化、科學(xué)化、體驗(yàn)化和實(shí)踐化。

        思想品德課教學(xué)反思12

          一、備課上課的選例問題

          七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子,但是我覺得這些例子很多是名人名家,缺乏凡人凡事,離學(xué)生的生活很遠(yuǎn),特別是我們鄉(xiāng)下學(xué)生,由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導(dǎo),學(xué)生對許多名人的事跡不甚了解,因此教材中的例子不易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。于是,我們在對學(xué)生進(jìn)行思想教育,心理輔導(dǎo),行為矯正,情感熏陶時(shí),應(yīng)該盡量選用學(xué)生身邊的凡人凡事來加以分析引導(dǎo),喚起學(xué)生思想上的共鳴,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非。我嘗試著去努力,覺得效果不錯(cuò)。當(dāng)然,我也會(huì)盡量引導(dǎo)學(xué)生仰視名人,欣賞名人的風(fēng)采。

          二、對于討論交流問題的引導(dǎo)

          素質(zhì)教育的基本理念要求教師的教要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,要求教師積極參與學(xué)生的活動(dòng),自由開放。教師在教學(xué)中,要采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí),如開展辯論、討論、體驗(yàn)交流等方式。就討論活動(dòng)來說吧,教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,要做好認(rèn)真設(shè)計(jì),精心安排,對學(xué)生討論、辯論以及體驗(yàn)交流要給以積極引導(dǎo),有效組織討論,如學(xué)生討論時(shí),教師要做好討論記錄,組織討論的問題要有深度,要提供充足的討論時(shí)間,討論結(jié)束時(shí)要給以評價(jià)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生得出正確的道理和觀點(diǎn)給你,形成正確的觀念,也就是說要把握好組織討論的度,不可以淺嘗則止,為討論而討論,也不可以漫無目的,不知收尾。我認(rèn)為在教學(xué)過程中,采用討論、辯論等方式還應(yīng)該因地制宜,因時(shí)制宜,因人制宜,才能取得良好效果。

          三、教材的利用問題

          新課程的教材觀認(rèn)為,教材只是一種教學(xué)資源,是師生教學(xué)對話的文本,因此,教師不能過分依賴教材,在使用教材上要進(jìn)行自主開發(fā)、創(chuàng)造使用,積極整合重組,讓它變成有效的教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容多,我們就不能完全按課本來講,要進(jìn)行整合、重組,才能講透,才能使學(xué)生透徹理解。

          四、理論與實(shí)際相結(jié)合的問題

          課本的編排注重聯(lián)系實(shí)際,弱化了理論性。我們老師在教學(xué)時(shí),要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,設(shè)計(jì)有效的問題情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、理解和掌握,從體驗(yàn)中悟出道理、觀點(diǎn),而不應(yīng)該強(qiáng)硬的歸納出理論要點(diǎn),讓學(xué)生不知所然。

          總之,作為思想品德教師,我們在教學(xué)中應(yīng)該充分做好教學(xué)準(zhǔn)備,機(jī)智、靈活的采用各種教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué),提高教學(xué)效率。

        思想品德課教學(xué)反思13

          周三晚上的政、史、地、生四科的專項(xiàng)交流會(huì)中,在相互的交流中我有了新的認(rèn)識,首先是探究的運(yùn)用上,我認(rèn)為課上應(yīng)該用,但各科有各科的特點(diǎn),思想品德課的探究有相當(dāng)長的閱讀材料,并且探究任務(wù)有很多形式的問答題,并有多少填空形式的空格,如果寫上答案要用相當(dāng)長的時(shí)間,我認(rèn)為課下還需要預(yù)習(xí),否則課上無法很好地完成教學(xué)任務(wù),但在當(dāng)堂清的形勢下,只能是課前、課空、或周末提前預(yù)習(xí)、交流。

          探究作業(yè)根據(jù)情況可選擇其中的某些來做,其余課下完成,跟上檢查。課上還得注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),交流合作與展示,讓學(xué)生充分地理解和認(rèn)識問題并檢測運(yùn)用。采用多種形式提高學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵是正確引導(dǎo),適合學(xué)生實(shí)際的、具有創(chuàng)新性的課堂、能提高學(xué)生各方面能力的課堂、充滿生機(jī)和活力的課堂才有利于學(xué)生成績的提高。

        思想品德課教學(xué)反思14

          新課改以來,從事思品課教學(xué)的教師都會(huì)深切地體會(huì)到,思品課教學(xué)長期因循“填鴨式”教學(xué)模式,教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學(xué)手段,把知識灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的積極性,也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮,更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無疑為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的契機(jī)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),告別單一的粉筆、黑板,走向視聽結(jié)合的高效率思品課教學(xué)方式,以成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。

          如何在思品課中恰當(dāng)使用多媒體?

          1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

          興趣是打開成功之門的鑰匙,興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué),便厭學(xué)為愿學(xué),變被動(dòng)為主動(dòng),創(chuàng)造性地學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體,給人一種身臨其境的效果,并能滿足學(xué)生心理的不同需求,起到極佳的教學(xué)效果。

          2、通過多媒體可以變抽象的基礎(chǔ)知識、基本原理為形象的直觀的知識,加深知識理解

          思品課的基礎(chǔ)知識比較抽象,加大了教與學(xué)的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體,具有形象、直觀的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)利于化難為易,化繁為簡,變抽象為具體。有助于學(xué)生理解記憶。

          3、突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高課堂效果。

          在思品課中,有很多重點(diǎn)難點(diǎn)問題是教師難以憑口舌解釋清楚的,多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn),借助多媒體處理信息,適度選擇,精心選擇,合理解釋和演示,教學(xué)的重點(diǎn)問題就容易說清楚,難點(diǎn)問題就容易突破。

          4、增強(qiáng)時(shí)代氣息和可信度。

          通過多媒體可以把一些新聞報(bào)道、記錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,這樣一來就可以增加信息總量,反映時(shí)代脈搏,豐富教學(xué)內(nèi)容,而且用事實(shí)說話,實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn),從而大大提高政治課教育的可信度。

          5、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于近一主動(dòng)提出步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

          心理學(xué)研究表明,思維通常與問題聯(lián)系在一起。意識到問題存在是思維的起點(diǎn),當(dāng)學(xué)生會(huì)感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候,他的思維就發(fā)動(dòng)起來了。多媒體可以為學(xué)生提供深入思考和評價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。誘發(fā)學(xué)生思考問題,以達(dá)到啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。另外能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。

          總之,通過實(shí)踐表明,使用多媒體輔助教學(xué)的班級比不使用的班級教學(xué)效果有著明顯的提高。使用的班級學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣大大提高,課堂氣氛活躍,對知識的理解非常深刻,知識面擴(kuò)大,積極地思考,回答問題并能問題,創(chuàng)新能力大大增強(qiáng)。

        思想品德課教學(xué)反思15

          ——如何在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育

          隨著人們對心理健康認(rèn)識的不斷深化,中學(xué)生心理健康教育已成為學(xué)校、家庭和社會(huì)普遍關(guān)注的重要課題。隨著計(jì)劃生育國策成效的顯現(xiàn),獨(dú)生子女的心理健康教育問題,已經(jīng)越來越成為備受關(guān)注的問題。初中生的心理健康狀況尤其令人堪憂,加強(qiáng)初中生心理健康教育刻不容緩。基于日常教學(xué)所見所聞,本文論述了初中思想品德課教學(xué)實(shí)施心理健康教育的必要性和重要性,著重就初中思想品德課教學(xué)中如何有效實(shí)施心理健康教育進(jìn)行了深入的探討,提出了一系列具體策略,希望能把心理健康教育有機(jī)地滲透到思想品德課的教學(xué)過程之中。

          一、當(dāng)前初中學(xué)生心理現(xiàn)狀

          隨著計(jì)劃生育國策的實(shí)行,獨(dú)生子女越來越多,隨之而來的獨(dú)生子女的教育問題,特別是心理問題,越來越引起人們的關(guān)注。越來越多的家長開始對自己的子女無計(jì)可施,越來越多的老師感嘆:現(xiàn)在的孩子不好教。在我看來,當(dāng)前中學(xué)生比較常見的心理異常表現(xiàn)主要存在以下問題:

         。ㄒ唬┮宰晕覟橹行

          初中生對客觀事物的認(rèn)識缺乏全面性,對外界住處的判斷缺乏公允性,對自己的估價(jià)缺乏客觀性。在今年的初三學(xué)生中,我就認(rèn)識一位學(xué)生,在她的世界里沒有好人,總喜歡用負(fù)面思想來思考問題,而且是個(gè)典型的“只許州官放火不許百姓點(diǎn)燈”的人,不能用公正而全面的態(tài)度來對待周圍的事物,以至于她在這個(gè)班集體中沒有一個(gè)支持者。

          (二)適應(yīng)新環(huán)境能力不強(qiáng)

          適應(yīng)新環(huán)境能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在吃苦能力差,依賴性強(qiáng),對新情況適應(yīng)力弱,對新事物產(chǎn)生不正常的強(qiáng)烈反感和抵觸情緒。這一情況在初一新生中表現(xiàn)較為突出,主要因?yàn)槌跻恍律鷦倓偯撾x小學(xué)生活,他們長期習(xí)慣于家長輔導(dǎo)式學(xué)習(xí);而初中科目增多,難度增大,從而要求學(xué)生自學(xué)能力要增強(qiáng)。有的學(xué)生難以接受巨大的反差和轉(zhuǎn)變,而產(chǎn)生本能的反感,產(chǎn)生心煩意亂的情緒,導(dǎo)致適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活困難,不能很好適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的要求。

          (三)情緒自控能力差

          情緒自控能力差主要表現(xiàn)在對外界刺激做出的強(qiáng)烈反差反應(yīng)。這類學(xué)生,他們情緒易隨外界環(huán)境的變化而發(fā)生劇烈變化,比如當(dāng)他當(dāng)了班班干部、考試成績好、受到老師表揚(yáng)等高興的事情時(shí),往往興奮不已,手舞足蹈;當(dāng)學(xué)習(xí)下降或受到老師批評時(shí),又表現(xiàn)出悲觀失望,痛不欲生的情緒。而這些情緒,他們不能自我調(diào)控,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的個(gè)人情緒,降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量,影響了自己在老師和同學(xué)心目中的形象。在我班上就有這樣的一位學(xué)生,他的成績在全年段名列前茅,動(dòng)不動(dòng)就把自己考了年段第一掛在嘴邊,同學(xué)們總是群起而攻之。而老師同學(xué)批評他時(shí),馬上情緒就低落,像換了一個(gè)人似的。

         。ㄋ模┤穗H關(guān)系不和諧

          人際關(guān)系不和諧主要表現(xiàn)為不愿與人敞開心扉、推心置腹,喜歡自我深思,難與人和諧相處;同時(shí)又迫切希望顯示自己的能力,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。二者往往產(chǎn)生激烈沖突,從而造成孤僻怪異、格格不入等等。這樣的學(xué)生,不善于與人溝通交流。班上一位女生,無論她做什么,同學(xué)們都不喜歡她。又一次,她和某調(diào)皮的男生打架,其他同班同學(xué)不是去幫忙勸架,而是在旁邊鼓掌叫好。雖然這不是我們所希望的,但這也折射出了一個(gè)問題,這個(gè)學(xué)生的人際關(guān)系很差。

          (五)意志薄弱,抗挫能力差

          現(xiàn)在一說到“90”后的學(xué)生,便會(huì)有一大堆負(fù)面的詞匯涌上人們的腦海,“垮下去的一代”是一些對他們失去信心的人冠以他們的名稱。他們大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們生活優(yōu)越,不愁吃、不愁穿,甚至連上學(xué)都有政府給他們買單。在這么優(yōu)越的條件下,他們也養(yǎng)成了“衣來伸手,飯來張口”的生活習(xí)慣。讀不了書、吃不了苦、挨不起批評,成了這些學(xué)生的通病。前幾天第一次單元考,有個(gè)學(xué)生在寫政治小論文的時(shí)候以自問自答的形式寫下來,講評的時(shí)候,我以此為典型講述小評論的寫作,并指出這個(gè)學(xué)生的名字。結(jié)果這個(gè)學(xué)生反應(yīng)相當(dāng)激烈,認(rèn)為我不應(yīng)該以他為典型,這樣上了他的自尊。

          由此可見,中學(xué)生的心理缺陷成為影響其全面發(fā)展和健康成長的一大障礙。大力加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),并有效地解決他們的心理問題,已經(jīng)成為教師,尤其是思想品德老師教育的重要內(nèi)容。

          二、如何在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育

          (一)讓思想品德課堂成為心理健康教育主渠道,巧設(shè)計(jì)課堂教學(xué),營造快樂教學(xué)氛圍

          思想品德課教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容涉及到心理健康教育。如七年級上第一單元第三節(jié)的有關(guān)情緒的多樣性,情緒對人的健康的影響,調(diào)節(jié)情緒的方法;七年級上第一單元第二節(jié)有關(guān)正確認(rèn)識和評價(jià)自我;七年級上第二單元有關(guān)正確認(rèn)識困境、逆境、挫折,磨練意志,鍛煉個(gè)性;九年級第五單元第一節(jié)有關(guān)正確對待學(xué)習(xí)壓力,克服考試焦慮;七年級上第四單元第一節(jié)正確對待社會(huì)生活中的競爭與合作,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì);八年級上第二單元有關(guān)珍愛生命,創(chuàng)造生命價(jià)值,保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等。我們應(yīng)充分利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容,通過小組討論、辯論、典型事例評析、榜樣人物故事等給學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo),讓學(xué)生形成正確心理導(dǎo)向。

          在新課教學(xué)的環(huán)節(jié),老師可以采取多種教學(xué)方法如小組討論、分組辯論、演小品,說快板等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與的主動(dòng)性,使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),產(chǎn)生愉快、滿意、自信、寬容、樂于助人等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。我在每周一課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)新課前3—5分鐘“每周一歌”,每周安排一人。這樣的做法不僅可以創(chuàng)造一歌輕松愉快的氛圍,鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力,完成思想品德課的情感態(tài)度目標(biāo),而且對學(xué)生的心理素質(zhì)的提高也有很大作用。他們開始有些膽怯,表達(dá)不流暢,但在老師和同學(xué)的不斷鼓勵(lì)、點(diǎn)撥下逐漸樹立自信,并能正確認(rèn)識自我、肯定自我。

         。ǘ┙處熜逕捵陨硇睦硭刭|(zhì),以自己健康的心態(tài)影響學(xué)生

          著名的前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯以自身的體會(huì)為教師樹立了榜樣,他說:“我從來不讓自己有憂怨的神情和抑郁的面容,甚至我有不愉快的事情,我生病了,我也不在兒童面前表現(xiàn)出來!闭^:身正為師,學(xué)高為范。只有做到這一點(diǎn),才能保持一顆平常心,對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師不是神,一樣的有喜怒哀樂。問題不在于是否有消極的情緒,而在于如何化解它們。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方,有時(shí)候也會(huì)被調(diào)皮學(xué)生氣個(gè)半死,但我始終堅(jiān)持帶著微笑去上每一堂課,希望這樣可以給學(xué)生樹立一個(gè)積極的榜樣。

         。ㄈ⿲ふ宜计方虒W(xué)與家庭教育的結(jié)合點(diǎn),做好學(xué)生的心理指導(dǎo)工作

          1。幫助學(xué)生正確處理好人際關(guān)系

          中學(xué)生的人際交往與小學(xué)相比出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn),不再把老師的話風(fēng)味“圣旨”。隨著獨(dú)立性和自我意識到的發(fā)展,以及知識、經(jīng)驗(yàn)、閱讀、能力的增加,初中生對教師、家長的態(tài)度有了變化,開始用獨(dú)立、平等的態(tài)度的眼光來評價(jià)教師和父母。更多傾向于同伴群體的交流,渴望了解異性同伴。但是由于他們思維的批判性不夠成熟,他們有時(shí)會(huì)以執(zhí)拗的、偏激的,甚至是對立的態(tài)度來對待老師和家長,出現(xiàn)了所謂的逆反心理,于是師生之間、親子之間可能出現(xiàn)矛盾沖突和隔閡。這個(gè)時(shí)候,家校聯(lián)系成了必不可少的教育途徑之一,教師應(yīng)經(jīng)常和家長聯(lián)系,以了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。引導(dǎo)學(xué)生建立良性同伴群體,對于正常的男女生的交流,教師和家長應(yīng)予以鼓勵(lì),而不是橫加干涉。

          2。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我,悅納自我的能力,全面客觀地認(rèn)識自己

          人總在不斷地試圖認(rèn)識自己,特別是處于青春期的中學(xué)生,他們渴望認(rèn)識自我的要求更為迫切,但由于現(xiàn)代家庭、教師對孩子的過高要求,以及少年學(xué)生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性,常常不能正確認(rèn)識自己,就容易產(chǎn)生一些心理問題。因此,作為教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地評價(jià)自己,既看到自己的優(yōu)勢與長處,又看到自身的不足,從而做到揚(yáng)長避短。

          3。培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力,在挫折中學(xué)會(huì)成長

          教育家盧梭說:“人要是懼怕痛苦,懼怕疾病,懼怕不測事件,懼怕生命的危險(xiǎn)和死亡,他就什么也不能忍受!币虼耍槍Ξ(dāng)今學(xué)生意志薄弱、抗挫能力差這一現(xiàn)狀,我們應(yīng)加強(qiáng)對初中生的意志品質(zhì)的訓(xùn)練。通過對學(xué)生進(jìn)行耐挫教育使學(xué)生明白挫折是人生的一部分,所謂“心想事成,一帆風(fēng)順”等等只是人們的美好愿望;要使學(xué)生認(rèn)識到挫折對個(gè)體的影響具有兩重性,教育學(xué)生以樂觀的態(tài)度、靈活、理智、現(xiàn)實(shí)的對待挫折,特別要對成績較好的學(xué)生,進(jìn)行耐挫教育。

          總之,面對日益突現(xiàn)的中學(xué)生心理問題,初中思想品德課應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)生心理健康教育的重要平臺(tái)。我們要用好課堂教學(xué)這一主陣營,讓學(xué)生們都擁有健康的心理。一個(gè)人的意志品質(zhì)不是一蹴而就的,健康的心理狀態(tài)也需要在日常的學(xué)習(xí)與生活中逐漸形成,自然青少年的心理健康教育也需要長期進(jìn)行。它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面力量的配合,當(dāng)然更需要學(xué)生自身的努力。

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