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      2. 一年級文具的家課后教學反思

        時間:2021-06-15 14:59:01 教學反思 我要投稿

        一年級文具的家課后教學反思范文

          作為一名人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,快來參考教學反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的一年級文具的家課后教學反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        一年級文具的家課后教學反思范文

          一年級文具的家課后教學反思1

          “以賽促學”――這是我對這次“新竹杯”教學比賽最大的感觸。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學教研活動,這讓新老師在實踐中提升教學水平。

          這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》。這次,我選擇的還是第一課時的教學。

          經(jīng)過大半年的學習,對備好一堂課有了一定的認識。拿到課題后,我便研究了教參做出了簡案,接著找了很多其他的教學設計加以比較,看看別人是怎樣設計課程的。

          在寫詳案的時候,注意到了教學目標的重要性。在之前的備課中,我常常把教學設計放在第一位,覺得怎樣把課程設計的“花哨”更重要,但經(jīng)過第一天的教學比賽幾位評委的點評后,我才深刻地明白所有的教學設計都是以目標來定的,目標是非常重要的,整個課堂都是為了實現(xiàn)教學目標。

          所以我精簡了教學目標,就是識字、寫字、讀書,不摻雜其他的東西,這樣做使我在試教時,可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完,這是在之前上課時很少發(fā)生的。在今后的教學中,我會謹記教學目標的重要性,精簡上課語言,不說“廢話”,把時間給學生,把握好上課時間。

          在備課過程中,我還感覺到了“師父”的重要性。自己畢竟是新老師,對課堂教學內(nèi)容把握還不是很準。在請教師父后,師傅一針見血的指出了問題――教學缺乏語用,只是干教但并沒有聯(lián)系實際來進行練習。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教,學生學,還要通過一些聯(lián)系來鞏固所學知識,更甚于舉一反三,拓展學生的思維。

          上好一堂課一點也不容易,但經(jīng)過這次比賽,我更感受到其中的不容易,許許多多的細節(jié)都是要注意的,但也是這次比賽,讓我又成長了。

          一年級文具的家課后教學反思2

          本單元是圍繞“習慣”這個主題,4篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的養(yǎng)成。《文具的家》這篇課文通過媽媽和貝貝的對話,教會學生要整理、保管好自己的文具。

          一、全文有6個自然段,配有兩幅插圖,通過插圖幫助學生理解課文內(nèi)容,感受人物形象。

          在上課時以謎語形式導入,為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,結(jié)合學生生活經(jīng)驗,引導學生主動識字,力求識用結(jié)合。

          在我PPT出示圖片時,問:圖片里有什么,學生在回答時引導學生把圖片說完整。一年級的孩子看問題時比較片面,自己看到了什么就說什么,不能全面的思考,因此,我在找同學回答問題時引導他們說完整的句子,如:我看到了......鍛煉他們的語言表達能力。

          我先是找了一個中等的學生回答,說完后我補充了,接著找了一個成績好的同學,閱讀能力強的孩子說的比較完整,然后再找個基礎(chǔ)比較差的孩子,也能把話說完整,因為聽了前面兩位同學的回答之后有個對照,在課堂上我盡量做到關(guān)注每個孩子。接著我總結(jié):“這些文具能幫我們做許多事情,就像我們的伙伴一樣,每天和我們在一起!

          二、《新課程標準》中具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法,有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗。

          讀好對話是本課朗讀教學的重點,特別是3、4、5自然段對話的形式,在整節(jié)課中反復的`指導朗讀,先是自由讀,讀得好的同學示范讀,小組比賽讀,分角色讀。

          讓孩子們有朗讀的興趣,喜歡上朗讀,所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越來越好,調(diào)動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達的思想感情和趣味。并鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。

          三、《新課程標準》中說到強調(diào)寫字時間,習慣,規(guī)范與質(zhì)量。

          每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時間,先讓學生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置,上個星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課,印象深刻,特別是關(guān)于寫字的指導,對于左右結(jié)構(gòu)的字,口訣:一看左右,二看上下,三看重要筆畫。這樣讓學生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則,培養(yǎng)學生自主學習的能力,把生字書寫得正確、美觀。

          一年級文具的家課后教學反思3

          《文具的家》這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導入,學生對于這種方式通常很感興趣,當謎底手揭示的時候,我在手之前加了個(),讓他們在里面填上合適的形容詞,于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多,當有一個學生提到“胖乎乎的”時候,我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中,在這堂課中我覺得我用的這個課前導入是比較成功的。

          第一課時注重的是生字詞的識記,在教生字的過程中,我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行,學生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字,效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。

          這節(jié)課也有些不足之處,在指導書寫時,我沒有太注重與過去生字的連接,比如說“看”和“著”,缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。

          在這節(jié)課的開始我先復習上節(jié)課中的生字,讓學生對生字有了進一步的鞏固,這在第二課時中是十分有必要的,在教朗讀的過程中,我重點提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的。

          所以在指導學生之前,我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的,在出示這些句子,我覺得這樣對于學生模仿語氣會有些幫助,在說到撓癢癢的時候,我讓學生模仿動作,學生特別感興趣,后來我進一步提出要求,讓他們邊做動作邊朗讀,有些學生做起來很滑稽,學生們在開心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。

          不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中,我讓學生寫上想說的話,很多學生并沒有理解意思,結(jié)果并沒有達到我預期的效果,我覺得在拓展性訓練上還有待加強。

          一年級文具的家課后教學反思4

          《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級學生的特點,所以結(jié)合學生的實際來教學,會起到比較好的效果,反思12《文具的家》教學反思。

          這篇課文,準確地指出了學生目前存在的問題——今天丟了鉛筆,明天又找不到橡皮,后天作業(yè)本又沒有帶來,上課時,書又不在書包里了等等;诖饲闆r,教學時,我就出示了學生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的?竟然沒有一個學生承認是自己的。

          那怎么辦呢?為了引起他們的注意,我讓他們仔細想想,看看,這一大把文具里有沒有自己的東西呢?于是讓小朋友們辨認自己的東西,通過仔細觀看,有的同學說,鉛筆像我的,教學反思《反思12《文具的家》教學反思》。

          另一個同學說,尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了,認真仔細地把丟失的文具都找到了自己的小主人,找到自己的家了。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢?引入課文內(nèi)容。以此方法幫助文具找家的方式來引入課文,激起了孩子們閱讀的興趣。

          在教學過程中,我還特別出示媽媽說的話,讓孩子們認真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學習小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤,媽媽有沒有說過類似的話,再指名再班級里述說,這樣學生就打開了話匣子,七嘴八舌地說了起來,引起了孩子們的強烈共鳴。

          從而讓學生深刻體會到要愛護文具,放學回家養(yǎng)成收拾文具的好習慣。通過學習,孩子們果真?zhèn)個都把文具,書包收拾的整整齊齊,干干凈凈了。起到了很好的教育作用。

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