《搭配》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《搭配》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《搭配》優(yōu)秀教學(xué)反思1
這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)廣角搭配這部分內(nèi)容，關(guān)于搭配，很多學(xué)生都能夠按照要求進(jìn)行排列和組合。
對(duì)于第一課時(shí)的排列很多學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)，在課堂活動(dòng)中，組織學(xué)生小組合作對(duì)數(shù)字進(jìn)行排列、自主探索不遺漏、不重復(fù)的排列方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程，從而總結(jié)出三種排列方法，“固定十位法”、“固定個(gè)位法”、“交換位置法”。在活動(dòng)中主要強(qiáng)調(diào)不重復(fù)，不遺漏，有順序這一關(guān)鍵點(diǎn)。大部分學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。
第二課時(shí)組合這一內(nèi)容，很多學(xué)生還是停留在排列這一內(nèi)容上，將排列和組合混淆了。能夠?qū)⑷齻�(gè)數(shù)任選兩個(gè)數(shù)進(jìn)行求和，但是有重復(fù)，通過分析、比較和歸納從而得出結(jié)論在進(jìn)行求和或者求差等這種組合的問題上，我們是不需要考慮順序的，最后將排列和組合進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)不同之處。但是在這一過程中還是有部分學(xué)生混淆了排列與組合的解題思路，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
《搭配》優(yōu)秀教學(xué)反思2
反思：這節(jié)課從寫教案到最后上課，經(jīng)歷了組內(nèi)老師反復(fù)研討和磨課，也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導(dǎo)。通過痛苦的磨課，我感受到了成長(zhǎng)的快樂。
我從老師們的交流和評(píng)課中，學(xué)習(xí)到了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒用立足學(xué)生的基礎(chǔ)，以為他們從來沒有接觸過組合知識(shí)，其實(shí)，在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了接觸了組合知識(shí)，已經(jīng)能夠找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。而三年級(jí)教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問題的意識(shí)，并在這一過程中，讓學(xué)生交流用連線記錄的體會(huì)。通過組內(nèi)老師的分析，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)組合思考，在師生互評(píng)中體會(huì)連線記錄的好處。
我從李芳老師的指導(dǎo)中，體會(huì)到了活力課堂的好處，通過“自主探索—小組合作—匯報(bào)展示”一系列活動(dòng)，充分把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
令人遺憾的是，雖然李老師對(duì)“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)給出了具體的指導(dǎo)，但是我覺得在上課時(shí)，還是做得不好，分析原因可能是每個(gè)班的展示情況不同，出現(xiàn)的問題各不一樣，老師的限處理能力不強(qiáng)，沒能在師生互評(píng)環(huán)節(jié)將重點(diǎn)有序的搭配講清楚，因?yàn)榕聦W(xué)生講不清，所以老師沒有把過多的話語權(quán)給學(xué)生，這也給這節(jié)課留下了遺憾，同時(shí)覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)也是很考驗(yàn)教師教育機(jī)智的地方，這也是我以后要努力學(xué)習(xí)的方向。
《搭配》優(yōu)秀教學(xué)反思3
自準(zhǔn)備匯報(bào)課以來，磨課的過程讓我痛并快樂著，磨課很累，需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理，言辭是否妥當(dāng)，內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時(shí)也是快樂的，在這個(gè)過程中，我在思考、在鉆研、也在進(jìn)步著，倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見，耐心地幫我修改教案，在師父的幫助下這次匯報(bào)課才順利地完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律，“找密碼”有趣的數(shù)字排列，激發(fā)學(xué)生解決問題的探究欲望。自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過動(dòng)手用數(shù)字卡片擺一擺，讓學(xué)生感受有序思考的過程，借助數(shù)位表，根據(jù)學(xué)生的反饋，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法。通過自主探究，讓學(xué)生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列，才能實(shí)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：帶有0的三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學(xué)習(xí)。
但是這節(jié)課也存在許多不足之處，我總結(jié)歸納有如下幾點(diǎn)：
（1）沒有合理控制好時(shí)間。
在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)中，我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學(xué)生反例，沒有得到預(yù)期的結(jié)果，感覺有點(diǎn)混亂，反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差。
（2）上課多處停頓，對(duì)教案還不夠熟練。
課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
�。�3）在教學(xué)過程中教師的`語言不夠豐富，評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)。
每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要不斷反復(fù)推敲，過渡銜接詞顯得尤為重要，不單單是設(shè)計(jì)好自己教學(xué)內(nèi)容，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種答案，以做好應(yīng)對(duì)回答的準(zhǔn)備，上好一堂課沒有那么容易，將是一段長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程。
《搭配》優(yōu)秀教學(xué)反思4
人，天生愛美，不管是成人還是幼兒。
這幾天，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，我班的孫紅瑩穿得特別奇怪：內(nèi)穿長(zhǎng)袖襯衫，外加夏季無袖裙，下穿寬松長(zhǎng)褲、球鞋。
我本想，孩子們對(duì)同伴的衣著應(yīng)該不是很在意的，但事出意料，任海蘋悄悄告訴我：孫紅瑩穿得滑稽死了。我問她為什么這樣說，她說：這條裙子是夏天的時(shí)候穿的。別看孩子們年紀(jì)小，對(duì)于衣服的搭配也有自己的獨(dú)特見解，孫紅瑩穿成這樣，肯定也是自己的“精心設(shè)計(jì)”吧！
中午，吃過飯，孫紅瑩的媽媽打來電話，吐出了自己家教中的困惑：平時(shí)重視鼓勵(lì)孫紅瑩自己的事情自己做，可是，能力是加強(qiáng)了，事事自己做主，亂搭配衣服穿，不聽家長(zhǎng)勸告，讓媽媽頭疼，希望老師想想辦法。
掛了電話，我又陷入了沉思：鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手操作、有自己的主見是對(duì)的，但由于孩子缺乏基本的服裝搭配知識(shí)，造成“不常規(guī)”的搭配也是很正常的，教師應(yīng)在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上，豐富幼兒服裝搭配方面的知識(shí)。
第二天，我從家里拿來了我寶寶的許多衣服、襪子和鞋子，給幼兒上了一節(jié)生動(dòng)的常識(shí)課，開始，我先請(qǐng)幼兒把寶寶的衣服按季節(jié)擺放，如：春天：毛衣、外套、長(zhǎng)褲、皮鞋、球鞋等；夏天：短袖、短褲、連衣裙、涼鞋等；秋天：長(zhǎng)袖、長(zhǎng)褲、毛衣、皮鞋、球鞋等；冬天：棉衣、棉褲、棉鞋、手套、圍巾等。然后，請(qǐng)幼兒再討論不同的季節(jié)衣服怎樣搭配：如：現(xiàn)在是秋季：長(zhǎng)袖加外套配長(zhǎng)褲、球鞋；毛衣配厚裙（半身或背帶）、連褲襪、皮鞋等，這樣的穿著都是很合理、美觀的。
當(dāng)然，服裝不是一層不變的，它是瞬息萬變的，所以，不管你怎樣搭配衣服，只要符合合理、美觀、大方這個(gè)準(zhǔn)則就行了。還有就是服裝顏色的搭配，比較復(fù)雜，幼兒只有隨年齡的增長(zhǎng)才能慢慢體會(huì)，這里我就不多講了。
課后的第二天，我看見孫紅瑩來園時(shí)穿了長(zhǎng)袖加背心配長(zhǎng)褲、皮鞋，非常漂亮！
《搭配》優(yōu)秀教學(xué)反思5
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考。”
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，劉偉老師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號(hào)感，并使學(xué)生的思維在整個(gè)過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無序排列，使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。
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