《月亮的心愿》教學反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《月亮的心愿》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《月亮的心愿》教學反思1
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”這是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。
[教學目標]
1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。
2．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人著想。
[教學重點]
認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。
[教學難點]
感情課文蘊含的思想感情。
[課前準備]
課件
[課時安排]
2課時
第一課時
一、 情境導入，激發(fā)興趣
1．師板書“心愿”，理解“心愿”，讓學生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，并進行擴詞。）
2．出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖說話。（讓學生充分地說，初步感知課文。）
3．總結：老師有一個發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習《月亮的心愿》。（齊讀）
4．質疑：讀了課題，你最想知道什么？
[設計意圖]
識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助于激發(fā)學生的學習興趣。讀了課題以后讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便于激起學生參與學習活動的意識。
二、 初讀課文，自學字詞
1．第一遍讀課文，要求：標出小節(jié)，圈出生字，畫出新詞。
2．第二遍讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍
（2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）
3．學生用自己喜歡的方式讀書、認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）
4．檢查反饋：
�。�1）生字：
小朋友讀得好認真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學生開火車認讀，其間正音。）
�。�2）新詞：
小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。）
（3）帶輕聲的詞：
課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）
點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶
[設計意圖]
把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過小組合作的形式自學生字，大大調動了學生學習的積極性。
三、整體感知，讀思結合
1．過渡：大家讀得真好，現(xiàn)在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。
2．學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在干什么？月亮的心愿是什么？
3．交流：結合課文內容說一說，第一幅圖月亮的心愿是什么？第二幅圖月亮的心愿是什么？（學生自由發(fā)言）
4．再讀課文，找一找文中哪幾節(jié)寫的是第一幅圖的內容，哪幾節(jié)寫的是第二幅圖的內容，想一想哪幅圖的內容寫得具體。
�。�1）讀課文1～2節(jié)，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出高興的語氣）
�。�2）讀課文3～8節(jié)，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出擔心的語氣）
[設計意圖]
閱讀是學生與文本的對話過程。讓學生反復朗讀課文，有助于他們整體感知課文內容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養(yǎng)他們自主探究的能力。
四、總結全文，布置作業(yè)
1．總結提問：月亮一開始的心愿是什么呢？后來月亮的心愿為什么又變了？下一節(jié)課我們繼續(xù)到課文中去尋找答案。
2．指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）
�。�1）教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。（如我發(fā)現(xiàn)“女”字寫好第一筆很關鍵）
�。�2）動態(tài)觀察：看范寫。（觀察教師范寫，注意毛順。）
�。�3）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
�。�4）對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞并圈出好字，然后小組欣賞，最后集體欣賞。）
3．抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
[設計意圖]
俗話說，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規(guī)律記字、仿寫字、欣賞字，有利于提高學生寫好字的能力。
[教學反思]
朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊著聊著聊到了作業(yè)這一問題，朋友說孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎么布置寫得作業(yè)，我說很少抄，當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友說我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這么機械地反復訓練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業(yè)多，很難寫�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這一方法真的是不錯。
后面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越復雜�？珊⒆觽儗懽值呐d趣確是越來越濃。今天教《月亮的心愿》，雖說課文不難，但后面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大屏幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認真地看著屏幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀�。� 聽得很認真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視，發(fā)現(xiàn)寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的贊美，也變得認真了。
聽得認真，課堂上寫得認真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課后，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然后再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發(fā)現(xiàn)了一遍就聽對的秘訣是什么了嗎？孩子們七嘴八舌的說開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地一個作業(yè)，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學習。原來只要課上掌握好了，學得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學環(huán)節(jié)、老師的任何一個教學行為，都滲透著一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那么好的。
第二課時
一、復習導入
1．出示：窗簾 背包 裝著 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫(yī)生 悄悄 離開 窗戶 早上 月亮 女孩等
2．學生開火車讀詞語，并從中選擇幾個詞連成一兩句話說一說，比一比誰用的詞語最多。
3．出示兩幅圖，小結過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（學生快速朗讀課文）
[設計意圖]
字詞教學是語文教學的奠基石。通過復習上節(jié)課學過的詞語，并盡可能多的連詞成句，不斷培養(yǎng)學生的積累和應用意識。
二、細讀課文，深化理解
1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在干什么呢？（齊讀第1—2自然段）
2．交流：第一個女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？
（1）表演什么是“自言自語”，用“自言自語”說話。
�。�2）這時月亮的心愿是什么？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）
自讀理解，讀后說一說：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是
3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什么呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）
4．交流：第二個女孩在干什么呢？（學生自由回答）
教師追問：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？（到文中找一找，讀出來）
（1）對照第二幅插圖說說珍珍是怎么照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？
�。�2）珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？（生回答）
（3）多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？（根據(jù)學生回答，板書重點詞。）
（4）大家說得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看�。ɡ首x指導）
（5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！
�、僬l能悄悄地告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說出答案）
說一說：月亮來到珍珍的床前，她的心愿是
②把你想的悄悄地告訴你的同桌。（誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽？）
�、勐�(lián)系實際，用“悄悄地”說句話。
（6）月亮看了第二個女孩的家，她的心愿又是什么？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？（指導分角色朗讀對話）
（7）小組交流：出太陽的目的是
下雨的目的是
5．那么最后結果到底怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”。（有感情地朗讀全文，相互說一說月亮的心愿到底是什么。）
[設計意圖]
一年級學生以動作思維為主，他們愛在玩中學，樂中求知，他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結合，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還有助于他們深入理解課文內容。
三、總結作業(yè)，拓展練習
1．兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？（分學習小組相互說一說）
2．談談學習本節(jié)課的新收獲，說說自己的心愿是什么。（聯(lián)系生活實際，把學習本文的感受寫下來，不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。）
[設計意圖]
讓學生談學習收獲，說自己的心愿，能不斷訓練學生的語言表達能力。聯(lián)系生活實際寫讀書感受，不僅能培養(yǎng)學生的書面表達能力，而且能擴大語言學習的外延。
本課板書設計
月亮的心愿
月亮孩子們一起去郊游
心愿
珍珍（有孝心）照顧媽媽
[教學反思]
本課教學設計以月亮內心的情感變化為線索，引導學生通過朗讀，自讀自悟，了解月亮的心愿。為了幫助學生理解“為什么月亮婆婆本來要明天出太陽，后來又要讓雷公公下雨呢？”這個問題，我降低了理解難度，設計了以下兩個步驟，讓學生“跳一跳，摘果子”：
�。�1） 自讀理解：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是
月亮來到珍珍的床前，她的心愿是
�。�2）小組交流：出太陽的目的是
下雨的目的是
在探討這個問題的過程中，學生不但感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關心別人的美好品質，受到了美的熏陶。
《月亮的心愿》教學反思2
有人說教育是藝術，教育之所以被稱之為藝術，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語文課“月亮的心愿”教學正在有序地進行著，我想讓學生通過朗讀體會月亮心情的變化，忽然，我聽到一個聲音：“我想聽老師讀”，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。
于是，我聲情并茂地朗讀起來：“月亮來到一家窗前……”教室里安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動，讀得更有感情了。當讀到結尾時，突然，我卡了殼，讀丟了兩個字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時董雨辰興沖沖地站起來說：“老師，你讀課文時感情很好，但就是結尾丟了兩個字，如果老師一字不差，就更好了�！闭f完用探尋的目光看著我，等著我的反映。
聽了他的話，我很感動，我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說：“謝謝同學們對我的表揚；更謝謝董雨辰給我的意見，董雨辰今天的表現(xiàn)至少有三點值得表揚：第一，他聽得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來，這就可以避免自己讀錯了；第二，他很與修養(yǎng)，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點，再提出意見；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表揚的�！奥犃宋业脑�，孩子們向董雨辰投去贊揚的目光，同時也響起了熱烈的掌聲。而董雨辰卻十分驚訝而又驚喜。
通過這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關注主體的成功體驗，善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價值的問題或意見，并給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學促進者的作用，這樣才會使學生主體的學習潛能充分發(fā)揮出來。
《月亮的心愿》教學反思3
學習目標：
1、認識“簾、另”等14個生字，會寫“女”、“太”等6個生字。
2、能正確流利，有感情地朗讀課文。
3．結合語境理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。
4．感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。
教學過程：
一、談話導入。
1、直接板書“心愿”。談話：小朋友們，每個人都有自己的心愿，老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現(xiàn)在老師的愿望實現(xiàn)了。那你們有什么心愿呢？
�。▽W生自由發(fā)言）(師：是啊，有了良好的心愿再加上自己的努力，相信大家也能實現(xiàn)。其實，不光你們有心愿，連月亮也有自己的心愿呢！)
2、板書：月亮的心愿（“亮”字書寫到田字格，請小朋友注意看，老師是怎么把“亮” 字寫漂亮的）
�。�1）誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)。（自由說）
�。�2）齊讀課題，讀時要注意輕聲。
3、過度：（質疑）月亮的心愿到底是什么呢？請小朋友打開課文一起去找一找答案吧！
出示要求：
1、給課文標上小節(jié)序號。
2、邊讀課文邊圈出生字新詞。
3、想一想月亮的心愿是什么？
二、學習課文3——8小節(jié)，隨文識字。
�。� 生讀自學要求）
1、自讀課文，完成要求（不動筆墨不讀書），多讀幾遍。
2、檢查交流。
(1)出示3至8小節(jié)的生字：
小女孩 另一家 照顧 生病的媽媽 太累
醫(yī)生 悄悄離開
�。�1）帶拼音認讀。（指名讀，齊讀）
（2）四人小組記一記生字,說說識字方法。
（3）去拼音認讀。（開小火車讀，齊讀）
3、把生詞送回課文，再去自由讀課文，看看是否比剛才讀得更正確，更流利？（自由讀文）
4、月亮的心愿到底是什么呢？（讓明天是個好天氣，明天還是下雨吧）
5、月亮為什么希望明天下雨呢？
（1）（自由讀課文3至8小節(jié)。）
（2）、指名分段朗讀，隨時正音。
（3）、找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？
a交流：你從課文的哪里知道的，讀給大家聽聽好嗎？
（投影出示第三自然段）b珍珍是怎樣照顧好她媽*媽*的？（看圖想象珍珍照顧她媽*媽*的情景，理解）
�。ǹ磮D理解“照顧”）
c那珍珍她是真的不想去郊游嗎？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句話來夸夸她嗎？
出示：珍珍，！
6、珍珍這么關心媽媽，真能干！那你們能把3——7小節(jié)讀的更好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀
7、這一切剛好被月亮看見，瞧（出示第8小節(jié)，齊讀）
8、從這里你知道月亮的心愿是什么嗎？
（1）（悄悄地告訴老師，悄悄地告訴同桌）。
（2）美美地朗讀這一小節(jié)。
三、小結設疑
師：月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。
四、學生自主指導書寫
�。◣煟航裉煳覀儼嗟拿恳粋�小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，老師想讓大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮）
1、（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！
2、寫好后及時評一評。（評出注意點）
3、作業(yè)：寫字。
《月亮的心愿》教學反思4
本堂是以引導學生有感情地朗讀課文，來感悟課文所蘊含的思想感情。在教學中，我以抓住月亮的感情為變化為線索，通過學生與老師，學生與學生之間進行分角色朗讀，邊讀邊思考，找出月亮的心愿到底是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。并適時地告訴小朋友也要像珍珍一樣關愛家人，照顧家人。最后以月亮的心愿實現(xiàn)了沒有再次點題，讓小朋友們也寫出自己的心愿并貼在心愿樹上，歡快地結束本堂課。
本堂課中我把課外閱讀鏈接從以往的童話故事或繪本改為歌曲，《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的歌詞表達的主題和本文的主題一樣，通過對比閱讀讓學生體會童話和詩歌在表達情感上的不同方式，童話趣味性更強。
在教學過程中，學生的學習興趣很高，出示《小烏鴉愛媽媽》的動畫時，學生們有的眼里含著淚花，他們被文中的珍珍和歌曲中的小烏鴉深深感動了，看著他們閃爍的淚花的眼睛我覺得此時無聲勝有聲，此時無聲更有情。本課的情感目標在課內外有效地銜接中順利達成。但是學生在談童話與詩歌的不同表達方式時，出現(xiàn)了語無倫次的回答，在我的引導下他們也似乎明白了一些不同，但也僅停留在只可意會不可言傳的程度，由此可見對于一年級孩子這個銜接點設計的不符合學情。學生只有有了大量的閱讀積累和思維發(fā)展到一定的階段，才會對不同文體有自己的認識。
《月亮的心愿》教學反思5
《月亮的心愿》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學生進行關心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。
這篇課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。
在授課過程中我先讓學生認識字、詞熟讀課文之后，通過畫出心形圖來引導學生想到詞語“心愿”“愛心”，然后創(chuàng)設問題情境進行激疑：月亮為什么會改變心愿?我想抓住學生思維的熱點和疑點，讓學生快樂地參與到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。
并讓學生在對話過程中結合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內化為自己的語言。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演的方式進行。本課的亮點是：
一、活用文本，與實際生活相聯(lián)系
我注重調動學生直接生活的經(jīng)驗，通過創(chuàng)設情境對話，讓學生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動心情。讓學生從文本走進生活，再從生活走入文本，實現(xiàn)文本和生活的有機結合。
創(chuàng)設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學生體會“商量”應該是怎樣的一種語氣，讓學生在理解的基礎上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語文新課標的要求，讓課文的學習和生活的體驗相結合。
二、抓住重點，科學引導
在課文教學的過程中，先讓學生通過小組合作學習，找出描寫月亮心愿的段落，體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾心情，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。然后借助文中插圖月亮的不同表情，結合課文描寫，幫助學生理解課文。在學到最后一小節(jié)時，我先問：最后孩子們去郊游了嗎?讓學生齊讀最后一段，得出答案。
課文沒有明講兩天后是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”這時我問學生，月亮的心愿實現(xiàn)了嗎?月亮的最終心愿是什么?雖然學生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。最后我用在心形圖中的“愛”作為板書總結，表明了月亮的最終心愿和本課的教育主題。
三、讀中感悟
我讓學生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在最后一段的教學中，通過朗讀學生感受到了月亮的心愿。
但是，最后我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。此外，本課的不足之處還有：
1、教學過程中學生的學習不能夠全情投入。
一年級的閱讀課在第一課時的教學，我們通常以識字為主，學生對這一教學內容的理解不夠，我在教學時引導的也不夠，所以學生學得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學中可以做如下處理：
(1)從“月亮的心愿”入手，讀出問題，但是最后又拋開了問題來理順課文了。
(2)“照顧”可以引導學生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他人的愛與關心，體會其中的難能可貴，這樣對孩子的教育意義會更好些。
2、更要注重學生學習習慣的養(yǎng)成。
教學常規(guī)應貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。學生在讀書時，不能養(yǎng)成拖音的壞習慣。這一切都應在平時落實養(yǎng)成，良好習慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達到的。
3、作為第二課時，導入和生字認讀花費了大約15分鐘，時間有點長，課堂有前松后緊的感覺，應該把重點放在課文講解上才對。
總之，我的教學生涯雖然還不長，但我必須抓住每次上課的機會，好好準備來鍛煉自己。更重要的是，每次上完課后，要看清自己的不足，這樣才能更快地提高自己。
所以，在以后的教學實踐中我要好好的研讀教材和學生，同時不斷的提高自身應有的語文教師素養(yǎng)把語文課變成快樂的書香園地。
《月亮的心愿》教學反思6
通過第一課時的教學，本人進行反思，有以下方面需要改進。
1、發(fā)現(xiàn)課堂容量過大、過滿。學生學得不夠深刻，“蜻蜓點水”式的流于表面。特別是學生對生字的識記時間過緊，方式過于單一。可以做如下調整：
�。�1）聚焦“難”字，以讀帶易。難記的字可以讓學生討論，說說識記方法。
�。�2）學生對生字的記憶要經(jīng)過不斷的復現(xiàn)，可以加強“隨文識字”。如“照顧”一詞可以通過“讀——理解——感悟”來加強記憶。
（3）對學習內容進行取舍。重點學習“月亮要下雨的心愿”，識記這一部分的生字。對月亮為什么希望下雨這一內容進行重點研讀。
2、教學過程中學生的學習不能夠全情投入。
一年級的閱讀課在第一課時的教學，我們通常以識字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時中，我穿插了對文本的感悟。學生對這一教學內容的呈現(xiàn)理解不夠，我在教學時引導的也不夠，所以學生學得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學中可以做如下處理：
�。�1）從“月亮的心愿”入手，讀出問題，又帶著問題回到文本，不然會拋出問題，又沒有下文。
（2）“照顧”可以引導學生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他*的愛與關心，體會其的難能可貴。
3、更要注重學生學習習慣的養(yǎng)成。
教學常規(guī)應貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。學生在讀書時，不能養(yǎng)成拖音的壞習慣。這一切都應在平時落實養(yǎng)成，良好習慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達到的。
《月亮的心愿》教學反思7
課件今天我講了第8課《月亮的心愿》，孩子們收獲多多，我上得也很開心�！对铝恋男脑浮愤@篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內心變化為線索，引出了要關心、體貼父母的情感，是一篇充滿溫情的課文，對現(xiàn)在的孩子來說還是很有教育意義。課文這么的貼近生活，怎樣讓這些浸泡在愛當中長大的孩子的的心靈受到真正的觸動呢？
上課伊始，我先從課題入手，給學生質疑的機會，孩子問題提的很準，“月亮的心愿是什么呢？”為了讓孩子自己能尋找到答案，必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文，讀準字音，在課文情境中認識生字，然后出示文中詞語，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開火車讀、跳讀等多種方法，我覺得通過復現(xiàn)鞏固學字，孩子們認字較快，掌握也較好，而且通過做游戲，也使他們在游戲中鞏固了生字，強化了他們的記憶。初讀課文，要求孩子借助拼音讀準字音，讀通句子，在此基礎上，以月亮的.感情變化為線索，指導他們有感情地朗讀，通過不同形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內容的理解，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：
（1）月亮為什么要和太陽商量，讓明天有個好天氣？
�。�2）月亮為什么又希望明天下雨？
（3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？
這樣不但能提高孩子的讀書識字的能力而且提高了他們讀書感悟的能力，同時也潛移默化地培養(yǎng)了孩子的語文表達能力。在落實讀的同時，要積極引導孩子們進行自讀、互讀，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。教師在教學中還必須做到心中有學困生，要做到耐心幫助和積極鼓勵相結合。如有些孩子，膽小且學習成績差，叫他讀課文時，不是念錯字，就是加字、落字，一句話往往重復幾遍才以讀對。此時教師決不能急躁，要不斷地提醒、鼓勵。當然，在這節(jié)課上，在讀月亮擔心發(fā)愁的語氣時，孩子們讀得不到位。我想如果把學生引導的更深一些，把自己當成月亮，讀出自己發(fā)愁時的語氣的話，就會比較容易讓孩子們接受，把文中的對話部分讀得更好。
《月亮的心愿》教學反思8
《月亮的心愿》是新課程語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”為主題，意在宏揚尊敬長輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。本篇課文是一篇優(yōu)美動人的童話故事，在教學方法過程的設計中，應在力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。
根據(jù)本課的設計以及本節(jié)課實際實施的情況與效果，特做以下反思：
一、巧妙的導入，事半功倍
好的開頭是成功的一半。在導入這一環(huán)節(jié)，我先板書“心愿”，為了讓孩子對“心愿”一詞有所理解，我先說了一下我的心愿，然后讓學生說說自己的心愿，這樣不但加深了學生對“心愿”的理解，同時也為能順利成功的上好課做好了鋪墊。
二、多種方法，巧識生字
本課需要認識的字有十四個。我采用了小組合作學習的方式認讀生字、識記生字，比一比那個小組學得認真，記得牢固。這樣的過程，讓學生不僅有了識字的興趣，而且還扎扎實實的學習了生字，一舉兩得。
三、圖文結合，朗讀感悟
教學本課，把重點放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。通過請孩子們仔細觀察月亮的表情圖，以不同形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內容的理解，清楚了月亮情感變化的原因，明白了：
�。�1）月亮為什么希望明天有個好天氣？
�。�2）月亮為什么又希望明天下雨？
�。�3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？這樣不但能提高孩子的讀書識字的能力而且提高了他們讀書感悟的能力，同時也潛移默化地培養(yǎng)了孩子的語文表達能力。在落實讀的同時，要積極引導孩子們進行自讀、互讀，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。
本節(jié)課還有很多讓我不滿意的地方：
1、學生說話訓練設計不夠。月亮跟太陽公公商量商量，是怎么商量的？分角色演一演，使更多學生得到說話的機會，從中體會月亮的人情味。
2、本節(jié)課后半節(jié)，有些學生學習的興致不高。今后還要善于激發(fā)學生的參與課堂的興趣。
《月亮的心愿》教學反思9
本節(jié)課的教學中，我注意到要讓學生自主學習，自主感悟。在教學中，我以“心愿”為主線，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學生學習欲望，為學習課文作了鋪墊。然后我范讀課文，讓學生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮會有這樣的心愿的？”這個問題。接著就提問，讓學生回答，我就理出重點詞語、難讀詞語，并指導學生讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點講解，使學生加深印象。
我還注重調動學生直接生活的經(jīng)驗，通過創(chuàng)設情境對話，讓學生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動心情。讓學生從文本走進生活，再從生活走入文本，實現(xiàn)文本和生活的有機結合。創(chuàng)設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學生體會“商量”應該是怎樣的一種語氣，讓學生在理解的基礎上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語文新課標的要求，讓課文的學習和生活的體驗相結合。
《月亮的心愿》教學反思10
本節(jié)課在教學方法的設計上，我力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的教學，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。
1、讀中悟、悟中讀
語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時，我盡力為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
學生怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：
�。ㄍ队埃⿱寢屨f：
“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢�！薄皨寢�，我不想去了�！�
“明天還是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！”
我先讓孩子們分清哪句是誰說的，再請孩子們結合自己已有的生活經(jīng)驗來讀。讓他們想想平時生活中你媽媽是一個怎樣的媽媽，這樣一來，孩子們就讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中，也能感受到他們也被珍珍感動著。
2、學會傾聽、學會評價
教學中我讓學生自己參與到評價中來，要求學生養(yǎng)成評價自己和評價別人的習慣，同時也要有學會傾聽的習慣。
3、關注單元主題，適度拓展，感情升華。
教學的最后一個環(huán)節(jié)，我請孩子們說說：你最喜歡課文中的哪個人物？為什么？回家后你會為你的家人做些什么？這樣的設計打通了“課”與“課”之間的聯(lián)系，讓學生更加深刻地體會家庭成員之間的至愛親情，升華了本單元主題。
《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可思想寓意很深刻。在上課時我對學生“扶”得過多，問題的提出過碎過多，課后我也在思考，作為一年級的學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析方面應如何去把握“度”呢？誠摯地希望各位老師能提出寶貴的意見，我也將在今后的教學中不斷的思索……
《月亮的心愿》教學反思11
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內心變化為線索，引出了要關心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。
這個教學片段非常的簡單，沒有什么設計特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然后從同學的評價中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學習成了重要的學習方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學習。有了合作的精神，學生學習的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學習小組內肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學生，這就可以互相影響。還有讓學生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學習習慣。
上完課后，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關心我們的成長的，我們要體貼關心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。
《月亮的心愿》教學反思12
郊游，可以飽覽山川秀美的風光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的準備；但是，她知道，**的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要�！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們去郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中的每一個人的主題。
教學本課，我緊扣一個"愛"字，突出一個"讀"字，強化一個"悟"字，實踐一個"學"字,把重點放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。三讀課文，各有側重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內容、后積累語言，先課內學習、后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了"潤物細無"的效果。
《月亮的心愿》教學反思13
課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一課時，我是這樣設計環(huán)節(jié)的：
在課文教學的過程中，先讓學生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學到最后一小節(jié)時，我問學生，月亮的哪個心愿實現(xiàn)了？雖然學生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計孩子們很容易的找出了答案。我這樣問：同學們，其實月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題，大部分學生的都能回答出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。感到很有成效，讓學生能在輕松快樂的氛圍掌握知識。
本節(jié)課還有很多讓我不滿意的地方：
1.學生說話訓練設計不夠，在教學第二節(jié)時，可以讓學生議一議月亮看到小女孩春游的準備這么充分，會怎么想呢？月亮跟太陽公公商量商量，是怎么商量的，分角色演一演，使更多學生得到說話的機會，從中體會月亮的人情味。
2.引入課文插圖，便于激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。本節(jié)課后半節(jié)，有些學生學習的興致不高。
《月亮的心愿》教學反思14
〖教材分析
《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
〖學情分析
本課教學重點是朗讀課文和識字寫字。
〖教學目標
１、認識１４個生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
〖教學重難點
�。�、認字寫字。
�。�、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
〖教學準備
兩幅掛圖、小黑板。
〖教學過程
第一課時
一、導入新課
�。�、板書“心愿”：誰認識？
�。�、聲音好美啊，你們有什么樣的心愿？能說給同學聽聽嗎？
�。�、老師祝你的心愿能夠實現(xiàn)。今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。（師板書“月亮的心愿”)
４、齊讀課題。
５、師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲，在這里他讀“l(fā)iang”有什么變化嗎？師讀“月亮”。
�。丁⒛懵牭恼孀屑�。
跟老師讀“月亮”“月亮”。
下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。
指導書寫“亮”。
７、生齊讀“月亮的心愿”。
�。�、讀了課題你有什么問題想問嗎？
二、初讀課文，學習生字
�。�、過渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月亮婆婆，好嗎？請把書翻到第３０頁。下面，小朋友可以借助拼音的幫助把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來接著讀。
�。�、教師巡視指導。送貼紙獎給讀得好的學生。
３、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個朋友。
�。ㄊ旧挚ㄆ�
４、學生自由讀生字。匯報。（指名讀、自由讀、齊讀）
�。�、去調讀生字，同桌合作讀、開火車讀、齊讀。
６、記憶生字：
�、� 找出最難記憶的生字。
⑵ 在四人小組里說說難記的字用什么方法記住。
⑶ 匯報。
教師指導。
⑷ 用多種方法在四人小組里說說其他的生字。
�、� 讓學生說出謎語猜字。
�。贰⑼瑢W們讀得真好��！字寶寶心里可高興了，就想和同學們玩玩捉迷藏，它們藏 在了句子姐姐家里，能認出他它們嗎？
８、出示句子：自由讀、指名讀、齊讀。
９、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個伙伴，讓我們在以后都能用它們來說話吧�。ó嬙~語、齊讀）
三、再讀課文，初步理解課文
１、究竟月亮的心愿是什么呢？請你再讀課文找找答案，等會告訴老師吧！
�。病W生自由讀課文。
�。�、指名學生匯報。
〖板書設計
月亮的心愿
圖1 圖2
女、氣、去、大、早、亮
〖學生學習活動評價設計
本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)我平時對學生的了解和學生以前的學習表現(xiàn)而做出的。
１、學生能借助課件自主學習。
�。�、學生對創(chuàng)新識字、閱讀等語文活動非常感興趣。
�。�、學生能熟悉運用組合生字、猜認生字等識字方法。
�。�、學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。
《月亮的心愿》教學反思15
下午請教阿溫如何上《月亮的心愿》。當她毫不保留地告訴我她的思路時，我感動于她的大方無私，更佩服她老道的富于經(jīng)驗的教法和學法。其實我也已經(jīng)上了一節(jié)課，但我卻沒想過像她這樣上：
一、從題目“心愿”入手。首先讓學生談談對心愿的理解，然后說說自己的心愿，最后轉到文中：月亮也有心愿，它的心愿是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！雖然我沒用這個方法，但我可以想象得到，學生多活躍，課堂多快樂！這樣的導入簡單樸實，學生高興，老師輕松，成功的課堂應該就從這一刻開始了！所謂“好的開始就等于成功的一半”呀！今后，我真得用心設計設計導入！
二、觀察月亮的表情。這一點我從備課到授課都沒有留意過！這也與我平時極少用圖文結合方法教學有關，確實真的沒有將這有效的教學方法深深地印在腦子里，做到合理使用。其實用心觀察就會發(fā)現(xiàn)，月亮前后兩次的表情還是很豐富的：當看到第一個女孩精心準備好明天郊游的水果和點心，然后甜甜地睡覺時，月亮露出了開心的笑臉，因為它決定去跟太陽公公商量，讓明天有個好天氣，好讓孩子們玩?zhèn)�盡興！然而，當看到第二個女孩珍珍如此孝順，為了照顧生病的媽媽，放棄向往已久的郊游時，月亮被感動了，它想明天如果是晴朗天，珍珍就不能參加郊游了！月亮高興不起來了，它急了，它覺得不能再等了，必須馬上找到太陽公公，告訴它明天必須下雨！瞧，多傳情傳神的神態(tài)呀，我竟然錯過了，掩蓋住了！如果抓住了這一細節(jié)觀察，那么學生更容易理解月亮前后兩次不同的心理變化了。唉，對于圖文結合的文章，我還缺乏經(jīng)驗的！
三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的小女孩，我居然不讓學生夸一夸，就是懂得乏味地說：你們應該向珍珍學習。真夠單調的！真夠死板的！沒趣！夸一夸，既可以使學生進一步感受體會到珍珍的懂事孝敬，從而激勵自己和同學向她學習，又可以鍛煉學生的口頭表達能力，還可以鍛煉學生的膽量，一舉三得，何樂而不為？
大家的目的都一樣，可不同的形式收到效果卻大不相同。是呀，精心地備課，設想好每一個環(huán)節(jié)，每一個問題，每一個細節(jié)，才能提高課堂的有效性！