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      2. 小學(xué)二年級教學(xué)反思

        時間:2021-04-26 18:18:02 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)二年級教學(xué)反思(精選5篇)

          身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)二年級教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)二年級教學(xué)反思(精選5篇)

          小學(xué)二年級教學(xué)反思1

          古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

          1.提供學(xué)生足夠的感悟空間。

          蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻。”在實際課堂中,我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答,不給學(xué)生時間去思考,去討論。如回答不出,教師或是不斷重復(fù)問題,或是忙著啟發(fā)。試想,在這極短的時間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎?更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動”的原則,教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。在《山行》的教學(xué)中,正因為讓學(xué)生通過小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。

          2.教給學(xué)生多樣的感悟方法。

          要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上、思想意識上得到美的體驗,這就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究,去感悟。

         。1)多層次的誦讀!昂迷姴粎挵倩刈x”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。

         。2)要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,F(xiàn)代心理學(xué)也認為,疑是思維的火花,是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來,運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中學(xué)生對“寒山”“霜葉”的理解,他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解,使自己沉醉于深秋的美麗景色之中,雖已百花凋零,然而“霜葉紅于二月花”。

          小學(xué)二年級教學(xué)反思2

          教學(xué)《贈劉景文》采用了故事導(dǎo)入,理解"贈"就是送給的意思。那蘇軾送給劉景文的詩又是怎么樣的?指名讀,檢查學(xué)生朗讀情況,學(xué)習(xí)詩中的生字,交流識字方法。.

          有人把這首詩畫成了一幅畫,現(xiàn)在我們一起來看看。掛圖出示,學(xué)生第一個反應(yīng)就是好漂亮,好美!你在這幅畫里看到了什么?學(xué)生講出了很多東西,我讓他們加上各種各樣的形容詞。再注意下觀察順序,從上到下,從遠到近。當(dāng)學(xué)生講出菊花、荷花、荷葉的時候,在黑板上板書荷、菊,讓他們說說圖上的菊花、荷花,來理解詩的第一句第二句。指導(dǎo)朗讀的時候請他們邊讀邊想象腦海里出現(xiàn)的畫面。

          學(xué)習(xí)第三句,這么美麗的景色,你們喜歡嗎?喜歡的話就請你們好好地記住它吧!“一年好景君須記”。學(xué)習(xí)第四句時,問孩子們什么黃了,什么綠了。孩子們答案很多,不過基本都針對黃色,葉子黃了,荷葉枯黃了,橙子黃了!這么多東西黃了,我們知道秋天已經(jīng)到了!再問什么綠了,學(xué)生的答案也千奇百怪,就是只有個別學(xué)生答到橘子是綠的。在學(xué)生理解中橘子應(yīng)該是黃的。針對這個問題又解釋了一翻。

          再接下去就是朗讀,分組讀,聽范讀,男女生讀,配樂朗讀,背誦。利用各種不同形式的朗讀,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

          小學(xué)二年級教學(xué)反思3

          《云房子》是小學(xué)語文(國標(biāo)本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。在教學(xué)中,我結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

          一、以讀為本,注重感悟

          語文課上,瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復(fù)朗讀,在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍,其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,力求讀得融會貫通,讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次,我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣,增強了學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,如繪聲繪色的范讀,自由朗讀,小組朗讀,男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書,力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時,我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子,體會云房子的美。

          二、以學(xué)生為主體,注重評價

          語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體,注重生生間與師生間的交流,積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后,我進行延伸:小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?瞧瞧,這里有好多呢,也可以自己想造什么就什么,可是,要把它們說的可愛、漂亮點!用這樣的話說一說吧。ㄕn件出示各種各樣的云房子圖片,出示句子:千姿百態(tài)的云房子真美呀!有的像,有的像,還有的像。)我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言,學(xué)生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受,體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達,能使學(xué)生更好地感悟課文,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

          教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評價,使學(xué)生在自評與互評中優(yōu)點及不足。比如說課文中有這樣幾句:

          ①、一群小鳥飛過來,它們說:哇,這么多白云!我們來造云房子。

          ②、小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去。

         、、咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去了啦?

          這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進小鳥的情感世界,我沒有簡單地說:小鳥們多開心呀,讓我們開心地讀一讀。云房子不見了,小鳥們多奇怪呀,讀一讀,讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo),會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,學(xué)生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性,為學(xué)生托起個性化體驗的平臺。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo):讀一讀這一句,你覺得小鳥的心情怎樣?這一問,將會引領(lǐng)學(xué)生走進文本,他們將有自己的理解,自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪,小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。

          三、遺憾之處:

          其一,課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著一句中的傻傻地一詞,突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子,我讓學(xué)生讀對這一句反復(fù)朗讀,說出自己的感受?墒歉杏X學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透,感悟不深,可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢?

          其二,我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,整堂課進行了講讀課文的教學(xué)之后,識字教學(xué)的時間就明顯不足。

          本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些,兩個字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘,學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠,怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。此外,本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生,可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學(xué)生,這一點也是我要注意的問題。

          小學(xué)二年級教學(xué)反思4

          《精彩的馬戲》是我們二年級的一篇選學(xué)課文。它是一篇看圖學(xué)文,講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目,其中,重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘:一方面是動物表演時的神態(tài)、動作,另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆:“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法,能讓動物聽從他們的指揮”,說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。這篇課文是學(xué)生進行語言實踐、積累、發(fā)展學(xué)生語言的好教材。結(jié)合本學(xué)期我們二年級組教研活動的主題是在閱讀教學(xué)中進行寫話訓(xùn)練。

          本課時的教學(xué),我設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、會讀“瞅”、“圓溜溜”等詞,能有感情地朗讀第一段,理解各段中體現(xiàn)動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語體會小猴的可愛、頑皮使學(xué)生切實體會到這場馬戲的`確十分精彩。

          2、仿照課文第一段的寫法,說說“黑熊踩木球”。

          3、能據(jù)課文中的寫法,任選一個節(jié)目寫一寫。顯然,本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會仿寫。

          為實現(xiàn)這一目標(biāo),我設(shè)計了層層鋪墊:精讀第一段,讓學(xué)生明白寫法;創(chuàng)設(shè)情境,仿說第二段,讓學(xué)生學(xué)會運用。這樣的處理,縮短了說和寫間的差距,不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運用了所學(xué)語言,最后寫也就水道渠成了。具體我是這樣操作的:

          一、播放馬戲,激趣導(dǎo)入。俗話說,良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛,把學(xué)生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,開拓了學(xué)生思維,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

          二、精讀“猴子爬竿”,歸納寫法?戳笋R戲,學(xué)生紛紛說了自己的感受。此時,我又出示課文第二段,讓學(xué)生品讀馬戲的精彩。在這個教學(xué)過程中,我摒棄繁鎖的分析,在不講讀的情況下,變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文。圍繞“你覺得這是只怎樣的猴子?你從哪些地方看出來?”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容,在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處,在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講,以讀激情,以問帶讀,以讀促思,展開想象,使學(xué)生更加深入地理解課文。通過一讀再讀,讓學(xué)生在讀中自悟,切實體會到這場馬戲十分精彩,并且在讀中培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的講究,以及作者的寫法。最后,進行總結(jié),板書要點。

          小學(xué)二年級教學(xué)反思5

          1、“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文,自主識字,并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式,在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識,教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在閱讀中,在感悟中識字。在識字1的教學(xué)中,我注重教給學(xué)生識字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),培養(yǎng)自主識字的能力,提高識字的效率和質(zhì)量。

          2、識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中,我能根據(jù)學(xué)生的具體情況,凸現(xiàn)識字教學(xué)的特點,采取多種學(xué)習(xí)形式,如:認字與閱讀相結(jié)合;認字與讀寫相結(jié)合;認字與詞語理解相結(jié)合;認字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學(xué)中,由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的,讀起來節(jié)奏感較強,而且瑯瑯上口,學(xué)生讀起來特別有興致,抓住這一特點,我充分利用多讀(指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀)的形式,讓學(xué)生在讀中認字,讀中識字,課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中,除了識字,學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的知識,同時也增強愛國情感和民族的自豪感。

          3、在這兩個識字的學(xué)習(xí)中,由于南方氣候的特殊性,學(xué)生對秋天缺乏親身感受,沒有真實的生活體驗,因此學(xué)起來,有被動接受的感覺,只能通過圖片加以想像。再者,學(xué)生對黃河、長江、長城、珠峰缺乏認識,對識字2里面的內(nèi)容不甚理解。

          4、從學(xué)生反饋的情況來看,必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,增加課外閱讀,擴大識字量。

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