五年級《折線統(tǒng)計圖》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的五年級《折線統(tǒng)計圖》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級《折線統(tǒng)計圖》教學反思1
統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，新課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。而統(tǒng)計知識的教學重在激發(fā)學生對數(shù)據(jù)的興趣，熟悉統(tǒng)計的基本思想方法，逐步形成統(tǒng)計觀念。為了培養(yǎng)學生具有從復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出恰當選擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我追求讓學生在生活情景中認識折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、更重要的是會分析折線統(tǒng)計圖。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我認為統(tǒng)計很好教，教學內(nèi)容不多，也不難，一節(jié)課下來我也很滿意，但是學生的作業(yè)卻問題不斷。究其原因其實是學生統(tǒng)計的應(yīng)用價值、統(tǒng)計意識不高，所以在本堂課的教學中，我注重了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教材提供了一幅條形統(tǒng)計圖和一幅折線統(tǒng)計圖，看上去單調(diào)、枯燥。怎樣激發(fā)學生學習的需求呢？我從生活中引出折線統(tǒng)計圖，先和學生一起欣賞全國青少年機器人大賽的參賽作品，使學生感悟科技與生活相關(guān)更與數(shù)學統(tǒng)計相關(guān)，再讓同學們回顧了過去學過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，說說條形統(tǒng)計圖的特點，然后引出學習內(nèi)容折線統(tǒng)計圖，比較自然地從舊知識過渡到新知識。當學生認識了折線統(tǒng)計圖后又讓同學們交流展示課余搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。挑選比較典型的同學上臺展示。當聽到要上臺展示時，全班同學都積極舉手。這樣一來，既培養(yǎng)學生的課外實踐活動能力，又使學生感受到統(tǒng)計圖運用相當?shù)膹V泛，同時學生也真切感受到數(shù)學就在我們的身邊。如此一來，學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進行探究學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。
二、運用比較策略，感知特點。
“學源于思，而思源于疑�！背Ｓ幸牲c才能常有思考、常有探索、常有發(fā)現(xiàn)、常有創(chuàng)新。折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折線統(tǒng)計圖比它體現(xiàn)的更清楚而已。任何讓學生有效地感知這一特點，我認為讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程比較重要，就采取了加強對比的策略。通過出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚的看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
當然，從思想，從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線統(tǒng)計圖表示，所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學生對折線統(tǒng)計圖有明確的認識。
在整個教學過程中我注重學生的整體發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去思考，最后，在各方面的反饋中，讓其它學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識。這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性。更主要的是讓學生感受到數(shù)學統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應(yīng)用，真切的體會到了數(shù)學的作用。
五年級《折線統(tǒng)計圖》教學反思2
今天和孩子們一起學習了第七單元《統(tǒng)計》中的第一課時《折線統(tǒng)計圖》。折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學習的.，可是折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有很大的不同，而且在日常生活中也有著不同的表示和用處。折線統(tǒng)計圖不僅能夠清楚的表示事物的多少，而且能夠清楚的表示事物的的變化趨勢。
通過對本節(jié)課的教學我有以下幾個方面的感受：
一、生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源了生活。
數(shù)學來源于生活，一點也不假，數(shù)學就是從生活中抽象和升華出來的。依據(jù)我們兩個班的學生的實際情況我設(shè)計了這樣的引入：因為孩子們已經(jīng)四年級了，而且對于條形統(tǒng)計圖有了很好的了解，所以在引入的時候，我利用我們本學期的期中考試的四年級6個班的數(shù)學成績的平均分做成條形統(tǒng)計圖讓學生來進行分析。然后在班級的總分給出來，是個很大的數(shù)字，然后讓學生自己試著用條形統(tǒng)計圖來表示，并且讓學生來解決一些問題，發(fā)現(xiàn)在繪制的時候很麻煩的，問題中你發(fā)現(xiàn)他們有什么樣的變化情況一題時，有很多孩子不能回答上來。這時告訴孩子們我們很有解決的辦法想不想學習，給學生一個思路，讓學生小組合作來進行探討，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。
二、在小組合組中探索折線統(tǒng)計圖
讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，并且讓學生來觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，在這一環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學生解決問題的能力。最后又讓學生自己舉例來說一說你見過的生活中的折線統(tǒng)計圖的例子。讓學生進一步理解折線統(tǒng)計圖，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
三、知識之間的遷移和聯(lián)系。
到目前為止，學生已經(jīng)認識了兩種統(tǒng)計圖，那么在做題的時候，我們應(yīng)該選擇哪一種，哪一種統(tǒng)計圖又會更好一些呢？所以在練習中設(shè)計了一題，讓學生選擇你喜歡的統(tǒng)計圖來完成，這時學生的選擇各不相同，然后我讓兩種做法的孩子都一一進行了匯報，最后讓學生總結(jié)看哪一種更好。通過親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖，但是折線統(tǒng)計圖比條形統(tǒng)計圖更有優(yōu)勢，這樣使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。
四、不足之處
1、在教學的過程中沒有面向全體，有個別反應(yīng)快的孩子喊出答案的時候，就一帶而過了，使得在練習的時候有的孩子人家問變化趨勢是怎么樣的？他不懂就把所有的數(shù)字的都加起來寫里面。
2、啟發(fā)性語言運用不到位。教師在設(shè)置問題的時候語言不夠精煉，使得學生不太明白老師所要表達的意思是什么？
總之，教育就是一門遺憾的藝術(shù)，相信本節(jié)課的不足之處會提醒我，在今后的教學工作中我一定會揚長避短，不斷學習、反思，提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，做一名學生快樂學習的數(shù)學教師。
五年級《折線統(tǒng)計圖》教學反思3
折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學時，注重了以下幾方面：
一、從情境中引出折線統(tǒng)計圖
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是新課程理念下的數(shù)學觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學過程。讓學生通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計圖的知識，然后出示還可以用折線統(tǒng)計圖，從而認識了折線統(tǒng)計圖，并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、體驗折線統(tǒng)計圖的特點
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已，如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
當然，從數(shù)學的現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。
三、體會統(tǒng)計意義和作用
新課標提出，統(tǒng)計教學應(yīng)讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析、提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
統(tǒng)計內(nèi)容的教學，可以讓學生自己經(jīng)歷一個調(diào)查統(tǒng)計的過程，并討論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，使學生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應(yīng)用。
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