《搭配》教學(xué)反思(通用6篇)
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的《搭配》教學(xué)反思(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《搭配》教學(xué)反思1
自準(zhǔn)備匯報(bào)課以來(lái),磨課的過(guò)程讓我痛并快樂(lè)著,磨課很累,需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理,言辭是否妥當(dāng),內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時(shí)也是快樂(lè)的,在這個(gè)過(guò)程中,我在思考、在鉆研、也在進(jìn)步著,倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見(jiàn),耐心地幫我修改教案,在師父的幫助下這次匯報(bào)課才順利地完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),我創(chuàng)設(shè)了“密碼門(mén)”這個(gè)情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律,“找密碼”有趣的數(shù)字排列,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。自然過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過(guò)動(dòng)手用數(shù)字卡片擺一擺,讓學(xué)生感受有序思考的過(guò)程,借助數(shù)位表,根據(jù)學(xué)生的反饋,提煉出兩種排列的方法:位置交換法和十位固定法。通過(guò)自主探究,讓學(xué)生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列,才能實(shí)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),又設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題:帶有0的三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
但是這節(jié)課也存在許多不足之處,我總結(jié)歸納有如下幾點(diǎn):
。1)沒(méi)有合理控制好時(shí)間。
在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)中,我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學(xué)生反例,沒(méi)有得到預(yù)期的結(jié)果,感覺(jué)有點(diǎn)混亂,反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差。
。2)上課多處停頓,對(duì)教案還不夠熟練。
課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過(guò)渡不夠自然,這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
。3)在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言不夠豐富,評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)。
每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要不斷反復(fù)推敲,過(guò)渡銜接詞顯得尤為重要,不單單是設(shè)計(jì)好自己教學(xué)內(nèi)容,還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種答案,以做好應(yīng)對(duì)回答的準(zhǔn)備,上好一堂課沒(méi)有那么容易,將是一段長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程。
《搭配》教學(xué)反思2
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容,是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問(wèn)題的意識(shí),以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求:“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的,有條理的思考。”
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),劉偉老師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先,通過(guò)“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境,引出搭配問(wèn)題,并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜,擺一擺,說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,來(lái)解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問(wèn)題”,滲透組合思想,發(fā)展符號(hào)感,并使學(xué)生的思維在整個(gè)過(guò)程中得到有效地提升。在排列問(wèn)題的探究過(guò)程中,主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的意識(shí),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成、小組合作交流,引發(fā)數(shù)學(xué)思考,比較有序排列與無(wú)序排列,使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。
《搭配》教學(xué)反思3
第一課時(shí)我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生互相交流,互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)兩位數(shù)”,不是學(xué)生一眼就能看出的,一下子就能想明白的,它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成,小組合作交流后選擇最佳方案匯報(bào)。這就給學(xué)生留出了自己動(dòng)腦思考的空間,再通過(guò)小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了信息在群體中的多向交流。
同時(shí)我也考慮到在本節(jié)課中,很多學(xué)生表現(xiàn)得非常出色,對(duì)這部分學(xué)生,可以讓他們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行整合分類(lèi),對(duì)于有的能用簡(jiǎn)單符號(hào)代替實(shí)物的學(xué)生可以要求他們進(jìn)一步深化理解。
第二課時(shí)我讓學(xué)生在擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中了解并發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法,培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),初步體會(huì)組合的思想方法;趯W(xué)生已有的排列問(wèn)題的解題策略和方法,讓學(xué)生在操作中探究組合問(wèn)題的解決方法,引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題,在解決交流的過(guò)程中體會(huì)解法多樣化,同時(shí)能比較出排列問(wèn)題和組合問(wèn)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并在鞏固提高的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,同時(shí)幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生在“擺一擺”的活動(dòng)中回顧解決排列問(wèn)題的策略和方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為探究今天的新知奠定基礎(chǔ),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面地思考問(wèn)題的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
《搭配》教學(xué)反思4
這節(jié)課從寫(xiě)教案到最后上課,經(jīng)歷了組內(nèi)老師反復(fù)研討和磨課,也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導(dǎo)。通過(guò)痛苦的磨課,我感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。
我從老師們的交流和評(píng)課中,學(xué)習(xí)到了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我沒(méi)用立足學(xué)生的.基礎(chǔ),以為他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)組合知識(shí),其實(shí),在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了接觸了組合知識(shí),已經(jīng)能夠找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。而三年級(jí)教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問(wèn)題的意識(shí),并在這一過(guò)程中,讓學(xué)生交流用連線記錄的體會(huì)。通過(guò)組內(nèi)老師的分析,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)組合思考,在師生互評(píng)中體會(huì)連線記錄的好處。
我從李芳老師的指導(dǎo)中,體會(huì)到了活力課堂的好處,通過(guò)“自主探索—小組合作—匯報(bào)展示”一系列活動(dòng),充分把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
令人遺憾的是,雖然李老師對(duì)“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)給出了具體的指導(dǎo),但是我覺(jué)得在上課時(shí),還是做得不好,分析原因可能是每個(gè)班的展示情況不同,出現(xiàn)的問(wèn)題各不一樣,老師的限處理能力不強(qiáng),沒(méi)能在師生互評(píng)環(huán)節(jié)將重點(diǎn)有序的搭配講清楚,因?yàn)榕聦W(xué)生講不清,所以老師沒(méi)有把過(guò)多的話語(yǔ)權(quán)給學(xué)生,這也給這節(jié)課留下了遺憾,同時(shí)覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節(jié)也是很考驗(yàn)教師教育機(jī)智的地方,這也是我以后要努力學(xué)習(xí)的方向。
《搭配》教學(xué)反思5
人,天生愛(ài)美,不管是成人還是幼兒。
這幾天,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,我班的孫紅瑩穿得特別奇怪:內(nèi)穿長(zhǎng)袖襯衫,外加夏季無(wú)袖裙,下穿寬松長(zhǎng)褲、球鞋。
我本想,孩子們對(duì)同伴的衣著應(yīng)該不是很在意的,但事出意料,任海蘋(píng)悄悄告訴我:孫紅瑩穿得滑稽死了。我問(wèn)她為什么這樣說(shuō),她說(shuō):這條裙子是夏天的時(shí)候穿的。別看孩子們年紀(jì)小,對(duì)于衣服的搭配也有自己的獨(dú)特見(jiàn)解,孫紅瑩穿成這樣,肯定也是自己的“精心設(shè)計(jì)”吧!
中午,吃過(guò)飯,孫紅瑩的媽媽打來(lái)電話,吐出了自己家教中的困惑:平時(shí)重視鼓勵(lì)孫紅瑩自己的事情自己做,可是,能力是加強(qiáng)了,事事自己做主,亂搭配衣服穿,不聽(tīng)家長(zhǎng)勸告,讓媽媽頭疼,希望老師想想辦法。
掛了電話,我又陷入了沉思:鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手操作、有自己的主見(jiàn)是對(duì)的,但由于孩子缺乏基本的服裝搭配知識(shí),造成“不常規(guī)”的搭配也是很正常的,教師應(yīng)在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上,豐富幼兒服裝搭配方面的知識(shí)。
第二天,我從家里拿來(lái)了我寶寶的許多衣服、襪子和鞋子,給幼兒上了一節(jié)生動(dòng)的常識(shí)課,開(kāi)始,我先請(qǐng)幼兒把寶寶的衣服按季節(jié)擺放,如:春天:毛衣、外套、長(zhǎng)褲、皮鞋、球鞋等;夏天:短袖、短褲、連衣裙、涼鞋等;秋天:長(zhǎng)袖、長(zhǎng)褲、毛衣、皮鞋、球鞋等;冬天:棉衣、棉褲、棉鞋、手套、圍巾等。然后,請(qǐng)幼兒再討論不同的季節(jié)衣服怎樣搭配:如:現(xiàn)在是秋季:長(zhǎng)袖加外套配長(zhǎng)褲、球鞋;毛衣配厚裙(半身或背帶)、連褲襪、皮鞋等,這樣的穿著都是很合理、美觀的。
當(dāng)然,服裝不是一層不變的,它是瞬息萬(wàn)變的,所以,不管你怎樣搭配衣服,只要符合合理、美觀、大方這個(gè)準(zhǔn)則就行了。還有就是服裝顏色的搭配,比較復(fù)雜,幼兒只有隨年齡的增長(zhǎng)才能慢慢體會(huì),這里我就不多講了。
課后的第二天,我看見(jiàn)孫紅瑩來(lái)園時(shí)穿了長(zhǎng)袖加背心配長(zhǎng)褲、皮鞋,非常漂亮!
《搭配》教學(xué)反思6
老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性?本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式,在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí),適應(yīng)地組織了同桌合作探究。在學(xué)生合作探究前,提出了明確的要求。在合作探究中,保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,教師還能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),考慮如何組織合作學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,防止合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。
本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法,能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。
然而,課堂教學(xué)沒(méi)有遺憾可能就不會(huì)有提高,所以我感覺(jué)整節(jié)課沒(méi)有連貫性,整體性,缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問(wèn)題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)考慮。
另外習(xí)題的設(shè)計(jì)蜻蜓點(diǎn)水,沒(méi)有體現(xiàn)本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。拙見(jiàn)僅供大家斟酌與推敲!
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