有關(guān)《月光曲》的教學(xué)反思500字（通用6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的有關(guān)《月光曲》的教學(xué)反思500字（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
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調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依靠心理，促使學(xué)生主動探索一向是我教學(xué)的主旨。
在教學(xué)《月光曲》一文，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生在體會領(lǐng)悟課文資料的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受來，讀出音樂所蘊(yùn)涵的深情來，所以在導(dǎo)入課文時，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學(xué)生先對這段音樂有了最初的感受。
在課堂中我采用了師生主角的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生透過自讀、自悟，理解了語言文字；透過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；透過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。
文中是透過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的資料的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是十分到位。
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這是我小學(xué)時候留下深刻印象的一篇課文。那時沒有見過鋼琴，卻感受到了琴聲的優(yōu)美，沒有見過大海，卻聽到了洶涌的濤聲。這，都來自于這篇動人的《月光曲》。希望這節(jié)課，也能讓學(xué)生有如我一樣的體驗(yàn)。
情境引入。
音樂也會說話，它又比語言來得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。首先播放這首《月光奏鳴曲》，配上月光大海背景圖，很快把學(xué)生帶入情境之中。
朗讀悟情。
第三自然段是兄妹倆的談話，是一個很好的朗讀素材。我采用分角色的形式讓同桌兩位同學(xué)朗讀，然后再指名一男一女兩位同學(xué)讀。又不失時機(jī)地問道：“從他們的對話中你感受到了什么”學(xué)生說，我感受到他們很窮，妹妹又非常喜愛音樂，可她很體諒哥哥。“他們的對話該用什么語氣讀呢？”通過老師語氣、語速上的指導(dǎo)，學(xué)生們的朗讀越來越充滿感情，這是說明他們已經(jīng)走入這故事了。
第九自然段是故事的高潮，貝多芬的演奏把兄妹倆——不，是所有讀者帶入了一個美妙的音樂世界，我采用了欣賞朗讀的方法。配著美妙的`《月光曲》，再讓學(xué)生有感情地朗讀，再指名讀。在讀中他們也體會出了貝多芬感情的變化，接著我配上大海、月光、浪濤的畫面讓學(xué)生跟著讀。在音樂與畫面的雙重感染下，學(xué)生們情緒激昂，形成讓人心弦震顫的節(jié)奏美感。這就是我當(dāng)年的感受，以至于幾十年后仍然記憶猶新。
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今天，我執(zhí)教的是《月光曲》的第二課時。讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時，觀看課文中窮兄妹想象到的圖畫，讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，讓他們在腦海中構(gòu)成畫面與之前所見的畫面相比較，讓他們加深對課文的理解。然后，讓學(xué)生劃出描述兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子，用多種方法讓同學(xué)們反復(fù)的讀，讓學(xué)生體會到運(yùn)用聯(lián)想的寫作手法可以使文章已經(jīng)變得更加優(yōu)美，透過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”結(jié)合起來，使學(xué)生理解了樂曲的發(fā)展層次，弄清了貝多芬感情的變化。
對于重點(diǎn)段的教學(xué)，我采用的是以讀代講的方法，讓學(xué)生們通過多種方式的讀來體會文章描寫的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想的描寫方法。在今天的隨文練筆中，我安排的是讓同學(xué)們聽一首名為《天空之城》的鋼琴曲，讓同學(xué)們聽著動聽的旋律寫出自己所想象到的景象。在集體備課時，我曾和其他老師討論過這個題目的設(shè)定，因?yàn)檫@個寬泛的命題也許會讓學(xué)生無從下手，所以在上課時，我給學(xué)生設(shè)定了幾句開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。在分享作品時，個別同學(xué)寫的不錯，有的能就某一處景色進(jìn)行細(xì)致的聯(lián)想，有的能由聯(lián)想景物引出自己的感情，但大部分同學(xué)的寫作達(dá)不到理想水平，還需在以后的課程中加強(qiáng)對于寫作的訓(xùn)練。
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《月光曲》一課是一篇難度較大，感情很難體會的一篇文章。課文里的曲子所包含的意思沒有直接描寫出來，而是通過盲姑娘和皮匠的聯(lián)想而透露出《月光曲》的含義。要讓學(xué)生感悟出《月光曲》所表達(dá)的思想感情是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
在這篇課文的教學(xué)中重點(diǎn)是滲透一個美字。教學(xué)中力求做到講究趣味性，在樂中求美，激發(fā)情感性，在情中求美，注意形象性，在賞中求美，啟迪思想性在品中求美，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)出來。
反復(fù)推敲品味語言美，正確朗讀表達(dá)聲韻美。拓展深入，敢于創(chuàng)造美。使課堂教學(xué)能從不同角度表現(xiàn)“教學(xué)活動的美”“教學(xué)內(nèi)容的美”“教學(xué)方式的美”真正讓教學(xué)成為一種藝術(shù)，通過教學(xué)喚起他們的美感，使學(xué)生能從語言文治文字中感悟自然美，社會美提高他們的審美能力豐富學(xué)生的感情世界。
在教學(xué)這一篇課時，要注意創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)情感，可讓學(xué)生先聽月光曲的片段，讓學(xué)生談感受。
直奔課文重點(diǎn)，體會樂曲意境，讓學(xué)生聽音樂后勾畫描寫皮鞋匠聽音樂聯(lián)想的文字，反復(fù)朗讀，反復(fù)體會，放多媒體月光下平靜的海面，波光鱗鱗的海面，波濤澎湃的大海讓學(xué)生體會這僅僅是景色的變化嗎？
兄妹倆為什么如此心潮澎湃？貝多芬此時為什么能創(chuàng)作出月光曲呢？讓學(xué)生明白作曲根源與貝多芬同情勞動人民的心情分不開。在這里盲姑娘如此懂音樂，他們能產(chǎn)生共同的感覺是找到了知音。貝多芬觸景生情創(chuàng)作了《月光曲》。
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心理學(xué)研究表明，人的心理不僅有明晰的，可以表述的一面，而且也有迷糊的，難以描摹的一面。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf的“只可意會，不可言傳”就是對這種心理現(xiàn)象的概括。這種心里現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)在作者的寫作中時，“言”往往不能盡“意”，留下“心折半始”的遺憾，作者往往無可奈何，只能以一些自認(rèn)為尚可的詞句將這種“意象”加以外化而凝固。當(dāng)讀者在閱讀作品進(jìn)行由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換時，必須依靠自己的生活和體驗(yàn)，設(shè)身處地去還原去補(bǔ)充。這樣一來，往往會造成理解的模糊性。
如我在教《月光曲》第二段中，學(xué)生對“幽靜”一詞的理解就很難用準(zhǔn)確的語言來描述。“幽靜”在詞典中解釋為“幽雅寂靜何為‘幽雅寂靜”？學(xué)生讀了這個解釋對“幽靜”一詞的內(nèi)涵還是不甚了了。教學(xué)中，我用模糊理解的方法指導(dǎo)學(xué)生理解幽靜一詞，收到了的效果。首先，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第二節(jié)文字，畫出“萊因河邊”，“小鎮(zhèn)上”，“一天夜晚”，“小路上”等詞語，同時結(jié)合平時的生活體驗(yàn)想像：偏僻的小鎮(zhèn)，寧靜的夜晚，無人的小路，這是怎樣的一種環(huán)境？而后，通過朗讀體會，切己體察，學(xué)生明白了這樣的環(huán)境可以用“幽靜”來形容？學(xué)生說了很多：秋天，夜晚的校園；鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離村莊的河邊；人跡罕至的森山老林；常年不見陽光的山谷中，等等。這時，學(xué)生不僅理解了“幽靜”，而且將詞的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成圖示儲存起來，為今后的閱讀和表達(dá)做了準(zhǔn)備。
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《月光曲》一課講述了德國著名音樂家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級學(xué)生都有必須的距離，理解起來有必須困難。
我在教學(xué)時是這樣設(shè)計(jì)教案的：首先播放月光曲，讓學(xué)生猜想這首曲子的名字，有的學(xué)生以前聽過，能明白它是月光曲，并自然的引到課題上來，接下來讓學(xué)生交流課前搜集有關(guān)貝多芬的資料，進(jìn)一步了解貝多芬及其作品，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
在品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我抓住了“是什么打動了貝多芬的心？”這一問題，讓學(xué)生展開討論、學(xué)習(xí)的。反復(fù)體會盲姑娘和哥哥對話：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”“是啊，但是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！薄案绺�，你別難過，我但是隨便說說罷了。”把自己的體會說出來，在帶著這種感情讀這幾句。在這地方學(xué)生都不大用心，只有極少的學(xué)生說出自己的體會�？赡芪乙龑�(dǎo)的不夠，激情不夠，沒有把這種氛圍渲染好，所以才導(dǎo)致這樣了。
最后拓展延伸時間有點(diǎn)緊，處理的很倉促。
以后要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自己的文化底蘊(yùn)，努力做一個合格的老師。
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