三年級數(shù)學廣角搭配問題課后優(yōu)秀教學反思
在現(xiàn)在的社會生活中,我們需要很強的課堂教學能力,反思過去,是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的三年級數(shù)學廣角搭配問題課后優(yōu)秀教學反思,歡迎大家分享。
三年級數(shù)學廣角搭配問題課后優(yōu)秀教學反思1
《數(shù)學廣角——有趣的搭配》是人教版小學數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容,是一節(jié)實踐活動課。主要目的是聯(lián)系生活實際,向?qū)W生提供充分活動的機會,在自主探索、合作交流的過程中掌握有序的思考方法。并用此方法解決一些簡單的排列、組合問題,感受數(shù)學在生活中的作用,獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗。并產(chǎn)生良好的情感體驗。反思整節(jié)課的教學過程。我認為亮點有下面三點:
一、為學生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動為教學主線,讓孩子在模擬生活情境中學數(shù)學,親身體驗學習數(shù)學的樂趣,體會到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學習的欲望。這樣的設(shè)計使學生樂意學,主動學,不僅獲得了知識,更獲得了積極的情感體驗。
二、為學生提供了充足的自主探索的時間,經(jīng)歷了從無序到有序的過程。上課開始。就提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題:“如果一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的穿法?”先充分放手,讓學生嘗試解決。由于數(shù)量較多,學生又往往是東一個、西一個地找,很容易出現(xiàn)重復、遺漏的現(xiàn)象。這時。教師提出一個關(guān)鍵性的問題:“怎樣才能做到既不重復又不遺漏呢?”從而使學生產(chǎn)生強烈的探究愿望,然后讓學生在獨立思考的.基礎(chǔ)上,以小組為單位進行交流。在此環(huán)節(jié)中,學生經(jīng)歷了從無序到有序的過程,體會到要做到既不重復又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學生自己發(fā)現(xiàn)的,體現(xiàn)出了“學生是學習的主人”這一教學理念。
三、為學生提供展示自我的舞臺。通過讓小組學生上來擺一擺、連一連、說一說,學生能很快地掌握了食物搭配的6種方法,更是很好地鍛煉了學生的表達能力及膽量。當展示的學生問,其他同學還有什么補充嗎?還有什么方法嗎?每次都有同學勇躍發(fā)言,或上來補充不同的方法(如:有學生補充了符號表示法與算式表示法)。通過展示活動讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望,毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意。讓同學們在參與過程中體驗著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。同時老師也獲得了解放,把課堂還給了學生,學生做了課堂的主人。
本節(jié)課的不足之處在于:
。1)在小組討論、展示時用了大量的時間。致使課堂總結(jié)這個環(huán)節(jié)沒有完成。
。2)在學生展示時,老師有時過于倉促,想急于表達。
。3)課堂上老師評價語言的運用還不夠豐富。
。4)在小組討論時學困生參于的熱情不高。
。5)由于課前沒有自己把課件演示一次,在上課時課件出現(xiàn)問題,導致這節(jié)課效果不理想。
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自準備匯報課以來,磨課的過程讓我痛并快樂著,磨課很累,需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理,言辭是否妥當,內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時也是快樂的,在這個過程中,我在思考、在鉆研、也在進步著,倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見,耐心地幫我修改教案,在師父的幫助下這次匯報課才順利地完成。為了調(diào)動學生學習的積極性,讓學生在輕松愉快的氣氛中學習,我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個情境引入,喚醒學生已有的知識,引導學生用二個數(shù)字探索排列的規(guī)律,“找密碼”有趣的數(shù)字排列,激發(fā)學生解決問題的探究欲望。自然過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過動手用數(shù)字卡片擺一擺,讓學生感受有序思考的過程,借助數(shù)位表,根據(jù)學生的反饋,提煉出兩種排列的方法:位置交換法和十位固定法。通過自主探究,讓學生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列,才能實現(xiàn)既不重復也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點,又設(shè)計了3個問題:帶有0的三個數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本,調(diào)動學生參與的積極性,使更多的小朋友能夠融入到學習的環(huán)節(jié)中,能夠快樂地學習。
但是這節(jié)課也存在許多不足之處,我總結(jié)歸納有如下幾點:
。1)沒有合理控制好時間。
在學生自主探究的環(huán)節(jié)中,我一味尋找自己預設(shè)的學生反例,沒有得到預期的結(jié)果,感覺有點混亂,反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差。
。2)上課多處停頓,對教案還不夠熟練。
課堂處理、與學生溝通都不夠順暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然,這都是我在以后的教學中需要改進的地方。
(3)在教學過程中教師的語言不夠豐富,評價、激勵性的語言過于單調(diào)。
每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學問題,每一個環(huán)節(jié)設(shè)計都需要不斷反復推敲,過渡銜接詞顯得尤為重要,不單單是設(shè)計好自己教學內(nèi)容,還要預設(shè)學生的各種答案,以做好應(yīng)對回答的準備,上好一堂課沒有那么容易,將是一段長期學習的過程。
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反思:這節(jié)課從寫教案到最后上課,經(jīng)歷了組內(nèi)老師反復研討和磨課,也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導。通過痛苦的磨課,我感受到了成長的快樂。
我從老師們的交流和評課中,學習到了如何準確把握教學重點和難點。在最開始的教學設(shè)計中,我沒用立足學生的基礎(chǔ),以為他們從來沒有接觸過組合知識,其實,在二年級學生已經(jīng)接觸了接觸了組合知識,已經(jīng)能夠找出最簡單的事物的組合數(shù)。而三年級教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學思想,初步培養(yǎng)學生有順序地,全面地思考問題的意識,并在這一過程中,讓學生交流用連線記錄的體會。通過組內(nèi)老師的分析,我及時調(diào)整了教學設(shè)計,讓學生在小組討論中體會組合思考,在師生互評中體會連線記錄的好處。
我從李芳老師的指導中,體會到了活力課堂的好處,通過“自主探索—小組合作—匯報展示”一系列活動,充分把發(fā)言權(quán)交給了學生,把學習的主動權(quán)還給了學生。
令人遺憾的是,雖然李老師對“匯報展示”環(huán)節(jié)給出了具體的指導,但是我覺得在上課時,還是做得不好,分析原因可能是每個班的展示情況不同,出現(xiàn)的問題各不一樣,老師的限處理能力不強,沒能在師生互評環(huán)節(jié)將重點有序的搭配講清楚,因為怕學生講不清,所以老師沒有把過多的話語權(quán)給學生,這也給這節(jié)課留下了遺憾,同時覺得在這個環(huán)節(jié)也是很考驗教師教育機智的地方,這也是我以后要努力學習的方向。
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