四年級學(xué)期語文教學(xué)反思(精選6篇)
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的四年級學(xué)期語文教學(xué)反思(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
四年級學(xué)期語文教學(xué)反思1
杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!笔且皇啄捴巳丝诘拿鑼懘禾斓膶懢肮旁姟U自婋m只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,讓我們遐想無限,此番美景,令人向往。何不以此美景入題,于是我改詩歌既定的教學(xué)模式:知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文,為“讀背、頌寫”。
一、讀背以欣賞“老師作畫”入題:
1、觀景抓物(黃鸝、白鷺、積雪、航船)
2、看景說畫(解說詩意)
3、賞景品詩(反復(fù)誦讀)
4、照景試背(引導(dǎo)比賽)
二、頌寫以培育“書法作品”入題:
1、感知
。ㄐ蕾p此詩毛筆書法,感受美。重點(diǎn)字、易錯(cuò)字的分析。)
2、鼓勵(lì)
。瑢懘嗽,帶著從毛筆書法中感受到的美,認(rèn)真書寫,使之更美)
3、加油(古詩糾錯(cuò),認(rèn)真練字,努力加油。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、將這首描景美詩背給父母聽。
2、準(zhǔn)備繪畫用品。(下午的美術(shù)課,將此美景畫一畫,并題上詩。)
此課的設(shè)計(jì)不僅進(jìn)一步教育了孩子們背誦要有方法,練字要學(xué)名家,而且與美術(shù)課完成整合,將古詩、書法、繪畫融于一體,一舉三得,一切美好的設(shè)想都在實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)問題,需要改進(jìn)的地方還有很多很多:
1、對作者和課題以及詩的寫作背景應(yīng)作適當(dāng)?shù)慕榻B,或讓學(xué)生課前查找資料。
2、對古詩所描繪的美麗景色,學(xué)生們通過看圖、朗讀、想象、理解較為透徹,但對古詩本身的對仗美、音韻美等的感知對學(xué)生引導(dǎo)不夠。
3、在書法指導(dǎo)上,如果能從書法視頻中觀看名家書寫時(shí)的起筆、頓筆、收筆,將更能激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。
每每講古詩,總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了,孩子們意猶未盡,我也是意猶難平,這些感受正是古詩的魅力所在。
四年級學(xué)期語文教學(xué)反思2
《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。
下面我就談?wù)勆险n的體會。
一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中,緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”,以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會,作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。
二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我來讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語!
三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語:“遠(yuǎn)處”,“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來寫觀潮的過程。
四、改進(jìn)不足,完善課堂教學(xué)。
一堂課下來,感覺有幾個(gè)地方把握不好:
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對于自己不理解的詞語,懶得查閱工具書進(jìn)行理解,對個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書不積極,拖長音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、評價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí),老師的評價(jià)方式過于單一,沒有更好的起到鼓勵(lì)的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評價(jià)方式,調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課,有滿意,也有不足。在今后的教學(xué)工作中,我會改進(jìn)不足,盡力上好每一節(jié)課,讓學(xué)生有所收獲。
四年級學(xué)期語文教學(xué)反思3
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師一直面臨著兩個(gè)問題:一是教什么?二是怎么教?這兩個(gè)看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者,也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他,卻忽略了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此,雖然每次備課前,我都充分查閱了一些背景資料,并認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)過程和教學(xué)方法,然而,并沒有取得意想中的效果。
其間我百思不得其解,為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果?正好手邊有一本新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,隨手翻閱,忽然注意到:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!蔽乙幌伦踊腥淮笪颍≡瓉砣绱!我一直認(rèn)為,我是教師,我要盡我的知識和才能來教導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我為他們精心設(shè)計(jì)的美妙世界。然而我錯(cuò)了,大大的錯(cuò)了!“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,不是教師的事!老師不應(yīng)越俎代庖。教師所能做的,就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí),是讓他們主動(dòng)地走自己的道路,而不是被動(dòng)地跟在教師后面,既不情愿,又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“教師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話。教就是以教師為中心,以教師的主觀思想來控制整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在教師后面;導(dǎo)就是以學(xué)生為中心,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí),教師只是幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)而已。
例,今天在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時(shí),我總覺得不能光停留在燕子的活潑機(jī)靈上,似乎還應(yīng)以此教材為契機(jī),讓學(xué)生了解如何介紹小動(dòng)物外形的一些常識。因此,在上課前,我先讓學(xué)生觀察翠鳥圖半分鐘,然后讓學(xué)生說說自己的印象,無一例外的,他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著,我再讓學(xué)生讀讀文中的話,學(xué)生又明白了作者是按照一定的順序而寫。整個(gè)過程,我沒做任何暗示,但學(xué)生似乎早已知曉。在此基礎(chǔ)上,我出示課題《燕子》,直接學(xué)習(xí)課文第一自然段,沒想到,這時(shí),我的學(xué)生們臉上都露出了會心的微笑,學(xué)得是那么投入,這正是我所求!
課后,我讓學(xué)生選一小動(dòng)物說說他的外形特點(diǎn),并以比賽的'形式評出優(yōu)勝,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想,這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受吧。
因此我覺得,在現(xiàn)代的語文教學(xué)中,教師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí),從而學(xué)好語文,用好語文。
四年級學(xué)期語文教學(xué)反思4
錢塘江江大潮浙江省,真正能到過錢塘江的小朋友很少,能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受錢塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢,感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得自己在以下幾方面做得比較成功:
一、抓住重點(diǎn)語句,品詞析句,感悟課文內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,這兩個(gè)自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬鈞之力。教學(xué)時(shí),我從整體入手,先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子,朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,加深對課文的理解,驚嘆大潮的奇觀,然后回歸整體,朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過程中,我明顯地感到,隨著教學(xué)的深入,學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識逐步加深,贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑
在教學(xué)過程中,電教手段的適當(dāng)運(yùn)用,能創(chuàng)設(shè)情景,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。在本節(jié)課中,對于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,在學(xué)生初步了解之后,媒體配以聲音,對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí),在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,媒體配以相應(yīng)的畫面,幫助了學(xué)生理解,促進(jìn)了學(xué)生朗讀,感覺效果較好。
三、以“讀”促思通文
朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,想象鮮明,富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué),我主要采用了以下的讀法:課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合,收到了良好的效果。
當(dāng)然,語文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后,我總覺得在品詞析句的時(shí)候處理過于瑣碎,有損于對課文內(nèi)容的整體把握。
四年級學(xué)期語文教學(xué)反思5
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性,最大程度地獲取知識,直接關(guān)系到課堂的成敗,乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對今天上的《貓》一課,我有以下思考:
一、本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境,可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一,激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文,本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此,語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始,課前談話充分,老師把學(xué)生引入了討論的情境中,學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識生字詞語,使學(xué)生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字詞語。
3、以讀為主,以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語,以情動(dòng)情,以聲傳情,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中,通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4、教師的教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸,使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富,激情飽滿。
二、值得商榷的地方
1、教師的評價(jià)語不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿,但沒有走到學(xué)生中去。
四年級學(xué)期語文教學(xué)反思6
《將心比心》是一篇很簡短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
教學(xué)策略:大膽放手,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過自由閱讀,同桌,全班交流,來取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。
1、學(xué)生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。
如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,將自己感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受,然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思。
2、自學(xué)課文,弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。
(1)阿姨幫助奶奶開門,是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
。2)護(hù)士在為母親輸液時(shí),兩次扎針都沒有成功,“我”正要埋怨,被母親攔住了,還說了一些鼓勵(lì)和關(guān)愛的話,讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。
兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛幼,,該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化,從而揭示“己所不欲,勿施于人”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”之道理,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。
所以在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
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