找規(guī)律教學(xué)反思（精選20篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的找規(guī)律教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇1
《找規(guī)律》是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律�；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，顧安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了這樣一個符合學(xué)生心理特點的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準備了一些五角星（紅色、黃色），通過老師有規(guī)律的擺，讓學(xué)生初步感知。 “你們知道老師準備這么多的五角星是干什么的嗎？”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎紅五角星，遵守紀律、合作好的獎黃五角星。你們有信心拿到嗎?”此時，學(xué)生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
在教學(xué)主題圖時，我設(shè)定情境，配著熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，來到“六一”那一天，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學(xué)最后，我把知識進行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)
總之，在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)事物簡單的搭配方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進一步掌握按順序進行全面思考這一數(shù)學(xué)方法。學(xué)生要探索的排列的規(guī)律是比較抽象的。于是我設(shè)計了三個同學(xué)排隊照相的生活環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。在整個教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作交流的空間。如3人排成一排照相，有學(xué)生說是9種，有學(xué)生說是3種，也有學(xué)生說是6種，到底是幾種呢？我并不急于否定學(xué)生的觀點。而是通過小組合作交流，學(xué)生有用字母表示的，有用符號表示的、有用人物來排演探索的等等，再通過全班交流時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整不合理的想法，從而體驗錯誤的由來，最后形成共識。這樣教學(xué)不斷豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。
今天教學(xué)的內(nèi)容是《找規(guī)律（排列問題）》，課前布置了預(yù)習(xí)題：1、用1、2、3三個數(shù)字能組成多少個不同的三位數(shù)。2、小軍、小明、小紅三個小朋友排隊，有多少種不同的排法。上課一開始，學(xué)生討論的相當(dāng)熱鬧，也很有條理，也列出了算式3×2=6（種），可是在表述算式所標示的含義時，絕大部分學(xué)生語塞了。當(dāng)出現(xiàn)了這種情況，作為教師該怎么辦？我是這樣認為的，當(dāng)學(xué)生說不出來的時候，教師有責(zé)任告訴他們。但在后來的的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生說算式的含義。
在練習(xí)的時候，我適當(dāng)把題目拓展了一下，如“想想做做”第一題時，我又把數(shù)字改成8、2、0，8、2、5、1讓他們找規(guī)律�！跋胂胱鲎觥钡诙}我又把4支球隊改成8支球隊、100支球隊,真正體現(xiàn)規(guī)律的作用。
在教學(xué)本節(jié)課的時候，我沒有出示書本的例題，而是讓三名學(xué)生排成一排站在講臺前，提出問題：“他們有多少種不同的排法？”不出意料，果然第一位同學(xué)的答案就是9種，他可能是受到昨天上課內(nèi)容的影響，后來我讓這三名同學(xué)交換位置，發(fā)現(xiàn)共有6種不同的站法，針對此，我就大家思考：為什么剛才有同學(xué)說9種，到底錯在什么地方？讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步感受要避免重復(fù)和遺漏的情況出現(xiàn)。例題解決完后，我又進行了拓展，讓一名同學(xué)找出幾名好朋友（共5人），提了兩個問題：一是你們見面后每兩人要握一次手，共握多少次？二是在過節(jié)是您們要互相贈送禮物，一共要送掉多少份禮物呢？顯然，學(xué)生對于這些現(xiàn)實生活中問題很感興趣，課堂氣氛異�；钴S，通過思考，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份禮物，我又追問：為什么會產(chǎn)生兩種結(jié)果？感覺有些孩子只能意會不能言傳，其實他們已經(jīng)能初步感受簡單搭配和排列現(xiàn)象的不同之處，只不過在用數(shù)學(xué)語言的表達還有些欠缺，需要繼續(xù)培養(yǎng)。
本節(jié)課的一個不足之處就是沒有來得及完成課堂練習(xí)，可能與沒有設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)有關(guān)，新授占用的時間比較多，這方面值得好好研究。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇3
1、關(guān)注學(xué)生的情感
有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，從而在參與中獲得進步與發(fā)展。
在這節(jié)課中，我緊抓住低年級學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：課前的拍手游戲，通過動作、音樂節(jié)奏滲透規(guī)律，讓學(xué)生能很快融入其中，自然引出什么叫規(guī)律；布置教室的主題圖情境也深深地吸引了學(xué)生，促使他們主動觀察、自主探究；而動手操作，體驗規(guī)律環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生在實踐、交流中體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而主動應(yīng)用知識、發(fā)展自己的能力�？梢哉f，課堂上學(xué)生積極主動，興趣盎然。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”教學(xué)中應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學(xué)時，我試圖讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，設(shè)計了“找、涂、擺、聽”等一系列的學(xué)習(xí)活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與。事實證明：學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展。如：在用“○、△、□”三種圖形動手操作、設(shè)計它們的排列規(guī)律這一環(huán)節(jié)，有的小組擺出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的擺出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”，還有的擺出“”，每個小組都擺出了跟老師不同的規(guī)律。這就提醒我們：學(xué)生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究的機會，讓他們能充分展示自己的個性差異，從而能在互動交流中學(xué)會自我完善、自主建構(gòu)新知。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促，沒能讓學(xué)生先進行小組交流，幫助他們豐富自己的認識，所以交流僅限于部分學(xué)生的展示；再有一個就是當(dāng)學(xué)生用學(xué)具擺出“”時，我在課堂上是這樣處理的：引導(dǎo)學(xué)生說出自己設(shè)計的規(guī)律，并讓其他學(xué)生根據(jù)他們設(shè)計的規(guī)律說出下一行應(yīng)是什么。其實，關(guān)于這一課堂生成的資源，我還可以引導(dǎo)學(xué)生從豎行找規(guī)律，但是課堂上自己過于緊張，竟給遺漏了。更令我遺憾的是：這節(jié)課是一節(jié)課題研究的匯報課，我采用暗中分層以避免分組區(qū)別教學(xué)的負面影響，大膽嘗試在常態(tài)課下實施課題研究�？墒牵诮璋嘟虒W(xué)的情況下，我缺乏對學(xué)生知識、能力層次的深入了解，分層輔導(dǎo)難以到位，只能根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進行分層評價，教學(xué)預(yù)設(shè)上設(shè)置的彈性的的學(xué)習(xí)目標要求無法讓不同小組和不同層次的孩子完成。現(xiàn)在想想：如果自己能在課前為學(xué)生準備一些提示卡和示意卡，當(dāng)自己所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)（不管是同一任務(wù)還是不同任務(wù)）一出現(xiàn)，學(xué)生在自主探究中如遇到困難便可通過示意卡示意老師，老師不是便能方便地給予提示或幫助嗎？這樣，課堂不是也更能體現(xiàn)分層輔導(dǎo)，更好地促進學(xué)生的發(fā)展？思來想去，還是自己的教學(xué)素養(yǎng)不夠，今后應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇4
《找規(guī)律》這課我設(shè)計學(xué)生最喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線，通過觀看手拉手曙光小學(xué)“六一聯(lián)歡會”教室的布置，找出彩旗，小花，燈籠的規(guī)律，導(dǎo)入新課。通過“參觀聯(lián)歡會會場”——“取得入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目由一些找規(guī)律，藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動）展開教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，整節(jié)課充滿童趣，學(xué)生學(xué)得愉快。貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。由于一年級學(xué)生注意力難集中，我采用小組比賽（比哪組紀律好，哪組同學(xué)搶答題快，完整）加分，把學(xué)生的注意力都調(diào)動起來了，每個孩子都隨著我的引導(dǎo)積極思考。學(xué)生思維活躍。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。整節(jié)課完成好了找圖形的規(guī)律。我開始準備把教材創(chuàng)造性地處理一下的，把后一節(jié)課的找數(shù)字規(guī)律整合為一節(jié)課上的，但由于學(xué)生年齡偏小，接納不了，所以我還是準備分兩節(jié)課上。此節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察，概括和推理的能力，提高了學(xué)生合作交流的意識。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。達到了課前的教學(xué)目標。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇5
《找規(guī)律》這個內(nèi)容聽過很多人上公開課，對這個內(nèi)容和需要的素材都積累了很多，但是也存在一些疑惑：有規(guī)律的排列是說不斷重復(fù)三次及以上，對于第一課時的找規(guī)律就是要分組，分組很重要，其實就是找出不斷重復(fù)的。
這里以前我沒太注意一個問題，就是沒有不斷的問學(xué)生，把什么作為一組，這組中第一個是什么……這次再上這個內(nèi)容的時候我就不斷的問什么在不斷重復(fù)，把什么作為一組。
上完第一課時，在上第二課時，就是數(shù)量的規(guī)律，這個也是不斷重復(fù)出現(xiàn)，只是從圖案到數(shù)了，學(xué)生掌握起來不難。第三課時就是數(shù)有規(guī)律了，所以我總覺得前面強調(diào)重復(fù)，到這里沒有了，學(xué)生就很迷茫，所以在這里我跟學(xué)生強調(diào)了：不斷重復(fù)出現(xiàn)是有規(guī)律的，還有些是不會不斷重復(fù)出現(xiàn)，但是也有規(guī)律。有些規(guī)律的核心是重復(fù)，有些規(guī)律的核心是發(fā)展。要孩子創(chuàng)造有規(guī)律的圖案，很多是不斷重復(fù)出現(xiàn)的，所以我覺得在課堂上還是要多展示一些數(shù)量不斷變化的規(guī)律給他們看。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇6
《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、動手操作等活動，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、快樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受規(guī)律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律，這些都讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、新授的設(shè)計分兩個層次：第一個層次，找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計的方法是師生互動，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個層次，同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設(shè)計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達上有些不夠準確，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導(dǎo)，老師做示范，鼓勵學(xué)生多形式嘗試說說規(guī)律。
四、開放性的練習(xí)設(shè)計，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程，為學(xué)生提供創(chuàng)造的`空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學(xué)生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時也讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
五、本課的教學(xué)沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇7
一個個生動而有趣的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗、感受數(shù)學(xué)的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場景，主要是想通過讓學(xué)生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察，明確每行中物體都是間隔排列的特點。
但是實際教學(xué)時，由于教師的提問過于寬泛，沒有指向性，干擾了學(xué)生，造成了學(xué)生觀察時無從下手。其實教師可以這樣提問：大家從小兔樂園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣一來，學(xué)生觀察時有了目標，就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，避免無效的探究過程。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇8
由于第一次涉及這種類型的教學(xué)內(nèi)容，一開始還真有些無從下手，在多次看了教參后，加上參考了一些教案后，帶著幾許忐忑走進了教室。上完課后，感受頗多。現(xiàn)反思如下：
一、關(guān)于教學(xué)重點。
上課前我認定的本堂課重點是“使學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形”。在上課的時候，當(dāng)學(xué)生口答出算式15÷2=7（組）……1（盆），我提問了“2是從哪里來的？”接著就沒做過多的解釋。結(jié)果在練習(xí)試一試2時就出現(xiàn)了用21÷2（正確的應(yīng)該是21÷4），在后來的練習(xí)中，仍有少數(shù)學(xué)生將每組的個數(shù)搞錯。由此可以確定這堂課的重點應(yīng)該是“找出排列的規(guī)律，確定重復(fù)出現(xiàn)的每組的個數(shù)”。這就應(yīng)該在分析例題時，把“為什么2盆花看作一組”、除數(shù)是2的來龍去脈分析清楚，從而讓學(xué)生掌握找規(guī)律的方法。
二、關(guān)于解法的多樣性。
對于例題的解法，根據(jù)教參的設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)三種不同的解法。但在課上匯報交流時，學(xué)生只出現(xiàn)了兩種解法，沒有學(xué)生提到用畫圖的策略去解決。對于學(xué)生中沒有出現(xiàn)的方法是只字不提，還是老師具體講解呢？沉思片刻，我決定讓學(xué)生打開書自己去看。在接下來的練習(xí)中，真還發(fā)現(xiàn)有部分中等偏下的學(xué)生采用了這種畫圖的方法，這就說明他們通過看書看懂了這種方法。
三、關(guān)于一點疑惑。
在給盆花分類時，一般教學(xué)時都是2盆為一組去分，但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關(guān)于這一點上課是講還是不講，如果講的話，可以幫助一部分優(yōu)生進一步理解按規(guī)律擺放事物之間的聯(lián)系，但這樣有可能給中等偏下的學(xué)生理解題意帶來混淆。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇9
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書二年級下冊第九單元第一課時的內(nèi)容。新課開始時，我設(shè)計了一個在墻面和地面上找圖形排列規(guī)律的情景。在這一內(nèi)容的實質(zhì)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的特點，也很容易調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性。學(xué)生在一年級已經(jīng)有了找規(guī)律的基礎(chǔ)，這時讓學(xué)生自主尋求教復(fù)雜一點的排列規(guī)律，無論才能感情感上還是以有的知識上，是完全能做到的。
《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流才識有效的課堂學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課是在學(xué)生已有的知識上通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，探索圖形的排列規(guī)律讓學(xué)生在具體的探索活動中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使用多媒體課件來演示墻面的變化規(guī)律，充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，把圖形倒過來看，在橫過來看，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律有沒有發(fā)生變化，這樣就掌握了向前、向后、向上、向下四種基本循環(huán)排列規(guī)律的教學(xué)，同時初步發(fā)散學(xué)生的思維。通過分水果、幫小動物排排隊等活動讓學(xué)生從游戲中快樂的鞏固今天所學(xué)習(xí)的知識。課中，還注意給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機會，利用圖形，水果。讓學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的圖案，學(xué)生自己動手設(shè)計活動，學(xué)習(xí)的興趣必然濃厚，他們在具體操作過程中有了進行獨立思考的能力，就會想出各種規(guī)律，這是創(chuàng)新的火花。同時，學(xué)生的動手能力，審美能力都將得到進一步提高。
這節(jié)課也存在在許多需改進的地方，如上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位，評價學(xué)生時缺乏創(chuàng)造性語言。對于低年級段的教學(xué)，我個人還是傾向于活動性的課堂，但由此所帶來的問題由于個人經(jīng)驗不足還是很多的，表面上活躍的課堂學(xué)生學(xué)到了多少？作為教師在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇10
一、 讓問題的提出更加合理
《找規(guī)律》是在學(xué)生對生活中某個物體或圖形的排列，一個模糊認識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，所以問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在探究問題中發(fā)展，從中也可以看出教師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但對于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課，記憶性問題占了問題總數(shù)的60%，說明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)活動方式，偏重于一問一答的信息反饋。問題的提出不夠合理，與這節(jié)課的課型要求有所背離。
二、小組合作、自主探索。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能……”這節(jié)課，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用，使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個認知、探究、交流、決策的過程，同時還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。
三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機會。
這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。在這節(jié)課中進行了8次課堂巡視，其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對三名學(xué)困生進行了重點輔導(dǎo)。巡視時關(guān)注面較廣，目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被老師關(guān)注，之后再沒舉過手，后來問他為什么？回答是：“反正也不會提問到我�！睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然，其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個體差異、害怕問題暴露，相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛學(xué)困生，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。
幾點建議：
1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗，教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手，而后面的練習(xí)又設(shè)計了“擺一擺”，意味著讓學(xué)生先看圖再操作，是否與布魯納的表象模式理論（動作—圖形—符號）相違背。能否直接給學(xué)生一些長方體與圓柱體的學(xué)具，讓學(xué)生擺一擺，從中找到規(guī)律，這樣更能激發(fā)興趣，且符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律。
2、教學(xué)例1時是讓學(xué)生觀察圖形選擇“后面一個應(yīng)該是什么？”此環(huán)節(jié)與例3中讓學(xué)生觀察圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相類似，具有一定的延續(xù)性，將它們安排在銜接的兩個環(huán)節(jié)中是不是更理想呢？
找規(guī)律教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性。
一、表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個學(xué)生都準備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時，我及時組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。并及時組織學(xué)生相互欣賞，評價。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇12
秦老師曾經(jīng)對我說：眼睛看著教材，鉆研知識去備課，課堂才有亮點；盡想著亮點去備課，課上反而沒有亮點。
呵呵，很辨證，很經(jīng)典！
解讀教材吧！本單元的《找規(guī)律》是本冊教材的新增內(nèi)容，這部分知識原先是奧數(shù)課的知識。奧數(shù)的知識怎樣讓全體學(xué)生都能學(xué)有所樂，學(xué)有所獲呢？
細品教材，我心中就有了分寸——教材用生動的情境圖展現(xiàn)一一間隔排列的現(xiàn)象，即所謂“形”。學(xué)生容易從中找到間隔排列的事物，通過觀察數(shù)數(shù)等也容易說出規(guī)律。教材注重讓學(xué)生完整的體驗規(guī)律形成的過程，在驗證規(guī)律中建議學(xué)生擺一擺，用手指點撥思維。最后讓學(xué)生從生活中去找找類似現(xiàn)象，完整的傳達了從“形——實”，從“實——形”的規(guī)律形成意識。
是不是學(xué)生能容易說出規(guī)律就是達到了所謂的“實”呢？細想，并非如此。找規(guī)律的重點在于找，結(jié)果不是最重要的，重要的是在過程中滲透數(shù)學(xué)思想、思維方法和解決問題的策略。所以，解讀教材，不僅僅要看到規(guī)律形成的大體過程，更要看到教材背后隱藏著的“一一對應(yīng)”“用符號數(shù)學(xué)化”的思想等，這才是真正的實。
再從孩子們的角度去聊聊我的想法——每一個教師都很清楚，學(xué)生來到課堂時，并不是一張白紙。如何很好的把握學(xué)生的認知基礎(chǔ)，充分掌握學(xué)情，真正創(chuàng)造有生命質(zhì)感的綠樹課堂？我決定還是在把握教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度入手。
在家里，我讓4周歲的女兒擺珠子，一顆紅，一顆黃，女兒很容易就擺出來了。幼小的孩子對于一一間隔的表象并不陌生，那四年級小孩更是有充分的生活經(jīng)驗了。
于是，在備學(xué)中，我讓孩子們通過看教材上間隔排列的事物，去生活中找相關(guān)現(xiàn)象，并把這些現(xiàn)象用自己喜歡的方式表達出來。我們班里的毛宇杰是個調(diào)皮的孩子，他說，老師，我可不可以把每個現(xiàn)象用多種方式表達出來？呵呵，孩子對于生活充滿敏感，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該有孩子的這份敏感。估計有部分孩子在找的過程中會有些發(fā)現(xiàn)，所以第三個作業(yè)是彈性的，讓有發(fā)現(xiàn)的孩子寫出自己的想法。
孩子有了這些基礎(chǔ)，慢慢的會喜歡在和諧的課堂中交流自己的一些想法，與其余孩子的思維發(fā)生碰撞，逐漸產(chǎn)生共鳴。
我期待課堂是孩子樂學(xué)、愿意交流的天地，把握了學(xué)情，我就可以從最大程度去期待、去創(chuàng)造生機盎然的綠樹課堂。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇13
著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線�！薄墩乙�(guī)律》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須立足并順應(yīng)學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
一、立足學(xué)情、以學(xué)定教。
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)�！弊鳛槎昙壍男∨笥�，第一次在一個全新的環(huán)境中和一個完全陌生的老師合作……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開始就處于振奮狀態(tài)呢？這是我們借班教學(xué)常常要面對的一大難題。我在上課之前與學(xué)生進行了幾句簡短對話：早就聽說二（）班的孩子是最聰明的，上課聽講是最認真的，回答問題是最積極而且聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學(xué)生的情緒頓時格外高昂。
“規(guī)律” 是一個很抽象的概念，學(xué)生對“我們生活中的規(guī)律”很少關(guān)注。 “課標”指出“數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學(xué)習(xí)主題”。一上課，我就以“猜猜看”的游戲開課，使學(xué)生在充滿興趣的猜測中不知不覺地進入了找規(guī)律活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了活躍的課堂氣氛，又在“猜猜看”的過程中，回憶了簡單的規(guī)律知識，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)。
本節(jié)“找規(guī)律”是學(xué)生在一年級下冊教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究圖形和數(shù)列的變化規(guī)律（相鄰兩項的差又組成了一個新的等差數(shù)列）的。在教學(xué)時，我主要采用了開放性的教學(xué)策略。利用情境出示了一道具有開放性、創(chuàng)造性的問題：“誰知道聰聰?shù)?、第4、第5次會擺放幾個小正方形呢？”讓學(xué)生通過觀察、實踐創(chuàng)造，生成教學(xué)所需的材料，進而展開對材料的研究，從而理解并掌握新的規(guī)律以及找規(guī)律的方法。
教學(xué)中，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課的教學(xué)，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀察思考與操作實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。尤其是 “擺圖形、找規(guī)律”這一中心環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先讓學(xué)生“想一想：聰聰?shù)?、第4、第5次會擺幾個小正方形？”然后拿出學(xué)具與同桌擺一擺、說一說，最后提出“聰聰是怎樣擺的 ？”“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律，體會到圖形變化和數(shù)字變化規(guī)律的聯(lián)系，悟出找規(guī)律的方法。從而很好地實現(xiàn)了從圖形變化規(guī)律的認識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認識上來。
三、人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)。
單調(diào)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是困難與乏味的，但把難學(xué)的數(shù)學(xué)知識放在有效的活動中，復(fù)雜的知識就變簡單、可操作了�？v觀《找規(guī)律》一課，我特別注意讓學(xué)生在體驗中感受，在操作中成功，在交流中找方法，在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用。從學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，我精選了合作學(xué)習(xí)的時機與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點、重難點時，適時的組織了同桌或四人小組的合作探究：在學(xué)生合作探究之前，提出了明確的問題和要求（“討論一下：畫中有些什么？分別隱藏著哪些規(guī)律呢？它們之間又有什么關(guān)系呢？），讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)要解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予了指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時、正確的給予評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。做到了學(xué)中有思，思中有疑，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中有所得。
練習(xí)既是檢驗又是提升學(xué)生對知識理解的一個過程。我在本節(jié)課中，精選、補充了幾個典型的習(xí)題，設(shè)計了“找規(guī)律，填一填”、“按規(guī)律，跳一跳”，“找規(guī)律，接著畫”等，既有對數(shù)列變化規(guī)律的基本鞏固練習(xí)，又有讓學(xué)生從多角度進行思考，既發(fā)展學(xué)生的求同思維，又發(fā)展學(xué)生的求異思維的綜合訓(xùn)練題，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性和多樣性。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇14
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。”因此，我設(shè)計了以下幾個流層：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問題，擴展延伸
課后反思自己本課的教學(xué)活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。
本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面向全體學(xué)生來設(shè)計教學(xué)。
1、關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進知識整理。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預(yù)料以后，通過有限想象無限。學(xué)生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
2、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)價值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計，均來自學(xué)生身邊的.喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。
3、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。
�。�1）抽象和概括。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學(xué)化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動的過程，在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，歸納共同點，總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過程。
�。�2）遷移和類推。
數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對問題的認識水平，使學(xué)生的認知經(jīng)歷一個思維升華的過程，把握本質(zhì)東西，如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷“3個圖形為一組依次排列，推出第17個圖形是什么；進而按照規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后，進一步引導(dǎo)推想：“2個花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。適時提升，有效促進心智發(fā)展。
�。�3）多角度觀察思考。
本節(jié)課在學(xué)生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，力圖打破學(xué)生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸，使學(xué)生感受“無限”的數(shù)學(xué)思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。
�。�4）操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。
本周我上了一節(jié)四年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動性和探究性比較強，在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過認真觀察、獨立思考、主動探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程，享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)入，為他們提供參與的機會，提高興趣。為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。在本節(jié)課教學(xué)時，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，設(shè)計了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外，一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件體現(xiàn)生動的情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生高效參與課堂活動。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言也是一個重點。數(shù)學(xué)語言的表達應(yīng)該嚴謹、完整�？墒俏覅s因為過多的關(guān)注活動的組織、調(diào)控，而忽略了對學(xué)生語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達規(guī)律，以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中，孩子雖找到了規(guī)律，但表達不夠準確。另外一點就是教師本人的能力有待提升，對于課堂生成的資源要及時處理，學(xué)會利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學(xué)習(xí)研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇15
“以學(xué)生發(fā)展”為本，是當(dāng)前教育的共同理念。課堂上教師努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，鼓勵積極發(fā)言，重視師生、生生之間的交流，給學(xué)生搭建自主的活動空間和交流的平臺。
學(xué)生親歷計算、觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納等數(shù)學(xué)能力，通過師生互動、生生互動，自主參與，積極交流，讓學(xué)生獲取新知，掌握方法，體驗到成功的喜悅。本節(jié)課也有不足的地方，如：三組算式的處理上，形式單一，創(chuàng)造性不夠。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)以下特點。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。
在整個教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，用自己喜歡的方式計算，用自己的語言交流；既有獨立思考，又有互相借鑒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
2.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、學(xué)習(xí)興趣濃厚，在課堂上樂學(xué)、敢學(xué)，用自己的思維方式表達自己的不同意見。教師為各層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己、發(fā)表自己見解的平臺，讓他們體驗到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3.營造合作、交流、探究的氛圍。
教師自始至終給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種氛圍：獨立計算――自由觀察――小組合作交流――集體探究規(guī)律，讓學(xué)生在一個自由的平臺上盡情地發(fā)揮，給學(xué)生以空間和時間，讓思維得到充分地鍛煉。
這是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的最后一個單元的教學(xué)內(nèi)容了，曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學(xué)資源，進行教學(xué)時特別輕松，孩子們也學(xué)得特別扎實。
一、生活情趣數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機開始，說我們班要布置班級，老師準備了很多方案，現(xiàn)在我們來欣賞一下，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我讓學(xué)生到電視前指一指，說一說，然后又追問下個應(yīng)該擺放什么？然后我們就這樣布置班級，學(xué)生的積極性特別高。本課讓學(xué)生體驗到生活中就是在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、我是小小設(shè)計師“光會解決問題也不是最棒的，看誰能為咱班再設(shè)計點別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫圖設(shè)計，創(chuàng)造自己的規(guī)律，然后進行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛數(shù)學(xué)主動發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣，又讓我感到驚嘆，原來孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。
只要給孩子們時間和空間了，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們將會展現(xiàn)出他們最美好的那面。經(jīng)過這節(jié)課讓我知道了，教師心中充滿美好和希望，孩子們一定不會讓我失望的。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇16
《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注知識的構(gòu)成過程，用心倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源。
為他們建立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理潛力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、進行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。
建構(gòu)主義學(xué)者認為，學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動手實踐，自主探索。透過涂色，擺學(xué)具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識
5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
在教學(xué)中，我把知識進行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。
新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課我采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。 為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。 在教學(xué)主題圖時，我設(shè)定了一個情境，快要到六一兒童節(jié)了,小朋友們正忙著裝飾教室呢!從這幅圖中你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，把例題制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂一涂等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。 在教學(xué)過程中，我把知識進行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。 在教學(xué)最后,我設(shè)計了“我是小小設(shè)計師”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來我這里領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作并按要求認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生們動腦思考,動手創(chuàng)作,由自己設(shè)計出規(guī)律,有的用彩筆涂出有規(guī)律的顏色，有的用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖案，有的發(fā)出有規(guī)律的聲音,有的表演出有規(guī)律的動作。讓同學(xué)們親身的去經(jīng)歷知識形成的過程，去感受規(guī)律美，通過自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于創(chuàng)造的小手，去找到更多更美的規(guī)律。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇18
反思教學(xué)活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的成功之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這個案例從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
�。ǘ┍竟�(jié)課的不足之處
第一，我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。
第二，在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。
第三，結(jié)束時，沒有組織學(xué)生有規(guī)律地走出教室。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇19
本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡單的數(shù)字的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，通過物品的有規(guī)律的排列，使學(xué)生初步感知簡單的排列規(guī)律，并會根據(jù)規(guī)律找出下一個物品。體驗數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征，能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學(xué)生完整的語言表達能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中能用完整的數(shù)學(xué)語言表達規(guī)律。具體體現(xiàn)以下幾個方面：
1.游戲?qū)�，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
一年級的孩子還是非常喜歡做游戲，喜歡活潑生動的課堂，以拍手游戲?qū)�，讓孩子們輕松的進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過拍手規(guī)律，認識到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“找規(guī)律”。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的情緒體驗下開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.情境導(dǎo)入，多角度觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
在教學(xué)例題1時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聯(lián)歡會場有什么？他們的排列有什么規(guī)律？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖中的人和事物都是按一定的順序重復(fù)出現(xiàn)的，以直觀圖的形式感受規(guī)律。
知道規(guī)律是按順序重復(fù)出現(xiàn)的。之后用貼彩旗的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)的“一組”，加強學(xué)生對直觀圖形規(guī)律的理解。也為例題2的教學(xué)做鋪墊。
在例題2的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察直觀圖，在滲入數(shù)字規(guī)律，讓學(xué)生體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。從圖形規(guī)律到數(shù)字規(guī)律的過渡學(xué)生易于接受理解。知道圖形有規(guī)律排列的背后是數(shù)字的有規(guī)律排列，也為后面學(xué)習(xí)數(shù)字等差排列做鋪墊
3.練習(xí)鞏固，加強學(xué)生對規(guī)律的認識
學(xué)習(xí)了找規(guī)律，也要會用找到的規(guī)律解決數(shù)學(xué)問題。由于課本上習(xí)題較少，就設(shè)計的答題紙。練習(xí)題涵蓋了兩個例題的練習(xí)，同時又比例題的難度稍微增加。意在讓學(xué)生對“找規(guī)律”鞏固提升。
4.聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
5.說一說身邊有規(guī)律的事物
這個環(huán)節(jié)更體現(xiàn)的數(shù)學(xué)的生活化。也培養(yǎng)的學(xué)生語言表達能力。通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)座位的排列是按照一個男生，一個女生為一組有規(guī)律的排列，頭頂上的燈是一個長方形的燈，兩個圓形的燈為一組有規(guī)律排列，連老師的衣服上也有規(guī)律。
找規(guī)律教學(xué)反思 篇20
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計了讓學(xué)生猜表情的游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺做出決定，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解知識。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課資料既具有活動性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡單的決定其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出決定，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。我設(shè)計的這一節(jié)課圍繞學(xué)生感興趣的動畫人物――“淘氣”展開。從主題圖——游樂園的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課我設(shè)計了“智多星”的獎勵卡，聽課認真、發(fā)言用心、表達完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能及時得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級學(xué)生的注意力不集中，透過小獎勵能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
作為一名青年教師，整堂課的設(shè)計和實施會有許多的不足。例如：在學(xué)生動手操作“涂一涂”結(jié)束后，應(yīng)將學(xué)生所涂作品展示在實投影上，更直觀，更明了；在學(xué)生小組合作結(jié)束后，應(yīng)在教師評價的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的自我評價，小組成員間的互相評價，讓學(xué)生的合作更和諧，更有效。
【找規(guī)律教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《找規(guī)律》教學(xué)反思06-19
《找規(guī)律》教學(xué)反思05-21
《找規(guī)律》教學(xué)反思10-11
找規(guī)律教學(xué)反思06-28
《找規(guī)律》教學(xué)反思05-28
找規(guī)律教學(xué)反思06-09
找規(guī)律的教學(xué)反思11-27
《找規(guī)律》的教學(xué)反思11-01
找規(guī)律的教學(xué)反思范例06-11