《有趣的動(dòng)物》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的《有趣的動(dòng)物》教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《有趣的動(dòng)物》教學(xué)反思1
《你看起來(lái)好像很好吃》是大班主題活動(dòng)《有趣的動(dòng)物》的一個(gè)活動(dòng)。每一次給孩子上這個(gè)活動(dòng)時(shí)總是眼里噙著淚花，許是自己比較感性吧！
淚點(diǎn)總是在霸王龍目送小甲龍的那一刻，聲音不由自主地哽咽著。
孩子們往往也會(huì)以被我的情緒給感染。活動(dòng)結(jié)束后我們班的好幾個(gè)孩子都說(shuō)：“好感人呀”！老師，我都要哭了。看來(lái)孩子們也感受到了其中的愛。
這個(gè)繪本是日本作家宮西達(dá)的作品，故事非常動(dòng)人，孤獨(dú)的霸王龍?jiān)谟龅叫〖堉螅〖垖?duì)“霸王龍爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛和無(wú)比驕傲，讓霸王龍埋在內(nèi)心深處的“愛的種子”發(fā)芽了。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤獨(dú)，霸王龍為他擋住敵人的襲擊，教他各種本領(lǐng)，并幫助他回到了父母的身邊。在一起的日子，對(duì)他倆而言都是一段幸福的時(shí)光。
這本繪本告訴我們：每一個(gè)人心里都有一顆愛的種子，人與人之間交往的真諦是——信任、關(guān)愛和鼓勵(lì)。每個(gè)人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴的可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇猛的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過(guò)，從未被人關(guān)愛過(guò)，也從沒(méi)有誰(shuí)為它驕傲過(guò)。在遇到小甲龍之后，小甲龍對(duì)“爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛和無(wú)比驕傲，讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因?yàn)橛腥藧壑�，它便不再孤�?dú)。在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫助它回到了父母的身邊。在一起的日子，對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。
因?yàn)橛嘘P(guān)注才有愛的存在，讓我們每個(gè)人都有一顆愛的種子吧！那么這個(gè)世界就會(huì)處處充滿陽(yáng)光。
《有趣的動(dòng)物》教學(xué)反思2
9月19日，執(zhí)教了二年級(jí)寫話《有趣的動(dòng)物》，結(jié)合同仁們的評(píng)課和自己對(duì)教學(xué)實(shí)錄的回看，反思如下：
本節(jié)課主要分為四大版塊，首先是看圖片賞范文評(píng)評(píng)大象的有趣，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)自己熟悉動(dòng)物的有趣，然后寫寫自己熟悉動(dòng)物的有趣，最后是作品評(píng)講。其中第二版塊，“說(shuō)說(shuō)自己熟悉動(dòng)物的有趣”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的反復(fù)練說(shuō)，做到人人參與，人人開口，人人有話說(shuō)，下一個(gè)環(huán)節(jié)的“寫”才會(huì)水到渠成。故而，本環(huán)節(jié)共安排了同桌隨意交流、自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，個(gè)別展示說(shuō)四次練說(shuō)環(huán)節(jié)，以落實(shí)目標(biāo)的達(dá)成。
一、主要優(yōu)點(diǎn)
1。學(xué)生參與度高，老師引導(dǎo)及時(shí)有效。
2。面對(duì)全體，目標(biāo)基本達(dá)成。
3。同桌互說(shuō)環(huán)節(jié)，成功高效。
老師引導(dǎo)，主要是指第二大版塊“說(shuō)說(shuō)自己熟悉動(dòng)物的有趣”的.最后一個(gè)環(huán)節(jié)——個(gè)別展示。當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物時(shí)，我一直在努力引導(dǎo)學(xué)生將話說(shuō)完整，說(shuō)具體，學(xué)生用動(dòng)作表演小動(dòng)物的行動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)作。這樣不僅上臺(tái)的同學(xué)得到了指導(dǎo)，也較好地給其余學(xué)生以示范。接下來(lái)學(xué)生閉眼回想自己心中的動(dòng)物，隨后提筆自然有話可說(shuō)。從課后寫話的批閱來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
同桌互說(shuō)環(huán)節(jié)，得到了聽課教師的一致好評(píng)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借鑒了王昌珍老師的教學(xué)案例。年前聽了王老師的一節(jié)課，其中同桌互說(shuō)環(huán)節(jié)的安排讓我深為折服。在本次的同桌互說(shuō)環(huán)節(jié)，我模仿王老師的做法，讓說(shuō)的同學(xué)站起來(lái)，聽的同學(xué)坐著，說(shuō)完之后坐下去，聽的同學(xué)再站起來(lái)說(shuō)。這樣做的好處是，首先比小組合作效率高，能保證在較短的時(shí)間內(nèi)人人都得到說(shuō)的鍛煉，其次，站著說(shuō)，給說(shuō)者一種無(wú)形的責(zé)任感——我正在說(shuō)給別人聽，我要好好地說(shuō)，最后還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是可以讓老師非常明確地掌握課堂進(jìn)度——都坐下來(lái)，說(shuō)明都說(shuō)完了。這方法我在我的語(yǔ)文課堂上經(jīng)常使用，很是喜歡。
二、不足之處
一個(gè)字——急！
理想中的自己，在課堂上，擁有從容的語(yǔ)速、精妙的語(yǔ)言、優(yōu)雅的舉止，可是現(xiàn)實(shí)中……看課堂實(shí)錄，倉(cāng)促感讓人沮喪。
首先是版塊一欣賞范文的倉(cāng)促。讀文后，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去自主發(fā)現(xiàn)，自己匆匆概括總結(jié)。
其次第二版塊的第一環(huán)節(jié)“同桌交流”，聽課老師一致表示該環(huán)節(jié)快得都有點(diǎn)懵了——這里我想解釋一下，我的本意只是想讓孩子交流一下自己觀察過(guò)的動(dòng)物的名稱，然后選定一種動(dòng)物作為本次說(shuō)話的目標(biāo)，至于動(dòng)物的有趣之處留待下個(gè)環(huán)節(jié)去解決。話雖如是說(shuō)，該環(huán)節(jié)造成的“懵”的感覺，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)或者說(shuō)我的教學(xué)語(yǔ)言的表述，存在著問(wèn)題。如果這樣說(shuō)呢：同學(xué)們，這些天你觀察了解了哪些動(dòng)物？和同桌說(shuō)說(shuō)那些動(dòng)物的名字吧，看看誰(shuí)觀察的動(dòng)物多。這樣是否會(huì)更明確一些？
最鬧心的是第三版塊“寫”時(shí)，我的不淡定了。
看教學(xué)實(shí)錄，我一調(diào)試好希沃教學(xué)軟件（可以將學(xué)生作品拍照上傳白板），就開始催促孩子們快點(diǎn)寫了，此時(shí)孩子們剛剛動(dòng)筆5分鐘。然后我一直催一直催，第12分鐘喊停，其時(shí)，部分學(xué)生正奮筆疾書，但我強(qiáng)迫孩子停筆，開始寫話評(píng)講。
7分鐘的催促，強(qiáng)制性的打斷，幾分焦躁，幾分粗暴，幾分不自信……這哪里是自己理想中的課堂？其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)該算是合理的，我本不該如此焦灼。前兩大版塊正好用去20分鐘，然后學(xué)生寫話12分鐘，評(píng)講8分鐘。不過(guò)，后20分鐘可以做個(gè)調(diào)整，15分鐘讓孩子安靜寫話，老師只悄聲提醒個(gè)別慢的學(xué)生，然后用5分鐘評(píng)講，應(yīng)該更合理一些吧。
本節(jié)課缺憾還有很多，例如：在評(píng)價(jià)學(xué)生作品前，先陳述或者出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)起來(lái)一定更明確更順暢；例如：學(xué)生上臺(tái)講述有趣的孔雀時(shí)，如果及時(shí)補(bǔ)充長(zhǎng)著扇子一樣美麗尾巴的是孔雀哥哥不是孔雀妹妹，多完美……
我知道，一節(jié)課，總有這樣那樣的遺憾，但是，存在這樣那樣缺憾的一節(jié)課，尚能“目標(biāo)基本達(dá)成”，深感寬慰。感謝勞校的賜教，沒(méi)有導(dǎo)師一遍一遍的打磨，就沒(méi)有這樣一份扎實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就沒(méi)有這樣一節(jié)“干凈、有效”的寫話指導(dǎo)課�！跋饶ソ贪冈倌フn”，我已經(jīng)做好繼續(xù)打磨教案打磨課堂教學(xué)的準(zhǔn)備了。希望下一節(jié)課上的我，距理想中的自己更近一點(diǎn)兒。
《有趣的動(dòng)物》教學(xué)反思3
《有趣的動(dòng)物》是本次口語(yǔ)交際的主題，主要是引導(dǎo)學(xué)生把看到或了解的動(dòng)物講給同學(xué)聽，并在介紹交流和傾聽中了解一些有趣的動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，了解一些鳥獸蟲魚的知識(shí)。為了更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本次口語(yǔ)交際，我在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，為了讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課堂上樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”，我設(shè)計(jì)了不同層次的口語(yǔ)交際活動(dòng)，并利用多媒體課件與教學(xué)相結(jié)合，兩者相輔相承，起到良好的教學(xué)效果，課后我及時(shí)進(jìn)行了反思，現(xiàn)將本課教學(xué)反思總結(jié)如下：
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，為了更好地創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)令人神往的大自然，感受生物聚會(huì)的和諧氛圍。我在上課開始要求學(xué)生帶上自己課前精心準(zhǔn)備的頭飾來(lái)扮演自己喜歡的動(dòng)物，同時(shí)利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物王國(guó)聚會(huì)的情境。因?yàn)檎n前學(xué)生都準(zhǔn)備了自己喜歡的頭飾，再加上課件中詼諧幽默的音樂(lè)和一幅幅精美的動(dòng)物的圖片，學(xué)生們一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性非常高漲，好像他們自己就是動(dòng)植物中的一員，正準(zhǔn)備向別人介紹自己呢！
在本次口語(yǔ)交際中我一改教師在孩子們心中神圣的形象，戴上了自己課前做好的頭飾大象來(lái)扮演大象媽媽，并模仿了動(dòng)物的聲音和同學(xué)們打招呼，低年級(jí)的孩子本來(lái)就對(duì)老師非常的崇拜，今天的我一下子變成了“大象媽媽”，可把他們給樂(lè)壞了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情特別高。我就趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互相介紹自己的頭飾介紹自己的名字。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前準(zhǔn)備非常充分，他們興趣盎然地介紹自己，并積極主動(dòng)和周圍的朋友打招呼，使課堂氣氛變得熱烈融洽，真的像森林中在開大會(huì)呢！
總之，進(jìn)行完本課的教學(xué)后我自己的收獲也特別大，我充分發(fā)揮了多媒體課件與課堂的整合作用，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的同時(shí)感受到了圖、文、音、動(dòng)、色等多種信息的綜合刺激，如一石激起千層浪，使整個(gè)課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。我自己了解了很多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，知道了神秘的大自然中一些奇怪有趣的生物。當(dāng)然我也看到了還有一部分學(xué)生交流水平有待提高，還不能比較詳細(xì)地介紹“自己”，在今后的口語(yǔ)交際中還要注重從字到詞，從詞到句子，從連貫的句子到一段話，這樣孩子就會(huì)循序漸進(jìn)，步步跟上，為今后更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
《有趣的動(dòng)物》教學(xué)反思4
《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中的一篇選讀課文。這類課文內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，教學(xué)時(shí)，教師提出要求，通過(guò)交流促進(jìn)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生更多，更廣泛地課外閱讀。《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》所對(duì)應(yīng)的是第三單元，這個(gè)單元的教學(xué)主題是：抓住文章主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示，而這篇課文可以說(shuō)這組課文的延伸。
《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》是一篇科普說(shuō)明文，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能更清楚、明了，課前找了許多課文之外的關(guān)于動(dòng)物共棲現(xiàn)象的資料，準(zhǔn)備很多、用心良苦。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生質(zhì)疑課題入手，由學(xué)生根據(jù)課題提出了幾個(gè)問(wèn)題：什么叫共棲？
哪些動(dòng)物共棲？怎樣共棲？教學(xué)時(shí)，我在掃清了學(xué)生的字詞障礙之后，緊緊圍繞提出的問(wèn)題讓學(xué)生，讓學(xué)生了解文中講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因。
之后補(bǔ)充拓展，讓學(xué)生從《蛇與莊稼》的課文中明白一些道理，又從《自然界的最佳拍檔》中讓學(xué)生了解了“鬃狼———狼果樹—切葉蟻”這一有趣的現(xiàn)象。
課上完了，總覺得有許多是沒(méi)有完成的。就像評(píng)課的老師說(shuō)的一樣，沒(méi)有對(duì)有趣進(jìn)行多學(xué)習(xí)。其實(shí)，在上課開始之初，我也曾想過(guò)要把重點(diǎn)放在有趣上，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)有趣在哪兒，可是又考慮到這是一篇選學(xué)的課文，如果我上的太詳細(xì)了就又變成了和精讀課文一樣了嗎？所以為了讓學(xué)生了解更多的動(dòng)物的有趣的現(xiàn)象，我把文章的內(nèi)容上得稍微簡(jiǎn)略些，補(bǔ)充了更多的內(nèi)容。給我自己的感覺就像走過(guò)場(chǎng)。這樣的文章究竟該怎樣上呢？哎，難難難！
《有趣的動(dòng)物》教學(xué)反思5
主題反思“有趣的動(dòng)物”喜歡小動(dòng)物似乎是每一個(gè)孩子的天性，我們以“有趣的動(dòng)物”為主題開展了教學(xué)活動(dòng)。
在開展綜合活動(dòng)《猜猜我是誰(shuí)》時(shí)，活動(dòng)一開始，教師以猜謎游戲的形式導(dǎo)入，當(dāng)孩子們?cè)诓鲁鲋i底時(shí)，心里甭提多高興，接著教師出示小動(dòng)物的手偶更是引起孩子們的注意，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
再如科學(xué)探索活動(dòng)《找尾巴》，我首先請(qǐng)幼兒回憶“你知道哪些動(dòng)物是有尾巴的，它們的尾巴長(zhǎng)什么樣子？”并利用多媒體課件，請(qǐng)幼兒依次猜出是哪個(gè)小動(dòng)物的尾巴，并說(shuō)出尾巴的本領(lǐng)。最后讓幼兒給沒(méi)有了尾巴的動(dòng)物貼上尾巴幼兒在看看，玩玩，做做的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。
語(yǔ)言活動(dòng)《小老鼠和大象》一課讓幼兒充分的理解了大和小兩個(gè)相對(duì)的關(guān)系，大大的大象和小小的小老鼠會(huì)成為快樂(lè)的好朋友，大象的所有物品和小老比較都是很大很大的，通過(guò)傾聽故事，觀看圖片，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言邏輯能力。
通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從各個(gè)不同的角度說(shuō)出自己喜愛某種動(dòng)物的原因。雖然小班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠豐富，只會(huì)說(shuō)一句很簡(jiǎn)單的話，但孩子們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，他們非常樂(lè)意和同伴們進(jìn)行交流，歡笑聲在活動(dòng)中此起彼伏。
對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，喜愛動(dòng)物之情是與生俱來(lái)的。鼓勵(lì)孩子們?nèi)ビH近、去關(guān)注自己周圍環(huán)境中的小動(dòng)物，孩子們是非常樂(lè)意的，他們完全可以找到多種小動(dòng)物，并對(duì)其中的一種或幾種發(fā)生興趣，而這種興趣將激發(fā)他們自發(fā)地觀察認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，從中獲得更多的小動(dòng)物的信息。
通過(guò)“可愛的動(dòng)物”這一主題活動(dòng)的開展，使幼兒對(duì)動(dòng)物生動(dòng)有趣的形象有了初步的印象，為孩子們的思維提供了廣闊的空間，引發(fā)了孩子們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情
《有趣的動(dòng)物》教學(xué)反思6
《有趣的動(dòng)物》口語(yǔ)交際是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材《語(yǔ)文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)，植物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛大自然。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動(dòng)物或，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽”、“把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語(yǔ)交際的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂(lè)于交際的好習(xí)慣，并能在活動(dòng)中感覺到動(dòng)植物的有趣以及保護(hù)動(dòng)植物的重要性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，并讓他們?cè)诮浑H中了解各種有趣的動(dòng)物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。
因此，教學(xué)中我注重學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)，同時(shí)更注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
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