拼音的教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的拼音的教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
拼音的教學(xué)反思1
一年來，我每天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個(gè)童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會在這里和大家交流一下。
一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。
在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認(rèn)識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。
在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，
容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：
1、手形比對法來進(jìn)行記憶。
2、實(shí)物記憶法。
3、用肢體語言來鞏固記憶。
在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：
1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音。
2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法。
3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。
四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。
在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借
助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來強(qiáng)化練習(xí)，如： “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。
我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來進(jìn)行，如：
1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音。
2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀。
3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶。
4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）。
5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點(diǎn)體會，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學(xué)拼音，用拼音打開知識王國的大門。
拼音的教學(xué)反思2
拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行好長一段時(shí)間了，但一直沒有時(shí)間靜下心來寫一寫教學(xué)反思。教學(xué)過后，時(shí)時(shí)都有心得從心間蹦出來，但在蹦的一瞬間總沒有時(shí)間去寫。等有時(shí)間可以寫的時(shí)候，剛才蹦出來的東西早就蹦到云宵之上，了無了痕跡。所以等到要寫的時(shí)候，真的只有無語了。
由于現(xiàn)在一年級的孩子都進(jìn)行過學(xué)前教育，所以我們在教學(xué)單韻母和聲母的時(shí)候，感覺非常順暢。好像一點(diǎn)都不費(fèi)力。這得感謝學(xué)前班的老師的辛苦付出。不過，如果你去細(xì)究孩子們的發(fā)音，仍有這樣那樣的問題。比如，把l讀成le^，n沒有鼻音；翹舌聲母讀得不準(zhǔn)確等等。而且不管你怎么糾正，孩子們還是“我行我素”，根本不買你的賬。原因是他已經(jīng)長久形成了這種讀音的定勢，很難改變。所以，啟蒙的老師非常重要。老師教孩子，真的就像是在一張白紙上涂鴉，你涂上什么就是什么。當(dāng)然，有好多“鴉”是我們的家長涂的，非老師之錯(cuò)。
現(xiàn)在我們在教復(fù)韻母前鼻韻母后鼻韻母這個(gè)部分了。出現(xiàn)的問題就越來越多了。比如動(dòng)程不夠，嘴唇?jīng)]有滑動(dòng)的過程，發(fā)音器官不緊張等等。特別是像今天我教的ou ，ong的發(fā)音，好多學(xué)生在發(fā)ou都沒有嘴唇的滑動(dòng)過程，聽起來不知是ou還是o。
另一個(gè)問題就是帶調(diào)拼讀的問題。很多家長打電話說孩子沒有辦法帶調(diào)拼讀，或者拼讀得很慢。其實(shí)這種現(xiàn)象是非常正常的。想想我們自己吧。我們是大人了，經(jīng)常在培訓(xùn)普通話，但仍然有很多老師讀不準(zhǔn)聲調(diào)。聲調(diào)調(diào)值的掌握是一個(gè)長期的過程，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)說話用的不是普通話聲調(diào)。孩子需要一個(gè)適應(yīng)期。由于還沒有形成定勢，所以他在拼的時(shí)候總要想想那個(gè)聲調(diào)的調(diào)值有多高，該怎樣讀才是這個(gè)聲調(diào)的調(diào)值。因此，他現(xiàn)在拼得慢甚至拼不準(zhǔn)都是非常正常的。我們的家長，特別是我們老師要明白一個(gè)字——等。學(xué)會等待，相信經(jīng)過一年，兩年，我們的孩子是能夠非常快速非常準(zhǔn)確地拼出音節(jié)的。
現(xiàn)在拼音定位于只是識字的輔助工具，并非像以前那樣要求高。所以，教學(xué)時(shí)不必太緊張，覺得孩子這也沒掌握，那也沒過關(guān)。沒有關(guān)系，只要他會認(rèn)所有的拼音，并經(jīng)過長期有意識無意識的拼讀訓(xùn)練，作為識字的一個(gè)輔助工具，學(xué)生是一定能夠達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。
拼音的教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹��！备鶕?jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的.游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。注意讓拼音教學(xué)生活化。
今天上的《yw》一課，我先從看圖說話入手，教學(xué)語境歌，然后引出yw這兩個(gè)字母，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讓孩子嘗試自己看表音表形圖編順口溜進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法，指導(dǎo)書寫。然后教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，還通過組詞說話的方式來學(xué)習(xí)其四聲。本課y與ü相拼ü上兩點(diǎn) 省略的規(guī)則是個(gè)難點(diǎn)，雖然我已經(jīng)采用故事的形式來進(jìn)行教學(xué)，但給學(xué)生印象不深，自我感覺有點(diǎn)輕描淡寫，所以仍有不少孩子沒有掌握。課后想了一下，其實(shí)對于這一難點(diǎn)的突破，可以采用游戲的形式，也許這樣學(xué)生印象會深一些，也會記得更牢。
在教學(xué)中，我應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有信心�？傊�，讓學(xué)生動(dòng)起來，參與教學(xué)過程，讓他們享受到成功的樂趣，對于低年級的孩子評價(jià)要簡單、多樣、而又形象，要富有激勵(lì)性，最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地讀，
積極地思考，自主地學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
拼音的教學(xué)反思4
一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣
一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時(shí)的導(dǎo)入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。
Y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。
在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。
二、對比加深印象
鑒于yw的特殊性，在講解時(shí)要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。
一年級的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫。
三、多種形式，突出重點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀，經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時(shí)仍然會分開來拼，針對這一現(xiàn)象，本課我重點(diǎn)放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上，采取了以下方法：
1、兒歌鞏固。為了幫助學(xué)生記住整體音節(jié)的寫法，我讀了個(gè)兒歌“大y帶小i，組成音節(jié)yi，大w帶小u組成音節(jié)wu。”
2、故事鞏固。
yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事，小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。
3、用音節(jié)說字音。
在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時(shí)的反饋。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。
4、游戲鞏固。
課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時(shí)也鞏固了本課的知識。
四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進(jìn)行互評時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
拼音的教學(xué)反思5
ao、ou、iu都是前響，它們由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí)，也類推為先發(fā)a的音，而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)iu音時(shí)，先發(fā)i而后向u滑動(dòng)，以u收音，同時(shí)比較ui。通過先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時(shí)有難到易。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些。
每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，出示含有ao、ou、iu的動(dòng)物圖、水果圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。 教學(xué)ao、ou、iu發(fā)音時(shí)，由圖去認(rèn)字形并讀準(zhǔn)音這一環(huán)節(jié)，顯得太倉促，指導(dǎo)不足。老是認(rèn)為很簡單，學(xué)生會很快掌握，其實(shí)，拼音教學(xué)是要讓學(xué)生在不斷的復(fù)現(xiàn)中牢記它們的音形，這樣才能取得更扎實(shí)有效的教學(xué)效果。
教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高，訓(xùn)練要加強(qiáng)。
因此，我在鉆研教材、摸透學(xué)生情況等方面還要多下功夫。
拼音的教學(xué)反思6
一、觀察掛圖引導(dǎo)說話
我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，然后出示插圖，讓他們仔細(xì)觀察圖畫，然后再回答問題。在問題設(shè)計(jì)上，我也設(shè)計(jì)得很有坡度，分別是三個(gè)問題“圖上畫了誰？在哪里？他們在干什么？”一開始有學(xué)生馬上就說他們在河邊。我提醒他要聽清楚老師的問題。認(rèn)真聽清楚老師的話是良好的聽課習(xí)慣。
好習(xí)慣要從一年級就要開始培養(yǎng)鞏固。等到學(xué)生回答好三個(gè)問題后，我又引導(dǎo)學(xué)生把一句句話連起來說變成一段話�，F(xiàn)在是起步階段，讓學(xué)生跟著老師說，等訓(xùn)練到一定階段以后，就可以讓學(xué)生把這幅圖畫用自己的語言表達(dá)出來。
二、引導(dǎo)想象編說口訣
以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，我先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)完音以后，我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來，他們發(fā)現(xiàn)鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母，學(xué)生的思維非常活躍，都能利用已學(xué)已知的知識來幫助自己識記，特別是一學(xué)生說k的時(shí)候，他說一豎加數(shù)學(xué)課上的學(xué)的小于號，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。
三、察看筆順練寫書空
教完音行以后，我讓學(xué)生書寫字形。我先出示筆順圖，讓他們再仔細(xì)觀察圖，有幾筆寫成，第一筆寫什么，第二筆寫什么，占哪幾格。讓一生來指導(dǎo)教師寫，其他學(xué)生做審判員，觀察老師寫得怎么樣。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫。
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