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      2. 找規(guī)律的教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-04-20 16:11:23 教學(xué)反思 我要投稿

        找規(guī)律的教學(xué)反思(精選5篇)

          身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的找規(guī)律的教學(xué)反思(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

        找規(guī)律的教學(xué)反思(精選5篇)

          找規(guī)律的教學(xué)反思1

          反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          一、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

          興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開(kāi)始,設(shè)計(jì)游戲,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,,學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷,人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。

          二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。

          有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

          重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有趣味性,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否,而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng),注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí),在合作交流中獲得了發(fā)展。

          三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用

          數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

          本節(jié)課的不足之處:一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形,再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案,可學(xué)生沒(méi)有帶彩筆,這一步就沒(méi)有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠,體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí),學(xué)生大多偏愛(ài)用學(xué)具而且也沒(méi)什么新意。三是結(jié)束時(shí),沒(méi)有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.

          找規(guī)律的教學(xué)反思2

          新課開(kāi)始前我與學(xué)生開(kāi)展了個(gè)互動(dòng)游戲,創(chuàng)設(shè)了一種活潑、民主的課堂氣氛,使學(xué)生們?cè)谶@種輕松愉快的氣氛中開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖─—聯(lián)歡會(huì)的情景圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉而又喜愛(ài)的情境,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),并對(duì)規(guī)律產(chǎn)生了好奇,形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能積極、主動(dòng)地參與到這一情境中。聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)的布置,讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律在生活中的應(yīng)用,從而感受數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,服務(wù)于生活。

          一、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)規(guī)律

          這一階段,分四個(gè)層次教學(xué),由淺入深,螺旋上升。先出示“彩旗”圖,教師引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律;然后出示“花朵”圖,由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律;再出示“燈籠”圖,最后出示“小朋友隊(duì)伍”圖,通過(guò)自己找出聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)布置的規(guī)律,使學(xué)生們體驗(yàn)到成功的喜悅,建立學(xué)習(xí)的自信心。

          二、動(dòng)手操作,“創(chuàng)造”規(guī)律

          先讓學(xué)生做按規(guī)律涂色練習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知,為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,把“找”規(guī)律發(fā)展為“創(chuàng)造”規(guī)律,開(kāi)放性的教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神,創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律。再讓學(xué)生在聲音、動(dòng)作中創(chuàng)造規(guī)律,富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅拓展了新知,鞏固了新知,更培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力以及人際交往能力。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體,獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

          三、聯(lián)系生活,應(yīng)用規(guī)律

          因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,這一環(huán)節(jié)我是作為家庭作業(yè)的形式布置下去的,讓學(xué)生找找生活中有規(guī)律的東西,并把它畫(huà)出來(lái).

          不足之處:

          教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)可放在課后.課堂上不用花費(fèi)太多時(shí)間.另外,除在課件上顯示”找規(guī)律”外,黑板上的課題板書(shū)也應(yīng)保持一致,而老師只板書(shū)了“規(guī)律”兩字,這是兩種不同的慨念,老師應(yīng)引以為戒。

          找規(guī)律的教學(xué)反思3

          《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值!边@一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。回顧整節(jié)課,學(xué)生時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):

          1、激趣導(dǎo)入,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,快樂(lè)游戲貫穿于課堂始終,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》,輕快的歌聲引入,再用同學(xué)們非常想得到的獎(jiǎng)品智慧花入手,從動(dòng)作、圖形顏色的重復(fù)排列,引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等教學(xué)環(huán)節(jié),讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái),潛移默化中加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),還有讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,孩子們都爭(zhēng)先恐后的要表演規(guī)律,課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。玩中學(xué),學(xué)中玩,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松又快樂(lè)。

          2、探究性、活動(dòng)化是本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

          《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形的規(guī)律,聲音的規(guī)律,動(dòng)作的規(guī)律……本節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

          3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美,融品德教育于數(shù)學(xué)課堂中。

          生活中處處存在規(guī)律,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,尋找規(guī)律,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),又讓學(xué)生暢所欲言,表述規(guī)律,孩子們的思維得到了升華,并從孩子們的回答中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,如:學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的,適時(shí)教育學(xué)生過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則;學(xué)生在欣賞規(guī)律美時(shí),當(dāng)課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時(shí),適時(shí)教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也收獲了精神食糧。

          本節(jié)課密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在趣味中觀察、猜想、欣賞,在美的感受中學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué),更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

          找規(guī)律的教學(xué)反思4

          《找規(guī)律》本單元研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見(jiàn)的搭配現(xiàn)象,初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法,體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算,是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體,也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí),研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題理解“選配”的含義,學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配,探索計(jì)算選配方案總個(gè)數(shù)的方法。

          本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)用具的情境,提出一個(gè)“可以有多少種選配方法”這個(gè)問(wèn)題。一下子提出這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是有難度的,之前我設(shè)置了一個(gè)坡度:提問(wèn)“可以怎樣選?”借助這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法?此環(huán)節(jié)通過(guò)生與生的交流,讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”,也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過(guò)觀察、猜測(cè)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),打開(kāi)了學(xué)生的選配思路,激發(fā)動(dòng)手選配的熱情,構(gòu)建起對(duì)數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過(guò)程。

          接著是用圖形代替實(shí)物,連線表示選配,再次體會(huì)選配的過(guò)程,設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形,從具體到抽象的過(guò)程。我們都知道,數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問(wèn)題,其目的不局限于問(wèn)題的答案是什么,教育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì),還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

          然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究:一組研究2頂帽子,8個(gè)木偶的選配情況;一組研究4頂帽子,4個(gè)木偶的情況;研究了三組事例:2、3、6;2、8、16;4、4、16,這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個(gè)數(shù)與選配種數(shù)之間的`關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進(jìn)行驗(yàn)證。

          本節(jié)課中在這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索:

          1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前,教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示:就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因?yàn)橐恢貜?fù)不遺漏地找出所有選配方法,富有挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律的愿望。

          2、研究?jī)煞N物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù),這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個(gè)重點(diǎn)。或許有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,但并不能僅僅從一個(gè)例子中得出規(guī)律,所以借助這個(gè)例子,再研究2個(gè)例子,這樣讓學(xué)生在“找”中探究,讓學(xué)生在“找”中思辨,從而在頭腦中形成共識(shí),悟出規(guī)律,讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化,建立解決這類(lèi)問(wèn)題的模型。

          3、練習(xí)的設(shè)計(jì),本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出生活因素,創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計(jì)了襯衫與領(lǐng)帶的搭配,讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度,設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度,分別說(shuō)出3件襯衫可能的搭配方法,最后再說(shuō)出選配方法的種數(shù)是12的可能性。

          總觀本節(jié)課,我努力通過(guò)課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,在學(xué)生分工合作中,選一選,配一配,培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問(wèn)題的方法,找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系,結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

          找規(guī)律的教學(xué)反思5

          本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:目標(biāo)一是:通過(guò)觀察、操作、推理等活動(dòng),能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律,目標(biāo)一基本達(dá)成,大部分學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律,但還有一少部分學(xué)生不能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是:能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好,由于時(shí)間問(wèn)題,只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片,沒(méi)有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。

          首先,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)讓學(xué)生觀察兩排圖形,發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住,因?yàn)榈谝慌艌D形有規(guī)律,讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

          在講解新授課時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計(jì),先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色,什么圖形,剛開(kāi)始學(xué)生只說(shuō)出了圖形的形狀,而沒(méi)有說(shuō)出顏色,后來(lái),我就提醒同學(xué)們說(shuō)。要說(shuō)出生么顏色的圖形,這時(shí)同學(xué)們能夠說(shuō)完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時(shí),我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組根據(jù)老師的要求進(jìn)行討論,在學(xué)生討論的過(guò)程中,我深入到學(xué)生的小組,問(wèn)學(xué)生找到了那些規(guī)律,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律,這是我及時(shí)提醒了他們,讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下,大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律,但是在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語(yǔ)言描述起來(lái)不較困難,讓學(xué)生說(shuō)的較少,針對(duì)循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)。講完墻面的規(guī)律之后,只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,但由于課堂上比較緊張,這一點(diǎn)教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,結(jié)果放到了學(xué)生說(shuō)出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。

          在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),第一題和第三題學(xué)生比較感興趣,效果也比較好。但是到第二個(gè)練習(xí)時(shí),大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫(huà)什么,因?yàn)檫@一題是把最后面一個(gè)圖形放在了移到了最前面,而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時(shí),讓學(xué)生倒著看,會(huì)發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個(gè)移到了前面,如果在講墻面和地面時(shí)給學(xué)生指出來(lái),對(duì)于第二個(gè)練習(xí)就沒(méi)有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片,本來(lái)欣賞完,準(zhǔn)備讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的規(guī)律,但由于時(shí)間,直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形了。到最后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行展示。

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