2021語文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的2021語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教學(xué)反思1
本學(xué)期順利地完成了高一年級語文課的教學(xué)任務(wù)——必修1和必修2兩冊課本和讀本的教學(xué)�，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)作如下反思：
一、走進(jìn)文本，深入解讀，讓學(xué)生直接體驗了作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。把學(xué)生帶進(jìn)教材，深入解讀文本，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。有句話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人對文本的解讀都有自己不同的看法，而對文本的解讀直接影響著語言文字的聽說讀寫訓(xùn)練，深入地解讀文本，影響著課堂的流動，影響著課堂的生命。所以深入解讀文本，指導(dǎo)學(xué)生個性化的解讀，能更有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、走出文本，有意識地拓展學(xué)生閱讀面，豐厚了學(xué)生的文化底蘊。
在我們的意識中，語文素養(yǎng)好的人，一般都是從小就閱覽、欣賞古今中外的名著，受到其優(yōu)秀文化的影響、熏陶，在這種過程中不知不覺地陶冶了情操，培養(yǎng)了優(yōu)秀的品質(zhì)。他們對真、善、美有自己的鑒別能力，對是非曲直有自己正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對社會、人生有自己正確的觀點。這樣的人無論他身處逆境，還是春風(fēng)得意，他都能以一種坦然心態(tài)去面對生活，始終能把握好生活的航向。所以，語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識、從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。但光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，不但要帶學(xué)生走進(jìn)文本，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，豐厚學(xué)生的文化底蘊。
三、加強(qiáng)了語文實踐活動，逐步地提高學(xué)生的綜合語文能力
在本學(xué)期，在班上開展了豐富的課外活動：即興演講，詩歌朗誦，巧對對聯(lián)，漢字書寫。語文實踐活動，是學(xué)生語文能力體現(xiàn)的載體。學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以通過語文時間活動來進(jìn)行提升。加之，語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。譬如，“聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美、生活美，都可以從語文學(xué)習(xí)中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑�！币虼�，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時，要利用一切機(jī)會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境，體驗語文
學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運用相互促進(jìn)，共同提高。
四、反觀期考，求取穩(wěn)步發(fā)展
本次考試采用聯(lián)考試卷，均體現(xiàn)了近年來的高考命題方向。全卷共17題，少了一題選考試題——文學(xué)類文本閱讀，難度適中。其中，名句默寫題采用上下句默寫，并不是理解背誦；作文為新材料作文，體現(xiàn)了當(dāng)下高考作文的命題趨勢。其它題都中規(guī)中矩，都是緊扣高考的命題范圍。在學(xué)生答題方面來看，現(xiàn)分析如下：①在閱讀題方面，大部分學(xué)生的理解分析還是不錯的，只有3、4個同學(xué)對文本信息源的篩選，理解、分析和概括不夠透徹，以致丟分；②在綜合分析，解答時，不能結(jié)合文本，按要求作答，以致全班在實用類文本的第三題失分較多，對題干的審題把握不準(zhǔn)，概括不全面而失分；③在文言文的理解分析上，主要出現(xiàn)在翻譯“信”“達(dá)”“雅”，對字字落實，文從字順，句式的把握不準(zhǔn)而丟分；④在詩詞的背誦方面，主要存在理解、識記、書寫方面的問題，學(xué)生累積不夠；⑤在語言文字方面，學(xué)生對成語題、語病題、銜接連貫題做得不夠理想，語感欠佳，主要是學(xué)生閱讀量不夠，積累少、做題量不夠；⑥在作文方面，本次是材料作文，高一作文主要是能寫一篇優(yōu)秀的感人記事的'文章，平時在材料作文方面的訓(xùn)練少，主要是話題作文訓(xùn)練比較多，所以作文時，有幾個同學(xué)審題、立意不全而跑題，導(dǎo)致作文失分較多，語文考得不理想，比平時考得還低。
總之，通過這次考試，取得了一些成績，也呈現(xiàn)了一些不足。在接下來的教學(xué)中，在做好教育教學(xué)的同時，繼續(xù)加強(qiáng)高考專題的講解滲透，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力。
語文教學(xué)反思2
不知不覺，一個學(xué)期就過去了，回顧這一期的教學(xué)，感覺特別地累，但教學(xué)效果不是很理想。特別是初欠帶畢業(yè)班，更是誠惶誠恐，擔(dān)心自己的解讀不準(zhǔn)，而使學(xué)生有什么閃失。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教。因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到學(xué)生當(dāng)中，變成他們的笑臉，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，就學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運用
《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的后段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)�！币粋�人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫認(rèn)耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
二、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，鼓勵學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流，逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
三、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。
在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。
語文教學(xué)反思3
�。ㄒ唬┮�(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力。
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
�。ǘ┮寣W(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點。
這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。
以上是我對自己這一年來語文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗也有教訓(xùn)�？傊�，我還是相信一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，沒有捷徑，但可以有巧思
語文教學(xué)反思4
陶行知先生說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
1、抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。
“興趣是最好的教師。”采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得簡便風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”語文教師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向進(jìn)取。
2、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。
挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，進(jìn)取發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地理解教師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣。
其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣�？茖W(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自我就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在必須的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎？必須把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，并且要及時復(fù)習(xí)，語文不是短時間能出成績的，可是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，并且學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實意義。
其三，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，經(jīng)過日記能夠看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。
其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué)，甚至要會“偷”學(xué)啊，三人行，必有我?guī)�。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
其五，懷疑，好問的習(xí)慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。
4、注重語文的漸進(jìn)性，經(jīng)過設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅。
信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時，幫忙他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了》收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。
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