《姓氏歌》的教學反思（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《姓氏歌》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《姓氏歌》的教學反思 篇1
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
教學中，我主要通過學生的自主探究，總結概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說偏旁法、組詞法等。為了調動學生的學習興趣，我主要通過組織學生進行學習小組的合作學習，較好地調動了學生學習漢字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。在學習“許、徐”兩個姓氏時，我舉了兩位老師的`例子，學習復姓時，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時還補充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增強了課堂的趣味性，開闊了學生的視野，激發(fā)了孩子們探究學習課外知識的欲望。
總之，在教學中永遠不會做到盡善盡美，我在教學本課時，讓學生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學習氣氛不夠活躍。在今后的教學中我會注重提升個人素質，讓自己的課堂教學上一個新的臺階。
《姓氏歌》的教學反思 篇2
《姓氏歌》這節(jié)課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發(fā)了學生的學習興趣。
通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的`了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領�？墒沁@一點我還欠缺著呢！
《姓氏歌》的教學反思 篇3
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的'能力。
本堂課效果還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，提前讓孩子介紹自己的姓氏，當孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當中，明顯會很興奮，同時也會去找自己爸爸媽媽的姓，家里長輩的姓氏。學習這樣跟自己有關的知識，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的�？春⒆觽儗W習情緒高昂，我就順便讓他們上臺表演，運用成語接龍一樣的形式，把自己的姓給描述出來。
生1：你姓什么？
生2：我姓王。
生1：什么王？
生2：大王的王。（組詞法）
生2：你姓什么？
生3：我姓吳。
生2：什么吳？
生3：口天吳。（加一加）
這樣既新穎又簡單的小活動，讓學生都很踴躍參加。既加深了對我們課文的理解、記憶，又鍛煉了孩子上臺表演的勇氣，與語言表達的能力。興趣是最好的老師，有了興趣自然就愿意學了，這是教學中最最基礎的。最后通過拍手，有節(jié)拍的游戲方式熟記課文，調動學生積極性，玩中學。
《姓氏歌》的教學反思 篇4
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內容，本課教學目標為：
1、正確朗讀課文并背誦全文；
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字，并認識弓字旁、走字旁和金字旁；
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫順序、會組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結構，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分，根據(jù)結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的'詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。
《姓氏歌》的教學反思 篇5
星期四的早晨,我和孩子們學習了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶惰歌》。
因為這個月是我們學校的閱讀節(jié)，所以也一直在學習閱讀節(jié)相關的兒歌，這樣的一個晨誦課程目的就是為了把學生編織到晨誦中去，鼓勵贊頌孩子們的愛讀書，從而營造班級濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對書的喜愛，開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復習了《快看書》、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時我選擇了一個貼近學生的大懶貓的形象引入了教學中，讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習慣每次都是我先范讀一遍詩歌，讓學生們注意聽每一個字的讀音，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節(jié)課中最難的一個地方，可以說孩子們只要認識了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動有感情而不是熟練地平淡的朗誦，我設想是用語言去啟發(fā)孩子們對詩歌內容的理解之后朗誦出來：我說：“春暖花開的時候，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書，是多么開心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說的呢？”
孩子們只是平淡無味的朗誦了第一句，我覺得味道還不夠，我就想讓平時朗誦比較好的起來給大家示范一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對于他們的膽量來說可能是一個挑戰(zhàn)，于是在這里我進行不下去了，卡住了，接下來我只能是在啟發(fā)第二句，第三句，第四句，就這樣每一句都是平淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽見，課上的我是火冒三丈，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的，應該親自領讀，做到以身示范。就這樣我們的.這節(jié)課并沒有達到預想的目標。
通過這節(jié)課我有這樣幾點反思：我應該在課前對兒歌練習朗誦，就像這節(jié)課，當語言不能夠啟發(fā)的時候就應該馬上變成老師領讀，一年級的學生可能更多需要在教師的帶領下一句一句的朗讀，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實的；此外，一年級的學生應該抓好習慣的養(yǎng)成，回答問題要有自信，遵守課堂的紀律等。
《姓氏歌》的教學反思 篇6
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏融入兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的.方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。
第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
《姓氏歌》的教學反思 篇7
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。
優(yōu)點：
1.教學過程中使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導，教會學生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。將課后習題穿插進課文講解之中，完成了本課的.教學重難點。
不足之處：
孩子們的興趣還未完全激發(fā)。今后的教學中，應該設計一下學生喜歡的游戲活動，輕松地學習。
《姓氏歌》的教學反思 篇8
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的`寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，解決了背誦任務。
《姓氏歌》的教學反思 篇9
梁麗老師的《姓氏文化趣探》一課，將中華民族源遠流長的姓氏文化這一瑰麗神奇的畫卷在我們面前徐徐展開，在韻味十足的古典音樂中，在濃厚的文化氛圍里，帶著我們一起邁開深入探索姓氏文化的步伐。
下面我就綜合實踐課程評價標準來談談這節(jié)課。
首先，活動主題的選取具有較高的意義和價值，每個姓氏都可以說是一部歷史，是中國的傳統(tǒng)文化，更是一門科學。主題符合學生的`生活經驗和學習能力，由生活中來，由學生自身來，教師引導學生透過姓氏這個窗口，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，深深激發(fā)起學生的民族自豪感與愛國熱情，更培養(yǎng)了學生的探究興趣與能力。
其次，從課堂中學生們的表現(xiàn)中看出，教師的預案的設計合理，活動目標正確合理，所設計的環(huán)節(jié)緊扣活動目標�！罢f姓名含義”讓學生感覺到主題與自己的生活息息相關，拉近學生與姓氏文化的距離；“百家姓”環(huán)節(jié)中，解百字、探數(shù)目、明排列，逐層抽絲剝繭，將姓氏背后的文化逐步分層展示在學生面前，指明學生研究的方向，從而引發(fā)學生的探究興趣及思考；“姓氏起源”環(huán)節(jié)，以時間為線索，帶領學生追溯遠古姓氏的起源，引發(fā)學生的思索，拓展學生思維；“討論選題”環(huán)節(jié)，教師以討論談話、自主分類方式，對學生提出的探究問題進行引導，體現(xiàn)由導到放的指導思路。
《姓氏歌》的教學反思 篇10
教學語言方面，教師靈活妥帖，具有啟發(fā)性、激勵性。如：引導學生猜想“趙”字為什么排在《百家姓》的第一位環(huán)節(jié)中，教師的語言“為什么趙字排在第一位呢？誰來猜一猜？”“老師提示一下：百家姓編寫于宋朝�！薄八纬幕实坌帐裁矗俊睆亩徊讲絾l(fā)學生揭曉答案，具有神秘感，有效激發(fā)學生興趣，引導學生深入思維。
現(xiàn)代化媒體運用方面，本課的配樂優(yōu)美動聽，視頻展示合理豐富，開課的一段緊扣主題，營造濃濃的文化氛圍，將學生們帶入神奇的姓氏文化世界；“百家姓”一段，洋溢著悠悠的古典韻味，增大了課堂信息量；“李姓起源故事”一段，更是增強學生的體驗，帶領學生邁開追溯的步伐；最后“龍的傳人”充分激起學生的民族自豪感，將全體學生的積極性都調動起來。這樣學生們后面的展開的探究活動怎能不主動、不成功呢？
課堂的互動性方面，教學中過程中的師生交流較多，討論、談話、猜測；生生之間的討論、交流、合作等活動都緊緊圍繞主題，互動有實效，有助于學習活動的深入開展。教師合理運用自己的語言神態(tài)拉近師生距離，趣味性、神秘感、自豪情無處不在，激起了學生們的情感共鳴。
活動的有序性方面，課堂活動在明確的學習目標的指導下進行，有分明的活動層次與教學思路，一條時間線，一條文化線，循序漸入的帶領學生由近及遠地尋根問祖，層層遞進，起承轉合是否流暢自然。學生活動中有沉靜認真的欣賞聆聽感悟，也有激情碰撞的交流猜測合作。
最后是目標的達成度方面，本課活動過程完整，較好的.實現(xiàn)了預定目標。學生在本課活動中，各方面能力的得到了鍛煉提升與展示交流，所達成的目標對于下一步探究姓氏文化活動的深入順利開展起到了決定性的促進作用。
總之，這是一節(jié)真正屬于學生的綜合實踐課，希望梁老師在后繼活動中，能夠更深入的參與到學生的探究中，帶領學生體驗綜合實踐課程的樂趣，給孩子們一個更寬廣生動的舞臺。
《姓氏歌》的教學反思 篇11
今天教孩子們學習第二課《姓氏歌》，在導入的時候就激發(fā)了孩子們的學習興趣。比如：老師問：“光頭強姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”�！罢Z文老師姓什么？”孩子回答“姓向”。“校長姓什么?姓劉�！比缓筮^度讀到課文，理解課文。本課我采用一問一答地進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，學生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的.姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
本課通過組織學生進行學習同桌、小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
《姓氏歌》的教學反思 篇12
《姓氏歌》中將一百多個姓編成一句句朗朗上口的歌訣，仄起平收，合轍押韻。課文中用兩棟樓房呈現(xiàn)姓氏48個常見姓。教學時先讓學生說說自己的姓，分享關于自己的姓的故事，說說和自己同姓的名人。這個環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的興趣。學生讀著、討論著，很興奮。
接著讓班級的同學把自己在本班獨一無二的姓寫到黑板上，再統(tǒng)計班里哪些姓是最多的，統(tǒng)計結果也寫到黑板上。最后啟發(fā)學生模仿書上《百家姓》的韻文格式，創(chuàng)編我們自己的百家姓。學生興趣盎然，根據(jù)規(guī)律創(chuàng)編，寫得很有意思。這個環(huán)節(jié)的'設計讓學生進一步加深對漢字的興趣，關注姓氏文化。大家看著自己創(chuàng)編的韻文，很有成就感。于浩陽同學非常有心統(tǒng)計了一下，全班45個人，姓氏一共有33個。真有趣！學生很喜歡這樣充滿情趣的識字課。
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