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關(guān)于《搭石》教學(xué)反思17篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的關(guān)于《搭石》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《搭石》教學(xué)反思 1
《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,展示了一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪,鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的.精神。
本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,結(jié)合本學(xué)期我校的教學(xué)研究專題,這課書教學(xué)過程就是圍繞“發(fā)現(xiàn)美,感受美”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這關(guān)鍵句開展課堂教學(xué)。
《搭石》教學(xué)反思 2
《搭石》是一篇以愛為主體的文章,通過家鄉(xiāng)人們主動搭石的一幕幕情景,體會到家鄉(xiāng)人們默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神。為了突破這個重難點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一中心句,抓住“老人擺、行人走,應(yīng)對面讓,年輕人背”四個畫面,來逐步體會
在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時,我引導(dǎo)學(xué)生們體會“無論……只要……必須……”這幾個詞語,讓學(xué)生們想象老人可能急著去干什么?學(xué)生們七嘴八舌:“他可能急著趕火車”,“他可能急著替自己的親人去買藥”,甚至還有同學(xué)說“他急著去上廁所”,總之體會到老人當(dāng)時著急的情緒,我又之后引導(dǎo)想象可不巧的是他踩在了一個不穩(wěn)的搭石上,他想“……”。學(xué)生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧,要不有人不留意掉在水里可怎樣辦呢?”“他想如果我明白不穩(wěn)還不搭上,心里怎樣對得起鄉(xiāng)親們呢?”順著學(xué)生的話,我又往下引導(dǎo)“于是,他停下急匆匆的腳步,放下手中的東西,來擺石。”于是學(xué)生們在想象老人的狀況,心理動作過程中體會到老人的心靈美,然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了風(fēng)景美和情感美。
在教學(xué)三段行人走搭石時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”,想象人們走搭石的畫面。然后采用朗讀的方法去感悟。
學(xué)習(xí)“兩人應(yīng)對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時,我先讓學(xué)生想象,當(dāng)兩個相對而行時,他們這么做,又說了些什么?然后有找人情景再現(xiàn),模擬表演。最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是相互謙讓,尊敬老人的完美品質(zhì)。
總之,在這節(jié)課上,我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟,模擬表演三種不同形式,有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的`完美心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻樱步o了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間,于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中,必須要把備學(xué)生提在一個重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握,俗語說的“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”就是這個道理。
《搭石》教學(xué)反思 3
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意的和諧美。
我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀,珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為學(xué)習(xí)這個自然段的主線,貫穿始終。
一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全段這篇課文文字雖然淺顯,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段開始,讓學(xué)生讀書,談?wù)勛约旱母惺,有學(xué)生談到了這個自然段很美,像畫一樣,我立刻抓住這個“美”字做文章,讓學(xué)生快速地瀏覽課文,一邊讀一邊體會,文中的那些詞句讓你感受到美呢?這是一個難度很大的問題,同時又是一個通過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段,完全可以得出各具個性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了這一行走搭石的人,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。
二、抓住關(guān)鍵詞句感知美在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”,師生合作讀,想象人們“走搭石”的畫面;讓學(xué)生敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲,模仿一行人走搭石的聲音,從而形象地感受了課文中描寫的“踏踏的聲音,像輕快的音樂!币龑(dǎo)學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”,想象畫面,感受那藏于文字之中的.美。通過學(xué)生的回答人們走搭石沒有人突然止步,感受心靈美。從而整段的音樂美、畫面美、心靈美渾然一體,學(xué)生對文章的理解得到升華。
三、多種形式地讀感受美這是一篇美文,語言優(yōu)美,非常適合朗讀和語言的積累。我讓學(xué)生充分地讀。如自由讀,個別讀,師生合作讀,齊讀,想象畫面讀等,讓每個學(xué)生都有讀的機(jī)會。關(guān)注朗讀的層次性,通過評價性的語言,教師的引導(dǎo),層層遞進(jìn)。如開始通過朗讀找出體現(xiàn)美的句子,再抓住重點(diǎn)詞理解體會搭石的美,讀出美感,最后通過想象拓展提升學(xué)生的情感,朗讀更富有激情。讀出了畫面的美,音樂的美,詩歌的美。
在教學(xué)本課后,我覺得自己在關(guān)注全體學(xué)生方面做得還不夠。關(guān)注全體學(xué)生不能只是掛在口頭的一句空口號,不管是在備課時,還是在課堂教學(xué)過程中,教師頭腦中時刻要有關(guān)注全體學(xué)生的意識。如在備課時就要想好這個問題我該請哪位學(xué)生回答,我為什么要請他回答這個問題,通過這個問題我想提高他什么能力。再如,在課堂上,不同層次的學(xué)生教師都要有所關(guān)注,不能讓成績好或表現(xiàn)積極的學(xué)生獨(dú)占課堂,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻一無所獲。
《搭石》教學(xué)反思 4
《搭石》是人教版小學(xué)四年級上冊第六單元第二篇課文。課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓人們感受到美的。為了讓鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德感染學(xué)生的心,我注重了以下幾個環(huán)節(jié)的處理,用以激發(fā)學(xué)生善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的愿望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語,由藝術(shù)家羅丹的名言導(dǎo)入,告訴學(xué)生生活中只要用心去看一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美,并創(chuàng)設(shè)美把學(xué)生帶入教學(xué)情境中,把學(xué)生帶進(jìn)教材。
二、預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)是按照平時對學(xué)生的訓(xùn)練正常交流的。讓學(xué)生小聲快讀課文回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容后,從生字詞、作者、主要內(nèi)容和什么是搭石這幾個方面進(jìn)行匯報。
三、引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話從而引出“但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀,那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢?讓學(xué)生默讀第2—5自然段,畫出能感受到美的句子,談?wù)勼w會”這一主線問題,讓學(xué)生讀書、批畫和談體會。文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的`“美”,如謙讓美、敬老美、自然美……學(xué)生們主要是通過聯(lián)系生活實(shí)際在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
四、通過準(zhǔn)備這堂課,我知道老師在課堂上應(yīng)起主導(dǎo)作用,老師設(shè)計(jì)的提問和評價語不能過多過碎,應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生多交流,老師應(yīng)該和學(xué)生平等對話。
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、學(xué)生在匯報主要內(nèi)容時,其實(shí)應(yīng)把兩個學(xué)生的匯報結(jié)合在一起才是最完整的,而老師對這一問題很模糊,以后還應(yīng)認(rèn)真研讀教材。
3、主線問題應(yīng)是一個問題群,而不應(yīng)該忽略對文本表達(dá)形式、語言技巧的把握。
4、沒有“點(diǎn)睛”。課文的最后一段是本課的點(diǎn)睛之筆,而因?yàn)闀r間問題我沒有出示,很可惜。
5、學(xué)生在課堂上沒有暢所欲言,表達(dá)不夠流暢,我想可能與我的情感和平時對學(xué)生的訓(xùn)練有關(guān),以后教學(xué)中還得彌補(bǔ)這幾方面的不足。
6、在詞句教學(xué)時,我只注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解意思,還應(yīng)提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解等。
《搭石》教學(xué)反思 5
本節(jié)課因?yàn)槭堑诙n時的教學(xué),重點(diǎn)是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛,難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:在教學(xué)預(yù)設(shè)時,我著重從以下幾方面下功夫:
首先,注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中,通過多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對話,與作者對話,通過自由的朗讀,思考、勾畫,深入理解課文內(nèi)容,通過有感情的朗讀,體會文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了通過老師的朗讀,你想到了那些動人的情景,誰能說一說,在我們的生活中,哪些事情讓你感受到了美?你又做了哪些事,讓別人感受到了美?把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評價,描述畫面──評價,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
其次,注重傳授學(xué)習(xí)方法,提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文,提示寫法時,揭示“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美,生活處處是文章。
總之,在本節(jié)課教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的'心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就充滿了美。
但在教學(xué)中也存在以下不足:
1、由于時間關(guān)系,原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會文章表達(dá)的情感,還想滲透寫作方法,認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用,談體會談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,想講授的太多,因而對文章個別語句分析理解不是很到位。
《搭石》教學(xué)反思 6
《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。
一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,一是看得見的具體的風(fēng)景美,二是看不見的`家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。
二、以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時,腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時,我適時地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。
美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話:“美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會變得更美好。”是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束,我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美,并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,表達(dá)美,既是對課文的延伸,又是對學(xué)生觀察能力,想象能力,表達(dá)能力的訓(xùn)練,一舉幾得,何樂而不為呢?
教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來,靜心思索,感覺課堂教學(xué)中存在以下不足:我的語言再自然些,這樣課堂會更生動。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感,從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),使課堂教學(xué)更有效。
《搭石》教學(xué)反思 7
在課堂上,學(xué)生對問題的分析和理解有時會超出老師的設(shè)想,這是一個很好的教與學(xué)的機(jī)會。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì),從中汲取營養(yǎng),在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維。文章的最后一句話:“一行石頭,讓人走,讓人踩,他們連接著家鄉(xiāng)的小路,連接著村民的完美情懷。”如何理解這個句子?說真的,這句話的意思很深刻。我認(rèn)為這對四年級的學(xué)生來說太難了。因?yàn)槲恼碌恼Z言表面容易理解,但內(nèi)涵卻模糊不清。作為一名教師,有時會突然轉(zhuǎn)身,何況是小學(xué)四年級的學(xué)生呢?我讓全班同學(xué)分組討論。最后,一些學(xué)生回答說:“這個句子安排在課文的最后。作者想指出中心嗎?文章的'中心思想是贊揚(yáng)村民。那就是贊美村民。另一個學(xué)生后來回答說:“這句話的表面是寫一塊石頭在小溪里靜靜,被別人踩著,卻無怨無悔,無話可說!笔聦(shí)上,這是對那些默默無聞、無私奉獻(xiàn)的村民精神的一種描述!皩W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,在遇到問題的時候,可以用大腦去尋找信息,這是探究精神的體現(xiàn);討論問題,解決問題,是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聽別人的演講,鼓勵學(xué)生與不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸發(fā)出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過使用新課程的新概念,我感覺新概念已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)生的思維中,這是值得的我很高興。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材具有開放性和靈活性。教材的開放性是指教材應(yīng)與生活實(shí)踐、課堂內(nèi)外、學(xué)習(xí)和使用相結(jié)合。作為一名教師,要想突破教材對學(xué)生教育的束縛,創(chuàng)造性地使用教材,不能做教材的奴隸,而應(yīng)做教材的主人。
“為了每個孩子的發(fā)展”是課程改革的核心。作為一名教師,教學(xué)并不是對教學(xué)計(jì)劃負(fù)責(zé),而是時時處處為每一個學(xué)生負(fù)責(zé),而學(xué)習(xí)的權(quán)利也真正回歸到每一個孩子身上。只有這樣,我們才能在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,真正讓每一個孩子得到發(fā)展。
王松洲先生曾經(jīng)說過:“語文教學(xué)有一個障礙。跨越這個障礙是語文教學(xué)。不跨越這個障礙就不是語文教學(xué)。這個勢壘是什么?它是話語的形式。因此,在教授這篇課文時,我注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分閱讀,在閱讀中體驗(yàn)和理解,在閱讀中積累和內(nèi)化,在閱讀中欣賞和升華,基于學(xué)生的自我閱讀和自我理解。以“美”為主線,貫穿整個課堂。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的一種個性化行為,學(xué)生應(yīng)在積極、專注的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),受情感影響,享受審美愉悅!备鶕(jù)這個想法,我把抽象的人物還原成生動的畫面。在開始上課的時候,我很自然地把同學(xué)們帶到了劉章爺爺住的小山村,通過展示圖片和介紹感受的方式,走近了縈繞在作者心頭的那塊石頭。然后這句話“在秋天,當(dāng)天氣變冷的時候,人們在他們的家鄉(xiāng)會根據(jù)水的深度從河的兩邊找到一些平坦和方形的石頭!备鶕(jù)大約兩英尺的間隔,一排石頭將被水平地放置在小溪中,這樣人們可以跨過它。這是鋪石”。自然,石頭的鋪設(shè)會從教科書中浮現(xiàn)出來。我的句子“如果沒有鋪路石,村里的人怎么過河?”孩子們問:“人們只是脫掉你的鞋子和褲子。”隨著理解的加深,學(xué)生自然會理解石頭的重要性。孩子們對圈的理解很輕松,對圈有很多美好的感受,他們會被文字的優(yōu)美所吸引。所有這些都是自然地進(jìn)行,就像春風(fēng)潛入夜晚。
《搭石》教學(xué)反思 8
《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。這是多么熟悉的場景啊!所以一讀課文,我就深深地喜歡上了它。再次捧讀,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;兩個人面對面過小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……
學(xué)習(xí)過程中,我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,想一想,課文有哪些感人的畫面?
學(xué)生交流時,我引導(dǎo)他們觀察圖畫,弄面白什么是“搭石”以及“搭石”的重要性。之后結(jié)合我的親身經(jīng)歷,進(jìn)一步讓學(xué)生知道鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。
我老家附近有一條石河,河床全是鵝卵石。夏天河水猛漲的時候,盡管水不是很深,但水流湍急,一個人過河都有些怕。附近的村莊有好幾個,盡管不同村子的人不怎么熟悉或者根本不認(rèn)識,但看到你一個人在河邊猶豫的時候,他們會拉起你的手,幫你提著東西,和你一塊過河。
我姐姐有一次回家,帶著很多東西,就遇到過鄰村的好心人——一位叔叔,不但幫姐姐過了河,還借出自己家里的小推車,讓姐姐用。20多年過去了,至今回想起來,姐姐還說鄰村的那位叔叔心眼真好,淳樸的民風(fēng)讓人難忘。
在講述給學(xué)生的時候,我是充滿感激之情的。學(xué)生聽得入了迷,他們感嘆我們那優(yōu)美的山水風(fēng)景,感嘆那古樸濃郁的人間真情!
秋涼在即,所發(fā)生的一幕幕感人的事,與課文中描述得差不多。所以讀文感到格外親切,慢慢品讀,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受文中看得見的`具體的“美”,和看不見的心靈“美”:
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美;行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美;要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪——尊老美……人們的心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……文章表達(dá)得淋漓盡致,美讀課文,大家處于柔美的情境之中,真是感覺心中最柔軟的地方都被觸動了。
教學(xué)此課,學(xué)生學(xué)得好,讓我有一種感覺,那就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣:教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。我的親身經(jīng)歷讓學(xué)生有了更親近的感覺,不再感到陌生和遙遠(yuǎn),所以學(xué)習(xí)效果好。
《搭石》教學(xué)反思 9
《搭石》是五年級上冊第二單元的第一篇文章,這一單元是教學(xué)策略單元,要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法,要提高學(xué)生的閱讀速度。
第一課時中,主要是提供方法,訓(xùn)練速度。
這一課落實(shí)的主要方法是“不回讀”,學(xué)生在閱讀得過程中做到不理解的詞語、不懂的地方等,不能停下來,也不要回過頭去重新讀,而是繼續(xù)往前走,可以跳過不懂的地方。同時,在讀的時候,要注意力集中,不僅要提高速度,還要知道課文的主要內(nèi)容。
在教學(xué)中,我明確提出了不回讀的要求,并且通過希沃給學(xué)生提供計(jì)時器,讓他們讀完后,在題目旁邊記下所用的時間。
所有學(xué)生讀完之后,進(jìn)行檢測。我提了兩個問題,一是“讀完后,你知道這篇課文主要講了什么嗎?”這是針對課文內(nèi)容的檢測;二是“什么是緊走搭石慢過橋?”這是針對課文中語句的檢測,主要是檢測學(xué)生閱讀時對局部的關(guān)注。通過檢測,大部分學(xué)生對課文內(nèi)容以及課文中的一些細(xì)節(jié)是了解的。這說明,快速閱讀是有一定的質(zhì)量的。
在方法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié),有一個特別明顯的不足,那就是沒有組織學(xué)生交流自己是怎樣提高閱讀速度的。默讀結(jié)束后應(yīng)該找組織學(xué)生交流自己提高閱讀速度的方法,將大家的方法梳理總結(jié)提煉,這樣同學(xué)們可以學(xué)到更多的方法。然后再對課文內(nèi)容進(jìn)行檢測和交流。
第二課時主要是深入學(xué)習(xí)課文,通過“搭石”體會鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)和情感
在第一課時,已經(jīng)給課文劃分好了部分,第二課時聚焦第二部分(2——4自然段),通過“擺搭石”、“走搭石”、“互相禮讓和幫助”這三個畫面的交流,體會鄉(xiāng)親們之間的情感和他們的美好品質(zhì)。以四人小組合作交流的形式進(jìn)行,最后展示匯報。匯報的兩個小組,只注重交流人物品質(zhì)和他們之間的情感,并沒有交流自己看到的.畫面,而且一些同學(xué)并不能抓住關(guān)鍵語句來說自己的體會,只會讀課文或者個號課文換一種說法。所以,在學(xué)生的表達(dá)、規(guī)范表達(dá)這方面還要常抓常練。
最后,我們理解了課文中的兩句話“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)得一道風(fēng)景!薄耙慌排糯钍,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!蓖瑯樱⒆觽兊姆窒聿]有達(dá)到我的預(yù)期效果,因?yàn)橐恍┖⒆舆是跟第二部分的學(xué)習(xí)一樣,停留在在局部抓關(guān)鍵詞表達(dá)看到的階段,很片面,并沒有全盤考慮、統(tǒng)考全文。這不能怪孩子們,是老師的設(shè)計(jì)、組織、提問除了問題。
應(yīng)該在學(xué)習(xí)第二部分之前,就將這兩句話就拎出來,提出問題,然后帶著問題學(xué)習(xí);在最后的交流時,應(yīng)該明確要求學(xué)生聯(lián)系全文。今后,聯(lián)系全文,概括總結(jié)的能力也要加強(qiáng)訓(xùn)練。
總的來說,大多數(shù)孩子還是進(jìn)步了的,這一點(diǎn)令人欣慰。
這節(jié)課自己犯了一個不該犯的錯誤,那就是大聲斥責(zé)了一些孩子,他們不認(rèn)真聽講不積極思考,更可氣的是不知道做筆記,我每節(jié)課都告訴他們,要一邊聽講一邊做筆記,尤其是交流環(huán)節(jié),自己沒有找出的句子沒有圈出的關(guān)鍵詞,在其他人交流時或者老師補(bǔ)充時,自己也要在書上補(bǔ)充……可是,整篇課文學(xué)完了,一些孩子的書上一片空白,跟上課前沒有什么兩樣,我氣,不斷克制,最后還是爆發(fā),怒其不爭,F(xiàn)在反思,終究還是自己不對,對于一些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為老師該耐心引導(dǎo),要想方設(shè)法讓他們改正,一味地斥責(zé)只會將孩子越推越遠(yuǎn),他們可能更不會按照老師的要求去做!坝H其師則信其道”,嚴(yán)慈相濟(jì),微笑以待,真誠坦率,尊重孩子,將課上得風(fēng)趣幽默有意思,把他們所有人的心牢牢抓住,何愁他們改不掉壞習(xí)慣呢!
《搭石》教學(xué)反思 10
我最近的講課在“讀”和“聽”的方面有了一些新的嘗試。
《搭石》這片課文的語言樸素而秀美,內(nèi)容非常貼近實(shí)際生活,所以在上課時兩個班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個班的特點(diǎn)不一樣,一班的同學(xué)管不住自己,熱愛表現(xiàn),朗讀方面要加強(qiáng)練習(xí);二班的同學(xué)沉不住氣,不夠自覺,無論在讀和聽方面都的加強(qiáng)練習(xí)。
讀的方式有多種的,先是默讀找出生字詞,解決生字詞的讀音后,自讀課文,為督促會偷懶得學(xué)生一定得親自巡視。然后自讀讀通順,再齊讀,分小組賽讀,抓錯字的字音。選擇喜歡的句子反復(fù)讀一讀,每次的要求都不同。而我在一旁調(diào)動氣氛,一節(jié)課下來,大家都頗有興致的。
而且,我最大的`收獲是學(xué)會捕捉即使生成的教學(xué)機(jī)遇,抓住生成的教育資源,點(diǎn)燃學(xué)生的表現(xiàn)熱情,使課堂真正成為我和學(xué)生共同創(chuàng)作的舞臺。在課堂上,我即興讓學(xué)生把幾個走搭石的場景都演了一遍,加深了印象,感受也深刻多了,有時想想:備課太詳細(xì)了,反而局限了自己,有時拋開教案的束縛,自由的發(fā)揮還會有一想不到的收
《搭石》教學(xué)反思 11
石砌是《人民教育版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》四年級第一冊的精讀課文,而《人民教育版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教材編排的特點(diǎn)之一就是以主題組織單元。這組教科書的主題是人與人之間的純潔的愛。全文語言簡潔,意境優(yōu)美,字里行間有濃郁的生活氣息。通過村民們設(shè)置和行走石塊的場景,我們可以感受到村民無私奉獻(xiàn)的精神和全心全意為他人著想的傳統(tǒng)美德。因此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)村民的純樸之愛,難點(diǎn)是理解作者如何通過平凡的事物讓我們感覺美麗。本課在兩個課時內(nèi)完成。在第一堂課上,我主要學(xué)習(xí)生詞,使學(xué)生能夠讀、寫、理解,從而為理解課文打下基礎(chǔ)。此外,通過閱讀各種形式的課文,我們可以達(dá)到熟悉閱讀和總結(jié)主要材料的目的。下課后,我有很多感覺。
1.貫徹“大語文”的理念,把握“筑石造景”的中心句,讓學(xué)生聚焦三幅動態(tài)畫面,逐層閱讀文本。以“美”為主線,從風(fēng)景美、材料美到人性美、情感美貫穿課堂。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)美,感受和體驗(yàn)美,從文本中表達(dá)和表達(dá)美。
2.加強(qiáng)識字和理解技能的培養(yǎng)。在生詞教學(xué)中,根據(jù)初中生的特點(diǎn),采用隨文識字的教學(xué)方法。生詞是在句子中學(xué)習(xí)的,因此“單詞與單詞不分離,單詞與句子不分離,句子與段落不分離”而單詞和單詞都是在語境中學(xué)習(xí)的,這不僅有利于掌握音義,而且便于理解課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)時,我首先聽寫學(xué)生的話,以達(dá)到檢查和鞏固的目的。在“!迸c“協(xié)調(diào)與秩序”等詞匯的教學(xué)中,運(yùn)用多種方法來理解詞匯的含義,如語境理解、現(xiàn)實(shí)生活理解和想象
3.閱讀、理解、感知和應(yīng)用相結(jié)合。掌握“一組單詞”的.圖片“石頭上行走的人”和“石頭上行走的年輕人和老年人”,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、連接語境的方法,自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”、“自然”等詞,把握“波浪和陰影”等關(guān)鍵詞“,想象畫面,把抽象的文字還原成生動的畫面,經(jīng)過反復(fù)的閱讀、積累和理解,我們可以領(lǐng)略感人的場面,感受村民樸素完美的情感,感受人與人之間互愛所帶來的溫暖和歡樂,感受世界的真情,感受世界的美好。”人性之美。
4.在對文本深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話和交流,從而達(dá)到語言和情感的共鳴和發(fā)展。如果你發(fā)揮想象力,談?wù)撔闹械摹叭绻,這不僅是情感態(tài)度和價值觀的升華,也是與閱讀自然相關(guān)的口語和寫作訓(xùn)練。
教學(xué)始終是一個令人遺憾的過程。雖然預(yù)設(shè)的研究是全面的,但實(shí)際的教學(xué)可能達(dá)不到預(yù)期的效果。經(jīng)過冥想,我覺得教室里有以下不足:
1.由于時間的限制,原定的“寫你身邊的美”暫時改為“說你感受到的美”,因此寫作訓(xùn)練尚未完成。
2.有太多的設(shè)計(jì)材料和太多的想要教,所以分析和理解個別句子的文章是不到位的。例如,我不知道“譴責(zé)”是什么意思。
新課程改革的探索還有很長的路要走。如何真正落實(shí)新課程改革的理念,是我今后教學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)的主旋律。
《搭石》教學(xué)反思 12
《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一,就是以主題組織單元。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。通過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景,體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛,難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。本課,我采用二課時完成,第一課時主要學(xué)習(xí)生字詞,讓學(xué)生達(dá)到會讀、會寫,能理解的目的,為理解課文打下基礎(chǔ)。另外,通過各種形式的讀課文,達(dá)到熟讀、會總結(jié)主要內(nèi)容的目的。課后靜心反思,感觸頗多。
1、落實(shí)大語文觀,抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達(dá)美。
2、加強(qiáng)識字、理解能力的培養(yǎng)。生字教學(xué),根據(jù)中年級學(xué)生特點(diǎn),識字采用隨文識字方法,把生字放在句子中學(xué)習(xí),做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此,教學(xué)時,我先對所學(xué)生詞進(jìn)行聽寫,達(dá)到檢查、鞏固的目的。對“伏”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的`教學(xué),采用多種方法理解詞義,如聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解、想象畫面等方法
3、能把朗讀、理解、感悟、運(yùn)用相結(jié)合起來。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面,采用創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系語境等方法,自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等詞語,抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。
4、說話做到在深入體會文本的基礎(chǔ)上去說、去交流,達(dá)到語言和情感的共振和發(fā)展。如發(fā)揮想象,說說心中的“假如”,既是情感態(tài)度價值觀的升華,又是與讀文自然聯(lián)系的說話和習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程,雖然預(yù)設(shè)時考慮周全,但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:
1、由于時間關(guān)系,原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。
2、設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,想講授的太多,因而對文章個別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會“譴責(zé)”是什么意思。
新課改的探究之路還很長,如何真正落實(shí)新課改的思想,是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。
《搭石》教學(xué)反思 13
《搭石》全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描述了農(nóng)村生活中十分不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,經(jīng)過細(xì)節(jié)描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的完美思想。
教學(xué)過程中,我從課文的整體入手,以美作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。按照發(fā)現(xiàn)美感受美體現(xiàn)美-表達(dá)美的閱讀思路,我以風(fēng)景一詞切入,將自然之美和人性之美全部融合在風(fēng)景中,緊緊圍繞搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景主線展開教學(xué),經(jīng)過對重點(diǎn)詞的理解,朗讀指導(dǎo),想象畫面,適時的語言渲染等語文訓(xùn)練手段,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景,感悟濃濃的家情之美。
。ㄒ唬┮燥L(fēng)景為主線
這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給了想象的空間。新課伊始,由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,領(lǐng)略到搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,是心靈美。然后,我請學(xué)生帶著你從哪幅畫面感受到了什么美,靜靜地默讀課文,抓住一群人走搭石,兩個人應(yīng)對面走搭石和老人與年輕人走搭石三個板塊,勾勒成三幅畫面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
。ǘ┮孕蕾p為前提
讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀什么是搭石那一段,我經(jīng)過引讀脫鞋綰褲讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀一群人走搭石那段話,我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽的.理解,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前。而兩個人應(yīng)對面走搭石和老人與年輕人走搭石主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
(三)以想象美拓展課文
知識拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn),是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。還有那些人會來走搭石,人們又是怎樣做的,并把它看作是理所當(dāng)然的事?
學(xué)生思考后各抒己見:
假如是殘疾人來走搭石,必須會有人扶他過河。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
假如是背著重重的行李的人來走搭石,村里人必須會幫他背行李過河。人們把它看成是理所當(dāng)然的事。
回顧這短短的四十分鐘,雖然有如此多驚喜,但也留下遺憾,如讀的時間還不夠充分,讀的形式還能夠更靈活。我想我會咀嚼著這份缺憾,在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力地去創(chuàng)造一個又一個教學(xué)的藝術(shù)。
《搭石》教學(xué)反思 14
《搭石》教學(xué)反思《搭石》是一篇老課文,學(xué)生在四年級的時候已經(jīng)學(xué)過?删褪沁@樣一篇老課文,又重新選入了新教材,然而教法卻不能和過去一樣,重點(diǎn)也應(yīng)有所差別。所謂“老瓶裝新酒”,說得就是教師要在教學(xué)這類老課文時有所創(chuàng)新,體現(xiàn)新理念、新思路!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高!币虼,四年級時講《搭石》,我主要結(jié)合本課教材特點(diǎn),以“美”作為主線,貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過尋找美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的學(xué)習(xí)活動,去體會鄉(xiāng)親們美好的心靈,就如“搭石”一般,默默無聞、無私奉獻(xiàn),還有他們身上一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,都是“美”的體現(xiàn)。同時,要讓學(xué)生明白,生活中處處都有美,只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就能從搭石一樣平凡的事物或小事中發(fā)現(xiàn)美。然后練習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行交流、舉例,學(xué)生的.情感又進(jìn)一步得到升華?晌迥昙夐_始使用統(tǒng)編版教材之后,我的觀念發(fā)生了很大的變化。
備課時,我認(rèn)真鉆研課標(biāo),深入研讀、剖析教材,緊扣單元主題、閱讀要素(學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法)、課前導(dǎo)語中的提示,以及課后習(xí)題來設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)。由于學(xué)生之前學(xué)過這篇文章,雖然學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)有不同,但備課時還是要充分考慮這一點(diǎn),在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上來安排學(xué)習(xí)活動。
第一點(diǎn)要突出的就是“用較快的速度默讀課文,記下所用的時間”,老師必須要讓學(xué)生明確的是,這里的快速默讀并不是目光掃過文字的詩句,而是讀懂課文的時間。第二點(diǎn)要提醒學(xué)生的就是閱讀方法了,要想提高閱讀速度和質(zhì)量,讀的時候必須要百分之百地集中注意力,遇到不懂的地方(個別詞語或句子等)不要停下來,也不要回讀。因?yàn)閭別詞語不理解,并不影響對課文內(nèi)容的理解,因此可以不必在此花費(fèi)時間,繼續(xù)往下讀;而不回讀也是為了節(jié)省時間,提高閱讀速度,同時這也對閱讀質(zhì)量和認(rèn)真程度提出了更高的要求。第三點(diǎn)就是緊扣課后題中的問題“說說課文給你留下印象最深的畫面是什么,從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感”,在整體感知課文內(nèi)容之后,就可以讓學(xué)生通過自讀自悟、小組合作、全班交流的形式來回答這個問題。
這也說明了一點(diǎn),提高閱讀速度,并不是一味求快,也不是略讀、瀏覽、跳讀之類的粗讀,還應(yīng)該包括對文章重點(diǎn)內(nèi)容、精彩段落的精讀和反復(fù)品味。第四點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會“借物喻人”的寫法,并模仿練筆,在實(shí)際運(yùn)用中將方法內(nèi)化于心。對于統(tǒng)編教材的教學(xué),我還在繼續(xù)探索之中,但淺淺的嘗試已讓我感受到其雙線結(jié)構(gòu)的好處,以及編者的全新視角、深刻思考和大語文觀。我自覺需要學(xué)習(xí)、思考和挖掘之處還有很多,我會在以后的實(shí)踐中繼續(xù)努力,不斷提升自我,用好新教材。
《搭石》教學(xué)反思 15
《搭石》是一篇很美的寫景文,不僅美在文字,更美在它的內(nèi)容以及其中包含著的豐富的人情味。因此,本堂課我以讓學(xué)生欣賞作者家鄉(xiāng)這一道美景為主,讓學(xué)生在看到搭石美的同時,也能夠看到家鄉(xiāng)人淳樸善良的美。
課文的朗讀由我和學(xué)生分段配合完成,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們的朗讀不僅聲音洪亮,也有效改善了“拖音”的'習(xí)慣,并帶上了一絲自己的感情。朗讀之前,我提出問題:什么是搭石?讓學(xué)生帶著問題去朗讀,激發(fā)學(xué)生的興趣。
在學(xué)生正確回答了“什么是搭石”這一問題后,我不斷引導(dǎo)學(xué)生讀“脫鞋挽褲”四字,讀出搭石為家鄉(xiāng)人帶來的方便。
了解家鄉(xiāng)人是如何擺搭石,我著重讓學(xué)生體會老年人踩到不穩(wěn)的搭石是如何做的?是什么樣的心理?并對學(xué)生進(jìn)行思想教育:“如果你急著去上學(xué),踩到了一塊不穩(wěn)的搭石,你會怎么做?如果你是一個急著去做買賣的商人,踩到了一塊不穩(wěn)的搭石,你會怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生用課文的句子回答,在反復(fù)的朗讀中感受家鄉(xiāng)人勤勞善良的美。
體會家鄉(xiāng)人如何走搭石,引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”理解并朗讀這幾個詞語。在這一部分,我在課堂上創(chuàng)設(shè)了走搭石的情景,由一組同學(xué)用富有節(jié)奏感的口號模擬走搭石場景,從而讓學(xué)生身臨其境,體會什么是“協(xié)調(diào)有序”,什么是“緊走搭石慢走橋”,體會這詩一般的畫面,體會家鄉(xiāng)人的和諧美。
而“兩個人面對面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)語句進(jìn)行理解想象,并讓學(xué)生模擬“伏”的動作,感受家鄉(xiāng)人的謙讓美與敬老美。
通過這一幅幅的畫面,學(xué)生自然而然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,課文最后一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步感受到搭石默默無聞的美與家鄉(xiāng)人的心靈美。
整堂課學(xué)生配合度非常高,課堂上不斷地朗讀不僅讓學(xué)生體會搭石美,而且朗讀的情感上也得到了較大的改善,這是讓我非常欣慰的一點(diǎn),學(xué)生的配合就是對老師最大的肯定。這堂課也讓我真正的體會到閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)的作用,情感引導(dǎo)與朗讀指導(dǎo)有效結(jié)合,學(xué)生才會真正融入課文,理解課文。
《搭石》教學(xué)反思 16
《搭石》這篇課文有很多老師上過,我也聽了不止一節(jié)。本課我是這樣設(shè)計(jì)的:以一段話導(dǎo)入課題,然后是理解什么是搭石,然后進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上理解鄉(xiāng)親們之間那種默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。
在這一節(jié)課當(dāng)中,我對于自己的前半部分比較滿意。從各個環(huán)節(jié)的連接等等都能夠做到位,自然而流暢。從導(dǎo)入到搭石的理解,我都認(rèn)為自己做得還不錯。在詞語的理解方面我能夠聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行,加上圖片的運(yùn)用很形象。在閱讀方面,我能夠做到多種形式的讀,有小組讀,男女生分開讀等……
在前半部分中,人們走搭石那塊我最滿意。特別是對“協(xié)調(diào)有序”的理解,從反復(fù)的齊讀中明白“協(xié)調(diào)有序”的含義,再加上多樣的讀使學(xué)生理解到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。另外,板書的設(shè)計(jì)我也覺得還不錯。
在這一節(jié)課中,我對自己的后半部分十分的不滿意。雖然這一部分的導(dǎo)入做得還算可以,但是在后面的環(huán)節(jié)上我處理得不是很好。特別是在處理情感的環(huán)節(jié)上,我和學(xué)生之間出現(xiàn)了小小的`誤會,造成了學(xué)生回答不了我的問題,課堂幾乎冷場。
另外,在后半部分中,我認(rèn)為自己讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太少,幾乎沒什么讀。本來,在每一塊講完都應(yīng)該讓學(xué)生去讀一讀,但是在這一節(jié)課中被我忽略了。我只是機(jī)械地問“還可從哪里看出?”
對于今天的課,我要說的是:我還有很多的東西需要學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)反思 17
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章,它經(jīng)過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面,表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、設(shè)疑:投石問路。
上課伊始,我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開交流:你見過哪些路,行走在上頭會是什么感覺呢此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積累,有的談現(xiàn)代高速公路,有的談高鐵,有的談上山小路,有的談田間村路……看著活力澎湃的同學(xué)們,我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路,之后版畫村莊和田間,話鋒一轉(zhuǎn):如果連下幾場大雨,雨水積存若剛沒過腳踝,人們會怎樣做呢讓學(xué)生敞開心扉,大膽想象,并說出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒有了距離,為孩子們感受當(dāng)時的生活埋下了伏筆。
2、引讀:感受鄉(xiāng)情。
首先聚焦人們走搭石的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心境,并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點(diǎn)險,可是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次,讓學(xué)生潛心讀書,思考并標(biāo)畫相關(guān)語句:搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受,老人修復(fù)搭石的場景,年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中,互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈,相信將來的他們也必須會以此為榜樣,創(chuàng)造和諧完美的`幸福畫面!
3、拓展:情感升華。
學(xué)習(xí)語文是為了更好地交流和表達(dá),讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分調(diào)動生活積累,學(xué)著去觀察,去感動,去享受生活的完美。交流發(fā)現(xiàn),孩子們生活中感動的人和場景真不少,有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文,我由衷地為孩子們點(diǎn)贊!
二、成功之處
此文教完感覺挺幸福的,因?yàn)橄袷腔氐搅送,過了一把癮!雖然年代離孩子較遠(yuǎn),可是我的版畫一目了然,我設(shè)計(jì)的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描述,所以課上孩子們思維活躍,寫話時靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。
三、不足之處
學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙,沒能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書,有失語文學(xué)科特點(diǎn)。
四、改善措施
如果再重新上這篇課文,我會再挑選幾個細(xì)節(jié)描述的句子,在引導(dǎo)體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具,模擬搭石的場景,讓孩子們現(xiàn)場走一走,感受一下搭石路。
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